人教版数学二年级上册认识线段教案范文(精选3篇)

人教版数学二年级上册认识线段教案范文（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段教案范文第【1】篇〗
【教学内容】
苏教版二年级上册59~60页内容
【教学目标】
1、使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确画线段，体会两点间只能画一条直线。

2、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

3、使学生能积极主动地参与到数学学习活动中，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。

【教学重点】
线段的特征：直的，有两个端点。

【教学难点】
建立线段的表象
【教学过程】
一、猜谜语引入
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编
制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。

”让学生读学生指名回答：毛线
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

二、动手操作，初步认识线段
（1）变曲为直
师：现在请拿出你准备好的毛线，轻轻放在桌上，观察你的毛线，形状是怎么样的？（自己不要出示毛线）
学生观察
师：毛线是什么形状的？
学：像毛毛虫……
学：毛线是弯弯曲曲的。

（学生会说毛线像动物或者其他图形，老师需要总结）
师提问：大家都说的非常棒，你们的毛线有各种形状，但总的来说都是——弯的。

怎样才能把毛线变直呢？你有什么好方法？想好的以坐姿告诉老师！
（让学生动手操作把毛线拉直并上台演示）
请两位学生上台展示，并让一位学生说说：你是怎么做到的？
老师展示：如果这条毛线这样呢（将线放松），它还是直的吗？
学：不是。

师：所以，让绳子变直可以像刚刚这位同学这样，将线拉紧！
请第二位同学分享你是怎样做到毛线变直的。

将第二位学生的毛线请到黑板上，用两个吸铁石粘住端点。

师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：捏紧两端，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

（指着黑板上的毛线），这就是线段！（板书：线段）
揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识）。

（2）感知线段——直的、两个端点
师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，请问，线段是怎么样的？
小结：线段是直的（板书）。

师：现在两手拉紧的这条线是直的，数学中将这两端的点（指吸铁石或者图钉）叫做端点（在两端板书“端点”），想一想，线段有几个端点？
学：两个。

师：观察地真仔细。

再请一位学生回答，给予正面回应：回答地非常棒！
（板书：两个端点）
师：现在谁能完整地说一说线段的特点？
学：直的、两个端点。

师：谁还想说一说？
学：直的、两个端点。

师：同学们都回答地非常好，我们一起说一说线段的特点好吗？
齐说：直的、两个端点
（3）抽象出线段——画线段
师：黑板上是毛线表示的线段，我们也可以用这样的图形表示出来（黑板上画线段）它是直的，先画一条直直的线（教师画直的线），再用两条小竖线表示两个端点（教师在两端画两条小竖线）。

这样的图形就是线段（在线段上板书：线段）
问：老师刚才是用什么表示线段的两个端点？
学：两个端点用两条小竖线表示。

师：现在大家认识线段了吗？你能闭上眼，在头脑中画一条线段，记得住它是什么样的吗？试试看！
师：老师在大屏幕上画一条线段，请大家仔细观察。

（4）辨认线段——想想做做第1题
师：睁开双眼，小朋友们已经认识了线段，可是老师遇到了一个困难，你能当当小判官，帮老师判断下面的哪些图形是线段吗？
请两位同学说说。

学：第二个和第四个是线段。

师：你是怎么判断的？
学：他们都是直的，有两个端点。

师：回答地真不错，谁还想说一说。

学：……
师：回答地好不好？
学：好。

师：掌声送给他。

三、联系实际，进一步感知线段
（1）到生活中找线段
师：小朋友们已经明白了线段是直的，有两个端点。

在生活中，我们能找到线段吗？大家看老师手里的纸盒（边说边指），纸盒的这条边是直的，有两个端点，所以它是——线段（齐声），那这个纸盒上还有线段吗？你来帮我指一指？
（请学生上台指给大家看）
师：指的非常仔细，纸盒的每一个面都有四条线段。

小朋友们有没有善于发现线段的眼睛，找一找生活中的线段呢？想一想，找到了和同桌说一说。

请学生回答，（学生可以下位指）并提问：你是怎么判断的？（复习线段的特点）
总结：像直尺的边、课本的边、门的边等等都是直的，有两个端点（边说边指边和端点），所以都可以看成线段。

（2）到图形中找线段
师：小朋友们找到了生活中的线段，可是你们能不能指出图形中的线段呢？接下来要考考大家的眼力（眼力大比拼），看大屏幕，谁能在快速数出图形中的线段的数目。

（出示“想想做做”第2题）
师：数一数每个图形各由几条线段围成，填在括号里。

请四位学生回答，说说线段的数目，为什么是线段？
师：你们有没有发现什么规律？
生：每条边都是线段，有几条边就有几条线段。

总结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段。

四、感知线段长短，画线段
（1）认识线段长短
师：小朋友们，我们现在认识了线段，能在生活中和学过的图形中找到线段，接下来还有更有趣的折纸游戏，你们想玩吗？
学：想！
师：将三张纸片放在桌子左上角备用。

拿出第一张纸片，对折，打开，现在同学们的纸上都有了一条折痕。

仔细观察，这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？
学：可以，因为它是直的，而且有两个端点。

师：大家同不同意？
学：同意！
师：掌声送给他！现在将第一张纸片放在桌子右上角，再拿出左边第二张长方形纸片，你能折出比第一张的线段长一些的折痕吗？试一试！
（拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折，再让这位同学分享她的折法）
（自己的纸片互相对比）
师：现在将第二章纸片放到右上角，拿出第三张纸片，你能不能折出比第一次线段短一些的折痕呢？再试试看。

（拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折，再让这位同学
分享她的折法）
提问：拿出自己三次折出的纸片，对比折痕，你有什么发现（将自己的三张纸片放到黑板上）？让学生对着黑板上的纸片说一说。

学：有的线段长，有的线段短。

......
师：小朋友们观察地非常认真，我们发现，用纸片折出的这些折痕都可以看成线段，比较发现，有的线段长，有的线段短，也就是说，线段是有长短的（板书）。

师：现在看一看，你还能完整地说一说线段有哪些特点吗？
学：直的、有两个端点、线段是有长短的。

师：回答地非常棒！
（2）学生画线段
师：小朋友们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，那想不想自己动手画一条线段？画线段之前我们要准备哪些工具？
学：直尺，铅笔，橡皮。

师：很好，先请一位同学在黑板上画给大家看。

请一位学生上黑板画，画完后
师：画的真仔细，你能说一说是怎样画的吗？（用学生的语言）学：……
师：画的过程中，有没有需要注意的地方跟同学们说一说？
学：……
说完老师用学生的语言再在黑板上示范一遍。

师：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段（边画边说明画的方法），画线段时，左手固定住直尺，沿着直尺的边画线段，两端要画两条小竖线表示端点。

现在拿出一张纸片，在纸片上画出一条工整的线段。

五、总结
师：小朋友们，今天我们学习了什么？
学：线段。

师：对啦，线段，关于线段，你收获了哪些知识呢，谁愿意说一说？
学：线段是直的、两个端点、线段有长短。

师：回答地非常棒，还有其他的收获吗？
学：生活中有很多线段…….画线段要注意什么……
师：看来啊，这节课同学们的收获还不少，看大家表现这么棒，老师要奖励你们玩一个闯关游戏，大家想玩吗？
学：想！
六、联系实际，拓展应用
师：“连一连”闯关游戏，游戏一共有三关，大家有没有信心闯关成功？准备好了吗？
先看第一关（出示“想想做做”第3题），给大家30秒的时间，开始！
教师巡视，观察学生画线段的方式。

学生画好后，提问：还能画出不一样的线段吗？
让学生试着画一画。

师：连接两点可以画几条线段？
学：一条。

师：对，连接两点只能画一条线段。

大家一起读一遍：连接两点只能画一条线段。

好，第一关小朋友们知道了连接两点可以画一条线段，现在开始第二关，老师又给了你们一个点，现在有三个点，连接每两点可以画几条线段？怎样画呢？我想请同学上台给我们指一指怎样画，思考一下（请学生上台指一指怎样画）。

师：大家觉得这位同学指的正不正确？掌声送给他。

（每两点之间画一条线段，就要每两个点都要连接成一条线段）你们试着画一画
学生画线段，教师巡视。

请学生回答画了几条线段。

师：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？画成了三角形。

大家表现真不错，第二关闯关成功，如果有四个点呢？第三关来了，给大家一分钟的时间，开始！（教师巡视，将黑色卡纸发给学生完成）
师：同学们，思考一下，“每两点之间”是什么意思？
学生回答。

师：根据每两点之间画一条线段，你画了几条线段呢？
学：四条。

学：五条。

学：六条。

师：大部分小朋友画了四条线段。

请小朋友观察黑板上这几位同学的画法，观察，他们还有哪两点没有连接成线段呢？说说你的想法。

说明：要在两点之间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。

那怎样可以不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始连接其他三点，这样可以画出6条线段（示范按顺序画出6条）。

（四个点没讲完的话，留下悬念，四个点之间可以画几条线段，五个点、六个点、七个点呢……你能发现什么规律，课下想一想）
五、全课总结
提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？你好有什么收获或体会？
课后反思：
这节课主要存在以下一点可以改进的地方：
1、语言做到精炼，不冗赘
2、线段的呈现可以做一个动图，更生动
3、课堂上定力不够，处理课堂情况能力弱，需要加强学习练习
4、课堂常规还需要强调学习
〖人教版数学二年级上册认识线段教案范文第【2】篇〗
教学内容：
苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。

教材分析：
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。

由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。

教学目标：
1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3、注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

教学重点：
认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

教学难点：
线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

教学过程：
一、猜谜语，引入新课
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。

”
学生指名回答：毛线
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

二、动手操作，初步认识线段
1、变曲为直
教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？（学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。

）
提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

（操作：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

讨论：哪一种作法使毛线更直？）师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

（课件出示文字）揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

2、初步感知线段
师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。

提问：线段是怎么样的？小结并板书：线段是直直的。

竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？
小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

3、感受线段的“两个端点”
课件出示：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。

提问：线段有几个端点？
小结并板书：有2个端点。

请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？
4、认识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。

（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示）
5、小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说
6、完成“想想做做”第1题（认线段）。

师：你们说得真好！小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？
交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。

二、进一步感知线段的特征
1、到生活中找线段。

师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请小朋友们也拿起自己的数学书，找一找它的哪条边可以也看成线段？这条线段的端点在哪？
提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？
师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。

2、到图形中找线段
师：其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。

下面我们进行一个眼力大比拼。

（出示“想想做做”第2题）
交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条
小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

3、折线段
谈话：小朋友喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！（拿出课前准备的长方形纸，对折，打开）
启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。

想一想。

这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？
提问：下面请大家拿出第二张长方形纸片，你能折出比这条线段长一些的折痕吗？提问：拿出第三张长方形纸，你能折出比这条线段短一些的折痕吗？
师提问：从这三次折线段的过程中，你有什么发现？
小结：线段是有长有短的（板书）。

三、学习画线段
谈话：小朋友们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，还想不想自己动手画一条线段？那我们画线段用什么工具？
指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。

教师在黑板上演示画：画线段时，左手按住直尺，使它不能移动，
再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线）
展示几个学生的作品，进行评讲
提问：你还能用其他工具来画线段吗？
四、联系实际，拓展认识
谈话：下面我们来玩个连一连的闯关游戏。

准备好了吗
1、想想做做第3题
出示题目，让学生按要求画一画
学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？
指出：连接两点，只能画一条线段。

（齐读）
2、想想做做第4题
师：好，第1关小朋友们知道了连接两点可以画1条线段第二关开始啦，这儿有3个点，猜一猜，连接每两点可以画几条线段？
小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画3条线段，画成的是（三角）形。

3、想想做做5题
师：真不错，第2关闯关成功，如果有4个点呢？第三关来了连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？
小结：按题目的要求一共可以画6条线段
4、最后一关来了，有5个点，
连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？画出的是什么图形？
小结：按题目的要求一共可以画10条线段，并连成一个五角星。

五、课堂总结
这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗？
〖人教版数学二年级上册认识线段教案范文第【3】篇〗
教学目标：
（一）使学生直观认识线段，知道它的特征。

（二）使学生能辨认线段，初步学会画线段。

（三）培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。

教学重点：
认识线段的特征。

教学准备：
人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板
教学过程：
（一）导入
小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？它的名字就叫“线段”。

（板书课题：认识线段）
（二）新授
（1）初步感知
1、你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的……）
2、能不能想办法变出一条线段？
生尝试。

师（出示准备好的毛线）：把毛线拉得直就出现一条线段。

请一生上来摸一摸。

演示：这直的一段叫线段。

3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

请两生演示。

一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

演示，问：垂下来的这一段是不是线段？为什么？
4、小结：线段是直直的。

（板书：直直的）
（2）认识端点
1、两头粘上去的叫做线段的什么？（端点）（师把毛线拉直粘在黑板上）
2、一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）
（3）总结概念
现在，小朋友认识线段了吗？线段是怎样的？
让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

（4）找线段
其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。

小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮？生：课桌边、黑板边……（让生用手感知）（5）折线段
1、指出白纸中哪些边是线段？
2、在白纸中折出一条线段。

（折痕）
3、再折比刚才短一点的线段。

4、在这张纸中折出最长的线段。

（摆擂台，让擂主说出理由和折的方法）
（6）小结
通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗？
（7）画线段
1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。

2、指定条件画。

A、画一条3厘米长的线段。

说说你是怎样画的？（师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段）
B、画一条比3厘米长1厘米的线段。

反馈：要求非常准确。

（进行认真做事的思想教育）
3、小结：线段有长有短。

（板书）
（三）巩固
1、找一找，下面那些是线段？（小黑板出示）
2、数一数，下面的图形是有几条线段组成的。

3、过任意两点，能连起几条线段？
3点能连几条线段？
4点呢，每两点连起来，共有几条线段？（生思考，动笔画。

）
4点位置方向有不同。

思考：
4、比较：看看哪条线段长？
演示：一样长。

（生活中经常用到这样的数学知识。

如：穿竖条衣服的人看上去瘦一些，穿横条衣服的人看上去胖一些等）（四）总结
这节课，小朋友有哪些收获？
板书设计：
认识线段
直直的，有两个端点
有长有短
教学反思：
本节课是初步认识线段，我主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。

先由学生实际操作拉毛线团，得知线段的表象，再通过指一指（同桌）、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。

整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。

这节课，我觉得自己在以下方面做得比较好的：（1）注重学生的生活经验与知识背景；（2）体现学生是发现者和研究者；（3）关注学生的差异面；（4）课堂气氛活跃，学生参与面广。

当然也存在着很多不足之处，如：准备的毛线团太新，不够形象，学生没开始拉就已经是一条线段了；老师说的话太多，容易使内容琐碎造成学生思路不完整；在画线段时还不够规范，特别是画指定长度的线段，
最好利用多媒体手段，这样学生才能看得清楚。