2022届高考语文总复习大一轮(苏教版)现代文阅读 第三章 专题一

专题一文体专攻
——快速阅读，整体把握
一、传记
(一)传记文体学问概述
1.传记及其特点
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经受、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。

它具有以下特点：
(1)真实性。

真实性是传记的第一特征，由于传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

(2)文学性。

传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体，既有历史特征，敬重历史与事实；又有文学特征，运用白描等手法刻画人物。

因此，优秀的传记作品往往留意文学性与真实性、形象性与审美性的结合。

(3)通俗性。

作为一种叙事文体，传记一般要求作者在语言表达方面简明易懂，便于读者阅读。

同时，语言风格讲究多样化、共性化，如评传是全面介绍和评论人物的生活和贡献，语言兼有叙述性、概括性、谈论性颜色；而小传则主要介绍人物的社会经受、思想轨迹、爱好爱好、主要著述或功过事迹等，文笔简短集中，往往是粗线条的。

2.传记的种类
(1)自传。

自己给自己写的传记，自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路，也是为自己总结阅历教训。

有的自传只写自己一生中重要的几件事情，一般篇幅较短，如《老舍自传》；有的详述自己的生活经受，篇幅较长，如《富兰克林自传》。

(2)小传。

小传是较简略地记述他人生平的传记，篇幅较短。

小传可以写出传主的一生经受，也可以只写几件典型事例概括其一生，如《启功传奇》。

(3)评传。

这一类传记既要描述人物的生平，又要评论人物的思想、生活和贡献。

评传的对象一般是那些在历史上曾经发挥重要作用的哲学家、政治家、军事家、文学家、艺术家等有名人物，如《孔子评传》。

(4)画传。

以图片与文字相结合的形式进行人物传记的写作，如《梅兰芳画传》。

传记的其他种类，如大传：指那些记述全面、篇幅很长的传记，如《马克思传》，这类传记不仅再现了传主的一生，而且生动地再现了传主所生活的那个时代。

回忆录：较为全面系统地描述人物生平事迹的回忆录也是传记的一种，如《我所生疏的蔡孑民先生》。

大多数传记以第三人称叙写，自传以第一人称叙写。

3.传记的表达方式及表现方法
(1)表达方式
以叙述为主，综合运用描写、谈论、抒情等多种表达方式。

人物传记一般要介绍传主的人生经受，叙述是主要的表达方式；作品既可对传主的人生经受作纵向的叙述，也可抓住传主的共性特征和历史功绩作横向的叙述。

人物传记以刻画人物特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。

传记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生经受的同时加入一些谈论和抒情。

(2)刻画传主的方法
人物传记以记叙传主的活动、经受、事迹为主，重在刻画传主的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。

一般有以下几种方法：
①通过传主的肖像写人。

传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿势和神情等等。

肖像描写可以写静态，也可以写动态。

②通过传主的语言写人。

传主的语言要充分共性化，能表现传主的出身、教养、经受和性格，让人读了如闻其声，如见其人。

③通过传主的行动写人。

传主的行动要符合生活的本质，符合传主的性格进展的规律。

可以选择具体的、富有特征的行动来呈现传主的性格和心理活动。

④通过传主的心理写人。

传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、宠爱、思念、苦闷、苦痛、怨恨、惊恐、嫉妒等等。

常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作示意等。

⑤通过传主的活动环境写人。

人总是生活在肯定的社会环境中，传主的共性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。

⑥通过细节描写、侧面描写的方法写人。

依据传主性格进展的规律，捕获、选择最具有特征的细节，进行精确、真实的描写，能够使传主的性格更加鲜亮。

侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主，又叫间接描写。

侧面描写经常与正面描写结合运用。

(二)传记阅读点拨
1.总体阅读要求
(1)阅读传记作品必需懂得传记作品与其他文学作品的区分。

传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、精确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。

但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史都
是不行能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。

因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的、合理的、有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。

了解了传记作品的这些特点，就可以在学习的过程中观赏、品尝传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培育鉴赏力量。

(2)阅读传记作品必需联系传主生活的时代背景和社会环境。

一个人的共性、思想的形成必定会受到其所处的特定时代及成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品德及功过作出客观公允的评价。

(3)阅读传记作品必需生疏到传主的成长经受并感悟其心路历程。

只有深刻地生疏传主的成长经受并感悟其心路历程，留意分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生进展的重要意义，才能在评价传主的思想、感情、品德、气质、成就等方面的同时，从中吸取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生阅历，形成主动规划人生的意识和力量。

2.具体阅读路径：拎取四个纲目
传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经受，概括传主的共性品质，追溯他事业、人生等方面成败的缘由。

因此，阅读传记，要擅长提取有关的“纲目”，“纲目”提取出来了，做题就成功一半了。

那么，要提取出哪些“纲目”呢？
(1)线。

即要梳理出传主的人生经受、人生轨迹。

(2)事。

即要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“阅历”等。

(3)理。

即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。

(4)情。

即要了解作者对传主的情感态度。

另外，应学会在阅读中把握最具典型意义的大事细节。

(三)传记阅读实例
阅读下面的文字，完成文后题目。

南开之父张伯苓
侯杰秦方
1876年4月5日，张伯苓诞生在天津一个贫寒的塾师家中。

十五岁时以优异的成果考入了位于天津的北洋水师学堂。

1895年，张伯苓成为北洋水师学堂航海科第五届毕业生。

就在前一年，中日甲午战斗爆发。

中国经受了前所未有的灾难和打击。

不久，当张伯苓去海军的“通济”舰实习时，“通济”舰早已失去了往日的辉煌，舰船设备七零八落，无人整修，船上官兵也个个士气低落，官不官，兵不兵，整日吃吃喝喝，不务正业。

张伯苓第一
次感到自己军事救国的抱负受到了严峻的挑战。

张伯苓悲愤填胸，深受刺激。

他决心从海军退役，投身于训练事业。

天假其时，天津社会名流、曾任清末翰林院编修、贵州学政等职的严修正在为严氏家馆延请塾师，经人介绍，张伯苓和严修结识，受聘到严氏家馆任教。

他此后在训练实践中得益于严修之处颇多。

他经常对同学们说：“真万幸，遇到严先生。

严先生可以说是今之圣人。

”
民国初年，作为中国最重要的近代工商业城市，天津显示出勃勃生气。

张伯苓敏锐地察觉到社会的进展对受过高等训练的人才的渴求，遂下定决心尽自己的最大力气创办一所高校，也为中学学校的优秀毕业生连续深造供应条件。

放眼国内，要么是像北京高校这样的国立高校，要么是得到国外教会支持进展起来的教会高校，并没有较完善的、格外成功的私立高校可资参考借鉴。

为此，他远渡重洋，于1917年8月到美国哥伦比亚高校师范学院研修高等训练。

有名训练家杜威、克伯屈、桑代克等人指导张伯苓学习了有关训练学、训练哲学、心理学、训练行政等方面的课程。

张伯苓还访问了一些训练学家，如与凯尔鲍德里教授，就中美训练等方面的问题进行了深化的切磋。

凯尔鲍德里教授认为中国的学校应当向同学灌输一些共和思想，以树立民主观念和公共群体意识，抵消长期以来封建思想产生的影响。

这番话让张伯苓深思良久。

归国后，他就雷厉风行地组织起南开高校筹备委员会，负责规划设计校内、宿舍、教学楼等具体事宜，并且开头在外面四处奔波，为创办高校筹募经费。

1919年秋，张伯苓的努力最终结出了丰硕的果实——南开高校正式宣告成立。

创校伊始，张伯苓就表现出极强的开拓进取精神和服务意识。

早在美国研修训练学的时候，张伯苓就开头留心，在中国留同学中为南开高校物色老师人才。

很多中国留同学在毕业归国之后，也直接来到了南开任教。

南开高校刚刚成立不久，在张伯苓的四周，就间续聚集起一个兢兢业业为南开高校进展尽心尽力的优秀老师群体。

张伯苓敬重每一位老师，每一位新老师到校，总要进行欢迎茶话会，并由学校拨给一间宿舍，里面各种家具用品一应俱全，每天还派专人清扫，让人产生到家的感觉。

在培育教学、科研人才方面，张伯苓更是想方设法为有潜力的老师供应深造的机会。

化学系的杨石先教授，到南开高校之后工作成果格外突出，张伯苓遂用美国罗氏基金派他去美
国连续攻读博士学位。

杨石先获博士学位之后，谢绝了德国的高薪聘请，重新返回南开高校任教，成为南开高校理学院的奠基人之一。

或许，吴大猷的一番话最能集中表达老师们共同的心声：“张伯苓校长在声望、规模、待遇不如其他高校的情形下，藉伯乐识才之能，聘得年轻学者，予以研教环境，使其连续成长，卒有大成。

这是较一所学校藉已建立之声望、设备及高薪延聘已有声望之名家，更犯难能贵重得多了。

前者是培育人才，后者是延揽现成的人才。

”从这观点看，南开高校实有极高的成就。

张伯苓为南开挣下数百万产业，从没有在自己身上乱花过一分钱。

在天津市内开会时，他经常以步代车。

一次散会时，有服务员询问张伯苓的车号是多少，他随口答道：“11号。

”该服务员找来找去也没发觉11号车。

等他看到张伯苓已经走远的背影，这才领悟“11号”就是步行的意思。

张伯苓给教授们修建了宽敞的住宅，但是自己却住在南开中学后面一个羊皮市场的简陋平房里。

有一次张学良去访问他，汽车在四周转了好长时间，最终在那一条晒满了羊皮，散发着恶臭的小路上，找到张伯苓的居所，张学良不禁对张伯苓的简朴深表鄙视。

张伯苓是一位与时俱进的爱国训练家：他创业南开，功在国家，为进展我国近代训练做出了重要贡献。

(节选自《张伯苓》，有删改)
1.以“线”“事”两个关键词梳理传记的内容。

答：________________________________________________________________________ 答案张伯苓，1876年生于天津，1891—1895年在北洋水师学堂学习。

毕业后去海军“通济”舰实习，深受刺激，决心转变军事救国的抱负，转为训练救国。

后在天津名流严修严氏家馆任教，受益于严修之处颇多。

1917年赴美国研修高等训练。

归国后于1919年秋创办天津南开高校。

靠着开拓进取精神和服务意识，取得了丰硕的办学实绩。

2.拎出“理”字——传主的思想品质、人格魅力：__________________________
答案本文通过翔实的材料，表现了张伯苓很多优秀的品质：①爱国，有抱负抱负，期望国家强盛；②对事业格外执着，克服重重困难创办南开高校，为中国训练事业的进展做出了贡献；③工作认真务实，讲求方法，用行动和热忱获得四周伴侣的支持，为国家培育了众多杰出的人才；④生活简朴，为把南开做大做强而努力。

3.拎出“情”字——作者的情感态度：_____________________________________
答案作者对张伯苓以训练救国的爱国精神及取得的办学成就和贡献高度赞扬，对张伯苓的人才观、训练理念，尤其是以身作则、生活简朴的贵重品质深表鄙视。

二、新闻
(一)新闻文体学问概述
新闻是消息、通讯、特写、访谈、新闻评论等体裁的统称，具有真实性、准时性、精确性、简明性的特点。

新闻类文本阅读经常考查消息、通讯、特写、访谈、新闻评论五类体裁。

1.消息
狭义的新闻即指消息，一般包含标题、导语、主体、背景、结语等部分。

标题、导语、主体是消息必不行少的组成部分，背景和结语有时则蕴涵在主体里面。

新闻标题要求精确凝练、新颖醒目。

有的新闻有多行标题，多行标题包括引题(引标)、正题(主标)、副题(副标)。

引题一般交代形势，烘托气氛，说明背景等；正题是对一则消息内容的高度概括；副题往往是对重要事实、结果的提要。

导语大多是消息的第一句话或第一段话，以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜亮地揭示新闻的中心。

其写法有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。

主体是对导语内容进行开放和补充，是消息的主干，一般按大事发生进展的先后挨次开放叙述，或按事物之间的规律关系支配层次。

结语是消息的最终一句话或最终一段话。

有的消息没有结语。

结语可对全文内容作概括性小结，可用带有启发性、激励性的语言作结，可对事物进展趋势作出猜测，可提出值得读者深思的问题，不一而足。

2.通讯
通讯是运用叙述、描写、抒情、谈论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻大事或典型人物的一种新闻报道形式。

它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

由于通讯除具有新闻的一般特点外，还特殊强调形象化，留意以情感人，所以，在阅读方法上，既要遵循一般新闻的阅读方法，又要参照文学类作品的阅读方法。

通讯有人物通讯和大事通讯两种，结构有顺叙、倒叙、插叙等。

3.特写
特写是区分于消息和通讯的一种新闻体裁，它一般摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片段，通过多种表现手法作具有猛烈视觉及情感效果的着力刻画，使其产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实、新闻人物和新闻主题。

阅读时参照通讯的阅读方法，可重点以表现手法、社会背景等为突破口来解读文本。

消息、通讯与特写的特点如下表：
访谈，即就某个人、某件事或某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，然后运用谈话纪实的方式进行报道。

5.新闻评论
新闻评论是报刊、电视、广播等新闻媒体阐述观点、发表谈论、表达立场的评论性文章，属谈论文的范畴。

它具有很强的针对性、鲜亮的思想性和广泛的公众性。

夹叙夹议是其主要的表现手法。

(二)新闻阅读点拨
1.看标题，抓要素，整体把握新闻内容
新闻标题是新闻主要内容的提要，通过对题意的揣摩，能辨出该文的记叙对象是人物还是大事，是消息还是通讯，通过标题把握文本的对象和主要内容。

新闻属于记叙类文体，离不开记叙的要素，所以，分析人物、时间、地点、大事发生的缘由、经过、结果，可以挂念进一步把握主要内容。

2.理清脉络，把握文章结构
看清文章前后的联系，理清作者的行文思路，从而精确地划分全文的段落层次。

消息一般都是接受“倒金字塔”式结构，这跟一般的记叙文不同。

通讯就比较机敏多变，有顺叙、插叙、补叙等叙述方法。

阅读时要特殊留意。

3.把握中心，把握主旨
抓住关键句、中心句、过渡句去把握文本的中心内容，争辩文本的主旨，揣摩作者的写作动机和情感态度。

4.争辩写作技巧，分析表现手法
可以从叙述、描写、抒情、谈论等表达方式，对比衬托、以小见大、烘托渲染、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比方、拟人等修辞手法几个角度去考虑。

(三)新闻阅读实例
(2022·福建)阅读下面的文字，完成文后题目。

九天神眼
从起初遥远的一点，到依稀模糊的轮廓，再到清楚可见的机身，减速、放下起落架、稳稳在某军用机场降落。

“奖状”飞机又一次执行特殊任务凯旋了。

走近它，“小”是给人最直观的印象。

机身长、宽不过数米，差不多一人多高。

而让人很难想到的是，眼前这小小的“个头”，竟能在13 000米的高空飞行，最大巡航速度0.72马赫，可连续飞行6个小时。

一进入机舱，才发觉这小小的“身板”还着实能“装货”：在直径不足1.5米、高只有1.45米的狭窄机舱内，就装有3个固定座椅，两个座椅在驾驶舱，1个长椅在后舱，各型电子设备占据了舱内大半个空间。

而这也给驾驶“奖状”飞机的机组成员带来了麻烦，狭小的舱内空间，使得除两名驾驶员外，机组其他人员只能挤坐在一尺见方的小长椅上，蜷缩着直不起腰、伸不开腿，时间一长，腰酸背疼不说，想便利也找不着地方。

但就是在如此艰苦的环境下，他们每次执行任务都要连续飞行四五个小时。

谈及飞行经受，机长张凯如数家珍，“自1986年配备‘奖状’号，我们中队已先后7次入藏，20余次进疆，飞行面积超过250万平方公里，帮忙完成10余项重大科研攻关，完成抢险救灾任务160余架次”。

多年的飞行，让“奖状”中队满载殊荣，也使他们不少人患上了“职业病”。

副训练员孙文奎说：“每晚7点半要准时守在电视机前看天气预报，不管有没有任务，早晨起来第一件事就是看天。

”“一有灾情，无论天气如何，我们都会自发处于待命状态。

在那种状况下，灾情就是命令，我们有条件要上，没有条件制造条件也要上。

”
一次，张凯机组飞往重灾区北川遥感航拍，电瓶温度指示灯突然报警，温度直线上升。

假如处理不好，就有可能造成空中断电的危急。

千钧一发之时，机长张凯脑海中拂过了一个个特情处置预案，一个个处置口令也脱口而出：
“下降高度！”
“跳开X号保险丝！”
最终，飞机从7 000余米下降到6 000米，故障被机组成员镇服。

让机组成员终身难忘的是2021年7月的西藏航拍任务。

当时，西藏正值雨季，动辄狂风骤雨，天气变化无常，气象条件格外恶劣；每个成员都消灭了较强的高原反应，为了保证有足够的体力飞行，大家只好边吸氧、边打点滴、边争辩飞行方案，最终圆满完成了既定任务。

飞险区、闯禁空、测山河、赴震区……一次次的枕戈待旦，一次次的受命飞行，这支“奖状”中队屡建奇功，满载殊勋。

在这光环的背后，蕴含着的是一份大爱。

除日常的训练外，“奖状”飞行团队每年有半年以上的时间在外执行飞行任务，伴随家人的时间自然也就少了很多，有时接到紧急任务，还会和事先支配好的“家事”“撞车”。

或许在有些人的眼里，他们不是合格的父亲、丈夫和儿子，但在家人的心目中，却有着不同的答案。

一位飞行员家属说道：“选择了飞行员，就是选择了孤独，为了‘大家’，一点牺牲不算啥。

”一个轻松的回答，一个绚烂的微笑，折射出的是一份包涵与关爱。

“总觉得平常亏欠他们的太多，在家的时候就多给老婆孩子弥补一点。

”一机组成员轻描淡写的一句话，道出了这位飞行30多年、6 000余小时飞行员的氤氲柔情。

(摘编自苏银成等《探空测地的“九天神眼”》)
1.这篇通讯的主要内容和主旨是什么？
答：________________________________________________________________________ 答案这篇通讯主要报道了我国某“奖状”飞行中队克服重重困难多次精彩地完成航拍等抢险救灾任务的事迹，表现了他们技术精湛、团结协作、克服重重困难的品质以及为“大家”舍“小家”的大爱精神，呈现了当代军人的阳刚之美。

2.这篇通讯的写作思路是怎样的？
答：________________________________________________________________________ 答案本文共12段，分三个层次：第一层(1～2段)，从“奖状”中队某次执行任务凯旋写起，通过对机舱内的描述呈现他们艰苦的工作环境；其次层(3～8段)，有点有面地记述了他们如何克服重重困难、团结协作精彩地完成一次次困难任务的事迹；第三层(9～12段)，记述了他们如何舍“小家”为“大家”的事迹，表现了一种大爱精神。

三、访谈
(一)访谈文体学问概述
访谈是运用谈话纪实的方式进行报道的文章，也有人把它归为广义上的新闻。

具体讲，访谈是由于某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。

它包括三个要素：专家(或知情者)、记者和现场。

它通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录形式消灭，从形式上看都是由一问一答始终连环下去组成一篇文章。

(二)访谈阅读点拨
阅读访谈关键是快速把握访谈的话题，理清访谈的线索，归纳访谈的主要内容，分析访谈的技巧，评价访谈的收效。

快速精确地把握访谈的主要进程和内容的步骤有：
1.快速通读一遍全文，把握争辩话题、主要进程、关键内容。

2.将访问者和访谈对象的文字分开，先读提问者(访问者)的问题，把握有哪些主要问题；再阅读访谈对象的文字，大致把握其阐述分析。

3.重点精读提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答，深化争辩其核心内容。

4.整合文中信息、把握文章结构、概括中心愿思与其他类型的文章解读分析方法一样。

(三)访谈阅读实例
(2007·广东)阅读下面的文字，完成文后题目。

访钢琴演奏家傅聪
傅聪，钢琴演奏家，生于1934年，有名翻译家傅雷之子。

1955年获得肖邦国际钢琴竞赛的第三名和“玛祖卡”演奏最优奖。

他以“钢琴诗人”的称号有名于世。

你很小就开头学习钢琴了吗？
我的父亲钟情于法国文学，还把巴尔扎克等人的作品翻译介绍到中国来，他是罗曼·罗兰和其他很多法国艺术家的密友。

在我只有5岁的时候，他就影响乃至强迫我学习钢琴。

不过，到我17岁去波兰学习钢琴的时候，我已经真正爱上弹奏钢琴了。

你最宠爱的作曲家是谁？
喔，太多了。

像肖邦、贝多芬、舒伯特、瓦格纳……他们的每一部作品都是流传后世的杰作。

我们永久不能用“完善”来形容音乐上的造诣，每种探究都是阶段性的，每个新的时期对杰作都有新的定义。

我觉得，肖邦呢，就好像是我的命运，我的天生的气质，就好像肖邦就是我。

我弹他的音乐，我就觉得好像我自己很自然地在说我自己的话。

莫扎特是什么呢？那是我的抱负，就是我的抱负世界在说话，他是我追求的抱负。

舒伯特像陶渊明，舒伯特的境界里头有一些我。