《壶口瀑布》听课反思

《壶口瀑布》听课反思
第一篇：《壶口瀑布》听课反思
《壶口瀑布》听课反思
《壶口瀑布》是部编教材初中语文八年级下第五单元山水清韵的一篇散文，作者是梁衡。

全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。

文章的语言精炼、准确、传神。

听了王老师这堂课，感觉有好多出彩的地方：
一、导入尤为出色，声临其境演读课文。

通过观看《壶口瀑布》的视频后，选择与文章内容相关的语句有感情地读文，特吸引人，至今难以忘怀呢！能让学生的眼球一下子都吊到最高处，能起到先发制人的效果。

二、教学设计有层次。

（1）温故而知新，读“壶口瀑布”例句，创写；（2）课文猜读，体会瀑布的雄伟磅礴；
（3）枯水期的壶口瀑布，这三段文字各自从什么角度进行描写的？体会河水排山倒海、湍急汹涌的特点。

（4）导学示范：让学生在交流中品味语言，感受壶口瀑布的壮美和柔美；理解多姿多彩的壶口瀑布。

（5）升华感受（主题）：壶口瀑布是老师们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。

（6）我手写“新”（7）拓展联想
三、朗读有效果
王老师通过学生齐读、个读、全班交流读，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。

这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶，更是一种人文精神的感染和审美素养的提升。

王老师本身的教学素养较高，上课十分投入并有感染力。

在教学中语言简练清晰，善于诱导。

对于这样一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，王老师在教学中以学生的“读”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，从引发学生的注意和兴趣入手，
使学生很好地投入课文。

当然，王老师这堂课还可以再洒脱些，还可以更多地关注学生的回答并及时点评，让更多的时间给学生思考。

让学生成为课堂的主人。

第二篇：壶口瀑布教学反思
《壶口瀑布》第一课时教学反思
《壶口瀑布》描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。

于是，我在设计教学时，将教学目标设定为：
1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。

2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。

为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。

在教学设计中，我准备从四个层次上引导学生谈感受：（1）听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；（3）重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。

（4）升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。

但在实际教学后，我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。

仔细想来，我觉得在第三个层次的谈感受中，完成上出现了问题。

学生在读了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地体会到“壶口”中那千姿百态的水象人。

究其原因，我认为有以下几条：
1、朗读开展不深入。

“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。

但在实际教学中，教师的范读过多。

课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。

但在教学中，我却常常忽略这一点。

我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。

因此，在教学中，教师过多地范读，不仅耗费了时间，还剥夺了学生朗读的权利。

虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。

第三篇：壶口瀑布
一、壶口瀑布
粱衡
［一般常态教学目标］
1、通过朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。

2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。

［语文基础知识积累目标］
1、单元知识积累：说山道水
自从人类诞生以来，我们的祖先就与山山水水结下了不解之缘。

那遍布各地的山川河流，不仅为人类提供了生命繁衍的物质保障，还是激发人们艺术灵感的源泉。

自然山水从古到今都是名家笔下的爱物。

名山大川自然也成为了现代人们休闲的理想去处。

孔子说：智者乐水，仁者乐山。

清代文学家张潮说：山水乃大地之文章。

我们应该常出去走走，去亲近自然。

我们应学会欣赏山水的文章；懂得品味字里行间的自然魅力；我们还可以通过绘画、吟诗、拍照、上网搜索等多种方式了解祖国的壮丽河山。

2、字词积累：
（1）给下列加点字注音：
瀑布驰骋寒噤出轧．．．．汩汩潺潺漩涡挟制．．．．（2）抄写下列字词，注意字型及含义
弥漫横溢霎时驰骋推推搡搡寒噤雾霭汩汩潺潺怒不可遏［口语交际的训练设计目标］
说说你喜爱的一处山水，并说出喜爱的理由。

［阅读需要突破的核心问题目标］
如何理解文末：“黄河博大宽厚，柔中有钢；挟而不服，压而不
弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。

”
（1）黄河的“博大宽厚，柔中有钢；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

”在文中是怎样介绍的。

（2）经历了磨难铸成了自己伟大的性格的人有哪些？（3）经历磨难铸成伟大性格的除了人还有什么？［写作训练的借鉴目标］
文中对壶口瀑布的描写有声有势有形。

运用叠词、排比、对句等多种手法写出了壶口瀑布雄伟、壮阔。

学习作者生动的描写手法，也来写一段对自然风关描摹得语段。

［教学过程］
一、导入：
刚刚结束的寒假里很多同学都有外出旅行的经历。

介绍你观赏过的一处景致，并用一里两句话概括她的特点。

也许你去的是山青水秀的江南；或许是温馨浪漫的云南；亦或是玲珑精致的苏州，但今天我想带领大家去领略的是我们的母亲河黄河的风貌。

说起黄河大家想到的可能会是什么呢？
地处中原的黄河对我们这些生活在江南的同学们来说可能不太熟悉，但提起 1997年6月在香港即将回归祖国之际，香港特技演员柯受良先生驾车飞跃黄河壶口瀑布，大家可能不陌生了。

二、“壶口瀑布”地理状况介绍：
位于陕西省宜川县境内，为国务院1988年公布的第二批国家级重点风景名胜区。

黄河象一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约400米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。

主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。

黄河壶口瀑布古已闻名，《水经注》载：“禹治水，壶口始。

”明代有位诗人写《壶口》一诗赞道：“源出昆仑衍大流，玉关九转一
壶收。

双腾虬浅直冲斗，三鼓鲸鳞敢负舟。

”明陈维藩在《壶口秋风》诗中描写到：“秋风卷起千层浪，晚日迎来万丈红”。

黄河西出昆仑，源远流长。

雄伟多姿的龙门，世称“九河之蹬”的孟门山(位于龙门与壶口之间)与四时迷雾的壶口瀑布最为壮观，号称黄河三绝。

壶口瀑布更以它气吞山河之势，声绝九霄之壮著称于世。

今天我们就来学习粱衡先生所写的抒情散文：壶口瀑布
三、朗读课文，整体感知：
1、注意读音和写法：（1）给下列加点字注音：
瀑布驰骋寒噤出轧．．．．汩汩潺潺漩涡挟制．．．．（2）抄写下列字词，注意字型及含义
弥漫横溢霎时驰骋推推搡搡寒噤雾霭汩汩潺潺怒不可遏
2、默读课文，然后圈划出体现壶口瀑布特点的语句。

3、小组交流：
（1）说说你为什么圈画这些语句：
（2）考虑分工合作，谁负责朗读，谁负责解说：（3）交流朗读：
四、深入理解：
1、全文几次写瀑布？是按照怎样的顺序来写的？
2、第一次看到的瀑布是怎样的？主要是从哪个角度来写的？（雄伟磅礴，从“声”的角度）
3、第一次观看瀑布，作者留下了怎样的印象？
4、第二次观看到的瀑布除了有第一次的“声”，还有形有势。

她的“势”怎样？“形”如何？
5、看罢了水，作者还细观了“石”，壶口瀑布中的石又有怎样的特点？它的形成原因又是什么呢？
6、课文写了两次观壶口，详写的是第二次，且第一次的观看除了急匆匆、可怕，并没有留下什么美好的印象，那为什么要写第一次观瀑呢？
五、升华感受、理解主题：
1、如何理解：文中说“壶口一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。

”（1）
壶口瀑布海、河、瀑、泉、雾的“形”是怎样的？（2）壶口瀑布喜、怒、哀、怨、愁的“情”指的是什么？
2、结合生活实际，结合课文5、6段回答水具备的思想感情：：（1）通常的水让人觉得有怎样的感情？
（2）壶口瀑布的水具有怎样的感情？（热情澎湃，奋力抗争）（3）黄河之水具有怎样的感情？
3（博大宽厚，柔中有钢；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

）
如何理解文末：“黄河博大宽厚，柔中有钢；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。

”
※黄河的“博大宽厚，柔中有钢；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

”在文中是怎样介绍的。

※经历了磨难铸成了自己伟大的性格的还有哪些？
3、为什么作者会从壶口想到中华民族？
（壶口瀑布是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。

作者借自然奇观，所表达是对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。

）小结：
黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿雄伟，壮丽浩淼；黄河，中华民族的母亲河，又以它博大宽厚，柔中有刚的自然品格，孕育出中华民族挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大品格（歌颂中华民族）；黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来（希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神）。

这些，恐怕就是作者真正的写作意图。

所以，读借景抒情类的散文，我们不仅仅要关注那些优美的写景句子，体会景物的特点，恐怕还要善于透过文字，看到背后隐含的作者情感及其写作意图。

六、拓展延伸：
说说你喜爱的一处山水。

学习本文从“声”“势”“形”等角度
进行介绍。

并说出喜爱的理由。

（提高性思考）思考山水之中蕴涵了怎样的感情或人生哲理。

七、作业：
１、抄写字词。

２、完成《感知体验》中相关练习。

3、本周随笔：文中对壶口瀑布的描写有声有势有形。

运用叠词、排比、对句等多种手法写出了壶口瀑布雄伟、壮阔。

学习作者生动的描写手法，也来写一段对自然风关描摹得语段。

八、教学反思：
第四篇：壶口瀑布
壶口瀑布
壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。

第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。

”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。

其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。

于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
第二次看黄河，我专选了个枯水季节。

春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。

我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。

我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。

河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，
推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。

当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。

沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。

我听了不觉打了一个寒噤。

黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。

当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。

不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的[4]，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。

还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。

造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
看罢水，我再细观察脚下的石。

这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。

人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。

原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。

据徐霞客游记中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。

你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。

黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。

正像一个人，经了许多磨难便有了自
己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。

这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。

教学重点
1、通过朗读、品味关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。

2、感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈、勇往直前的精神的赞美。

教学难点
理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联系。

第一课时
教学重点、难点：通过朗读、品味第2-5段的关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。

教学过程
一、预习。

1、熟读课文，自选32个词语默写在家默本上。

2、摘抄文中生动地描写黄河独特景象的语句。

二、导入。

同学们见过黄河吗?如果请你用一个词来形容黄河，你会用哪个词？那么当代作家梁衡站在壶口观看黄河的时候，他又有怎样的感受呢？今天我们一起学习他写的《壶口瀑布》，去一探究竟。

三、品味课文第2段的关键词句，体会初次在壶口看到的黄河的特点。

1、作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象？请大家把描写的语句圈画出来，再和同桌核对。

（观察几个学困生是否在圈划，后有否核对。

）
2、讨论：涛声隐隐如雷（震耳欲聋）；雾气弥漫（扑面而来）；河水正沸着；瀑布被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去；听到；看到；（板书）（观察几个学困生有否举手，举了几次。

）
3、面对这样的黄河，作者的感受是什么？（感受：什么也看不见，什么也听不见。

进一步的感受：可怕、惊慌、要逃离。

（用文中提到的一个词就是什么？）危险。

）
4、作者为什么要写这些？
（突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。

）
5、请男同学们把第2段朗读一遍，尽可能读出黄河令人震撼的气势。

四、品读第3、4、5段，感受黄河刚柔相济的特点。

6、作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。

他看到了哪些和雨季不同的景象？（提醒不圈划的学生要圈划）（观察学困生有否圈划）
7、集体讨论。

先独立思考再以四人小组为单位交流。

每人交流一处。

（观察学困生有否参与讨论，发言一次）
8、班级讨论。

老师尽可能请学困生发言。

作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。

他看到了哪些和雨季不同的景象？（当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了？）（浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈；因为运用了比喻句，形象生动的写出了黄河具有的特点）
9、可见，作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么？（黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。

）用一个成语概括，可以称之为？
10、黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢？
五、反馈
1、用说明的语言介绍壶口的独特构造。

做在随笔本上。

2、摘抄第5、6段中含义深刻的语句，并批注含义的解释。

3、增减摘抄本上的文中生动地描写黄河独特景象的语句。

第二课时
教学重点：感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈、勇往直前的精神的赞美。

教学难点
理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联系。

教学过程
一、导入。

（核对随笔本练习）
1、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗？
（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。

让人感觉就像把黄河装进了壶里。

还有一些装不下的水就各自夺路而走。

）
2、用50字说明一下“壶口”之名的由来。

第五篇：壶口瀑布（模版）
《壶口瀑布》教学设计教材分析：
《壶口瀑布》中壶口瀑布先声夺人，气势磅礡的魄力以及水雾幻化出的彩虹，诱发了作者汹涌的豪情，表达了作者非常热爱祖国，非常酷爱锦绣山水的真挚感情。

课文分四个部份：第一部份(一-三自然段)写人们还没看到壶口瀑布，却被它先声夺人的响声所震动;第二部份(四-六自然段)写壶口瀑布魄力壮观，催发了作者的顿悟;第三部份(第七自然段)写了壶口的构造;第四部份(八-10自然段)写作者从黄河及壶口获得的真传，并被它沉醉。

教学目的：
一、能正确、流利、有情感的诵读课文。

背诵课文末了三个自然段。

二、理解课文内容，领会作者在笔墨中流淌出的思惟情感，感受黄河的魄力。

三、体会祖国江山的绚丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的鼓励作用。

培育酷爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美妙情怀。

教学重难点
1.理解课文内容，领会作者在笔墨中流淌出的思惟情感，感受黄河的魄力，祖国江山的绚丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的鼓励作用。

2.深切体会几处含意深入而且有奇特的表达法子与结果的句子和词语，认识作者是若何应用排比句的。

教学准备部署预习，收集有关壶口瀑布的资料，累积感受与体验。

教学过程：第一课时教学目的：
1.学习生字词。

2.总体感知。

3.学习一-七自然段，认识壶口瀑布的特色，感受作者的赞颂之情。

教学重难点：抓重点段落和文句，体会文中营建的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞颂与沉醉之情。

教学进程：
1、发言导入，揭露课题。

1.(地图展现黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与门生一块儿交换相干的资料信息。

)
2.同砚们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受，那末壶口瀑布是怎么样的魄力，又何以征服无数的心灵的呢?今日，咱们就一起来学习课文《壶口瀑布》。

3.板书课题，齐读课题。

2、初读，学习生字词，总体感知。

1.自由读文，学习生字词。

2.默读，思索：环绕“壶口瀑布”，课文写了些甚么?
3、精读，感受壶口瀑布的特色。

1.自读课文一-七自然段，勾勒表现壶口瀑布特色的语句。

2.小组交换商讨，把你勾勒的语句读给其他同学听一听，然后商讨这些语句表现了壶口瀑布的甚么特色?
3.面临如许的瀑布，你有怎么样的感受? 过渡：作者又有怎么样的感受呢?下节课，咱们继续学习。

4、部署讲堂功课。

1.写生字词。

2.有情感诵读课文。

第二课时教学目的：
1.理解课文内容，领会作者在笔墨中流淌出的思惟情感，感受黄河的魄力，祖国江山的绚丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的鼓励作用。

2.深切体会几处含意深入而且有奇特的表达法子与结果的句子和词语，认识作者是若何应用排比句的。

教学重难点：理解课文内容，领会作者在笔墨中流淌出的思惟情感，感受黄河的魄力，祖国江山的绚丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的鼓励作用。

教学进程：
1、承上起下，导入。

1.回首上节课内容，说说壶口瀑布有哪些特色?
2.面临先声夺人，魄力壮观，构造奇特的壶口瀑布，作者又有怎么样的感受呢?今日，咱们继续学习。

2、精读，由景悟情。