苏教版小学科学六年级下册教案全集

第一单元我们长大了
本单元教学内容涉及到《小学科学课程标准》中的具体内容有：
科学探究
4．1能提出实行探究活动的大致思路。

4．2能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划。

6．1会查阅书刊及其他信息源。

6．2能利用简单表格、图形、统计等方法整理相关资料。

7．1 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

8．1能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。

8．2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

8．3能对研究过程和结果实行评议，并与他人交换意见。

科学知识
2．1了解人的一生的大致过程。

2．2了解青少年身体发育的特点。

2．3了解青春期的主要身心发展特点。

3．1了解影响健康的各种因素。

3．2能理解到养成良好生活习惯的重要性。

3．3意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。

情感、态度与价值观
1．3尊重证据。

1．5愿意合作与交流。

1．6尊重他人劳动成果。

3．2珍爱生命。

本单元教学内容分4课
1．我在成长。

本课对于人体生长的理解是从三个阶段实行的：从出生到现在、现在、今后。

主要教学活动有：通过收集自己成长的证据，了解从出生到十一二岁这个阶段人体发生了哪些变化；通过测量现在的身高和体重，绘制身高体重曲线图，了解人体的第二生长发育突增期；预测自己长大后的身高是一项非常有趣的活动，能够大致了解人长大后的生长发育状况。

2．悄悄发生的变化。

青春期是人生一道靓丽的风景，青春期教育是近年来教育专家们讨论的热门话题。

能够健康、安全地度过青春期，对每个孩子都是非常重要的。

基于此，本课安排了以下活动：
(1)从孩子们的角度出发，以“说悄悄话”的形式交流自己身体近期的变化；
(2)通过访问、查阅资料，了解青春期应该出现哪些变化，对这些身体上的、心理上的变化建立全面、准确的理解；
(3)通过讨论“应该怎样准确对待这些变化”，为学生们顺利度过这个时期提供必要的协助。

3．人生之旅。

本课通过理解人的生命周期，唤起学生对弱势人群的关爱。

主要教学活动有：
(1)利用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”实行猜谜活动，了解人的一生大致分为幼年、成年和老年；
(2)通过自行划分人的一生活动，不但让学生们进一步了解人的生命周期，而且培养了他们的自主意识；
(3)调查身边老年人和婴儿的生活，写一份调查报告，能够锻炼学生们的实践活动水平，在情感上获得丰富的体验。

⒋踏上健康之路。

本课是在前面几课的基础上，通过评价自己的生长发育情况，提倡健康的生活方式。

统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。

它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的准确理解以后，引入健康生活方式的话题便是自不过然的了。

单元教学目标
过程与方法
·能够收集自己从出生到现在的各种成长证据。

·能够利用简单表格、图形、统计等方法整理生长过程中的各种数据。

·能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中的现象作出解释。

·能够选择自己擅长的方式表述研究过程与结果。

科学知识
·知道人的一生生长的大致过程。

·知道青少年身体发育的特点。

·了解青春期的主要身心发展特点。

·了解影响健康的各种因素。

·理解到养成良好生活习惯的重要性。

情感、态度与价值观
·尊重证据。

·愿意合作与交流。

·珍爱生命。

1.我在成长
一、教学目标
过程与方法
·能够收集从出生到现在的成长证据。

·能够测量身高和体重。

·能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。

·能够根据图表对生长发育情况做出解释。

·能够交流和表达成长变化的特点。

科学知识
·知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。

·知道人体生长发育有两个生长突增期。

情感、态度与价值观
·意识到证据在得出结论中的重要性。

·愿意合作与交流。

二、学习成果评价
概念发展
层次1：不能掌握自己从出生到现在身体发生的变化。

层次2：能够收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，但不能利用证据做出解释。

层次3：能够收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，并能够利用证据做出解释。

探究水平
层次1：不能根据成长的证据绘制身高、体重曲线图。

层次2：能够根据成长的证据绘制身、体重曲线图，但不能根据图表对生长发育情况做出解释。

层次3：能够根据成长的证据绘制身、体重曲线图，并能够根据图表对生长发育情况做出解释。

三、教学准备
(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。

(2)有条件的学校可准备身高体重仪。

(3)写给家长的一封信。

学生准备：
(1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印……
(2)没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东西替代。

学习成果评价
概念发展
2.悄悄发生的变化
一、教学目标
过程与方法
·能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。

·能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

科学知识
·知道青少年青春期身心发展特点。

·知道怎样准确对待青春期变化。

情感、态度与价值观
·意识到青春期变化是人体正常发育。

·意识到要从科学的角度看待青春期变化。

·体验到青春期是生命中的重要时期。

二、学习成果评价
概念发展
层次1：不能了解青春期的特点及身心的发展特点。

层次2：能够通过各种途径了解青春期的特点，但不能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

层次3：能够通过各种途径了解青春期的特点，并能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

三、教学准备
教师准备：(1)调查提纲、写给家长的一封信。

(2)相关青春期特点的光盘和图片。

学生准备：收集青春期的资料。

四、教学步骤
本课的教学形式能够遵循一个原则：多样化，前提是决不能放任自流。

根据各地的实际情况，不妨采取以下形式：
1．展览。

征得学校的同意，举办青春期专题展览。

以文字和图片加以解说，介绍男女青春期各自的发育特点，如乳房的发育，月经的出现，遗精是怎么回事，等等。

也可利用社会上相关的展览，但一定要做好组织工作，和家长做好沟通。

教师能够组织部分学生一起筹备，动员更多的同学提供信息资料、展品，以便以后继续使用。

2．办手抄报。

让学生们在纸条上提出问题，教师总结归纳出几个方面，适当时再补充一些，尽量让问题涉及的面广一些。

把男女学生各自分成几组，分别围绕不同的问题收集资料，最后以手抄报的形式在班级或年级展出。

3．推荐读书目录。

选择一些专业书籍或读物，给学生们开出书单，要求写读书笔记。

这要有一些同学到学校图书馆查阅、记录，教师带领他们提前做好这个工作。

希望这些书能够协助老师们做好青春期教育。

建议科学教师说服校长出资多购进一些此类书籍，供学生借阅。

如无条件购买书籍，可摘选“参考资料”部分内容印发给学生阅读。

3.人生之旅
一、教学目标
过程与方法
·能够对人的一生划分为几个时期实行探究。

·能够有依据地自行划分人的一生。

·能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。

科学知识
·知道人的一生大致能够划分为几个时期。

·知道怎样划分人的一生。

情感、态度与价值观
·意识到尊老爱幼是一种美德。

·体验到制定计划在调查活动中的作用。

·愿意合作与交流。

二、学习成果评价
探究发展
层次1：不能对人的一生划分为几个时期实行探究。

层次2：能够有依据地自行划分人的一生，但不能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告。

层次3：能够有依据地自行划分人的一生，并能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告。

三、教学准备
教师准备：(1)人一生中各个时期的图片。

(2)有提示语的记录单。

学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。

四、教学步骤
4.踏上健康之路
一、教学目标
过程与方法
·能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。

·能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。

·能够对自己的生长发育做出评价。

科学知识
·知道影响健康的各种因素。

·知道自己的生长发育情况。

·知道能够用做统计图的方法了解事物的状况。

情感、态度与价值观
·意识到健康在人体生长发育中的重要作用。

·珍爱生命。

二、学习成果评价
概念发展
层次1：不知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况。

层次2：知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，但不知道能够用做统计图的方法了解事物的状况。

层次3：知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，并知道能够用做统计图的方法了解事物的状况。

探究水平
层次1：不能用统计图的方法统计全班同学的身高。

层次2：能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，但不能根据统计图对同学的身高情况做出解释。

层次3：能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，并能根据统计图对同学的身高情况做出解释。

三、教学准备
学生准备：收集各种影响健康生活的资料。

四、教学步骤
第二单元进化
本单元教学内容涉及到《小学科学课程标准》中的具体内容有：
科学探究
1．4体验科学探究中证据、逻辑推理及使用想像建立假设和理解的重要性。

1．6知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。

3．1 能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

5．6能制作简易科学模型。

6．1会查阅书刊及其他信息源。

科学知识
2．1能解释适者生存、自然选择的含义。

2．2能以某类生物为例，阐释生物进化的过程。

2．3注重一些和进化相关的有趣问题。

情感、态度与价值观
1．2喜欢大胆想像。

1．3尊重证据。

2．1理解到科学是持续发展的。

2．2不迷信权威。

3．1意识到人与自然要和谐相处。

3．2珍爱生命。

本单元教学内容分为5课：
1．化石告诉我们什么。

主要引导学生了解化石的作用、成因，并试做化石模型。

2．它们是谁的祖先。

主要引导学生猜测远古动物是谁的祖先，并尝试探究生物进化的历程、规律和原因。

3．恐龙的灭绝。

主要引导学生探究恐龙及其他已灭绝或濒危的动物的生活和灭绝之谜，并尝试制作恐龙及其生存环境的简单模型。

4．适者生存。

主要引导学生了解生物的进化和适合现象，并尝试对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

5．永远的探索。

主要引导学生了解达尔文经典进化论的主要观点及其面临的挑战，从而意识到科学探索是永无止境的。

单元教学目标
过程与方法
·能够提出相关进化的问题，并设法找到答案。

·使用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的相关资料。

·利用已有知识与经验探究化石的成因。

·通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

·制作化石模型。

·使用观察、实验、研讨和查阅资料等多种方法尝试探究生物进化的历程、规律和原因。

·能够对生物的进化、适合和灭绝现象做出合理的解释。

·使用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

科学知识
·知道生物是持续进化着的。

·了解进化的历程、规律和趋势。

·理解一些有代表性的化石和活化石。

·知道化石的成因。

·对相关恐龙的知识有一定的了解。

·知道达尔文经典进化论的基本观点。

·了解寒武纪生命大爆发现象。

·了解辽西古生物学新发现。

情感、态度与价值观
·注重与进化相关的有趣问题。

·体会到生命进化历程的艰难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感。

·体验科学探究中证据、逻辑推理及使用想像建立假设和解释的重要性。

·意识到科学探索是永无止境的。

·感悟到人应与环境和谐相处。

1.消失了的恐龙
一、教学目标
过程与方法
·能够对生物的进化、适合和灭绝现象做出合理的解释。

科学知识
·对相关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观
·感悟到人应与环境和谐相处。

二、学习成果评价
层次1：对相关恐龙的知识没有一定的了解。

层次2：对相关恐龙的知识有一定的了解，但不能对生物的进化、适合和灭绝现象做出合理的解释。

层次3：对相关恐龙的知识有一定的了解，并能对生物的进化、适合和灭绝现象做出合理的解释。

三、教学准备
教师准备：相关课件，相关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。

学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

四、教学步骤
2.化石告诉我们什么
一、教学目标
过程与方法
·能够提出相关进化的问题，并设法找到答案。

·使用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的相关资料。

·利用已有知识与经验探究化石的成因。

·通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

·制作化石模型。

科学知识
·知道生物是持续进化着的。

·了解进化的历程、规律和趋势。

·理解一些有代表性的化石和活化石。

·知道化石的成因。

情感、态度与价值观
·注重与进化相关的有趣问题。

二、学习成果评价
概念发展
层次1：不能理解生物进化的概念，对化石的形成不了解。

层次2：能够提出相关进化的问题，但对进化的历程、规律和趋势不了解。

层次3：知识生物是持续进化着的，了解进化的历程、规律和趋势，并能理解一些有代表性的化石和活化石。

探究水平
层次1：不能通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

层次2：能够通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

层次3：能够通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

并会制作化石模型。

三、教学准备
教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。

四、教学步骤
本课教学时间为2课时。

本课的第1课时，是《进化》单元的入门课。

所以，教师首先要带领学生实行单元聚焦。

本课的主要活动有5个：理解化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、理解活化石。

其中前3个活动能够放在第1课时，后两个活动放在第2课时，第1课时结束后应布置学生搜集相关资料。

3.达尔文与他的“进化论”
一、教学目标
过程与方法
·通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。

科学知识
·知道达尔文经典进化论的基本观点。

·能够对生物的进化、适合和灭绝现象做出合理的解释。

·知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观
·体验到生物对环境的适合是十分奇妙的。

·意识到科学探索是永无止境的。

二、学习成果评价
概念发展
层次1：不能理解达尔文的“进化论”的观点。

层次2：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理。

层次3：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理，并能够对生物的进化、适合和灭绝现象做出合理的解释。

三、教学准备
教师准备：相关课件、资料。

学生准备：课前查阅的相关资料。

四、教学步骤
本课的主要活动是通过查阅多种信息源，了解经典进化论的主要观点及其受到的挑战。

这里给教师一点建议：
1、寻找生物的家园
教学目标：
过程与方法：
收集各种环境中的动物及其相关资料。

科学知识：
意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。

知道环境的变化会影响生物的生存。

知道什么是生物的栖息地。

知道生物栖息地的组成。

了解生物之间的互利合作和敌对关系。

情感态度与价值观：
呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。

能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

教学重点：了解生物与环境之间的关系
教学过程：
一、导入
出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、新课
1、不同的动物生活在不同的地方
出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？
学生回答并说明理由。

问：在这些环境中还有哪些生物？
学生回答。

问：它们为什么生活在这里？
师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。

2、了解生物的栖息地
出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片
问：请找出这张图片中的生物和非生物。

学生寻找并回答。

问：这些生物为什么生活在这个环境中？
学生讨论。

师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

出示树的图片。

问：一棵树会是多少种生物的栖息地。

学生到校园里实行实际观察并做好记录。

注意：要学生保护生物，不要伤害它们。

3、了解生物之间的互利和敌对关系
出示P28和P29的图片让学生观察。

问：从这几幅图片上你有什么发现。

学生观察并思考，回答问题。

问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？
学生讨论并回答。

问：P29这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？
学生讨论回答。

师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，因为不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。

2、有利于生存的本领
教学目标：
过程与方法
能从书刊、影视等途径搜集相关生物适合环境的事例；
能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；
能对动、植物生存本领实行评议，并有所启发与创新。

科学知识
知道同类生物在适合环境方面的具体事例；
知道一些生物适合环境的事例；
知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。

情感态度与价值观
体验动、植物生存本领的神奇与伟大；
意识到保护环境的重要性，珍爱生命；
乐于实行发明创造，改善生活。

教学准备：搜集相关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。

教学过程设计
一、创设情景导入
1、播放《变色龙》录像。

2、谈话：在刚才的画面上看到了什么？
3、提问：它有什么本领？有什么作用？
4、动物们的哪些本领是有利于生存的？
（学生们开动脑筋，发散思维，查找各种动物生存的本领）
5、教师根据学生回答板书。

6、谈话：今天我们就来研究有利于动物生存的本领。

二、给动物的本领分类
1、谈话：大家刚才了解了很多动物的生存本领，我们来给它们分类。

2、集体讨论。

3、教师根据学生回答板书：捕食安家保护自己
4、谈话：上课前大家已经找到很多关于动物生存本领的资料，给资料分分类，能够根据找到的资料和自己的兴趣自由分组。

5、学生自由分成捕食、安家等小组。

6、小组互相交流并讨论。

三、交流信息，探讨有利于动物生存的本领
1、各小组分组汇报（形式自选），交流补充。

（1）各种动物怎样捕食？捕食的本领与生存的环境有什么关系？
（2）各种动物怎样安家？安家的本领与生存的环境有什么关系？
（3）各种动物有哪些保护自己的高招？
2、交流、补充还有哪些生存的本领。

3、讨论：受动物生存本领的启示，想到哪些能够改善人类生活的新方案？
（1）分组讨论设计方案。

（2）用图、语言或简单实验、制作介绍方案。

四、巩固、延伸
每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案，做出作品或设计图实行展示。

教学片断赏析
“看录像，找变色龙”教学片断
师：你们从画面上看到了什么？
生：看到一些树木和草。

师：还有其他的吗？
生：我还看到了阳光和风，因为树叶在动。

师：很好，再仔细观察看看。

生：我好像看到了变色龙，它的眼睛在动。

生（兴奋地齐问）：在哪儿？在哪儿？
生：在右边的树枝上。

生（着急地）：看不清，到底在哪儿呀？
生（边说边指画面上的位置）：在那根树枝上。

师：大家现在都看清楚了吗？
生：看清楚了！
师：大家看到了什么？
生（大声答）：变色龙。

师：你是怎么发现它的？
生：刚开始看得不是很清楚，后来它的眼睛动了一下被我看到了。

师（疑惑地）：那你们怎么能肯定它就是变色龙？难道不能是别的吗？
生（激动地）：就是变色龙，我在电视上见过。

而且它身体的颜色变得和树枝一样！
3、有趣的食物链
教学目标；
过程与方法：
收集各种食物链的资料。

能够实行生物食物链的模拟活动。

能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。

科学知识：
解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

情感态度与价值观
能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。

教学过程
一、导入
同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”
请学生描述会发生的事情。

二、新课
1、理解食物链的概念
师讲述：同一区域里往往生活着很多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存有一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”
学生举例。

出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

问：谁能解说这个成语的含义。

师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？
2、了解食物链中的组成
师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？
出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。

出示P35的生物界中的各种分解者。