幼儿音乐创编中的策略与问题

4、注重过程和体验.培养审美情趣
由于幼儿年龄较小.音乐视野不够丰富.创编技能水平不高.因此其创编成果不可能十分完美。况且.创编出好的节奏、作品并非是教学的主要目的。教学中.我们绝不能以幼儿作品水平的高低作为评价创编教学质量的唯一标准.而应以幼儿在创编过程中积极性、创造精神、创造能力的发挥来衡量创编教学的成效。为此.教师在教学实践中不必苛求幼儿创编出如何好的作品.而是要注重整个创编过程.注重幼儿对音乐的体验和探索过程.幼儿音乐教育的目的更多的是让幼儿得到对音乐的体验而不是掌握多少技能.所以教师应该在教学中注重教学的过程和体验.培养幼儿的审美情趣。
3、创设情境.激发兴趣
音乐是情感艺术.学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境才能达到最佳效果。情境是音乐教学审美化、情感化的前提和基础。教学中.教师根据教学目标和学生的心理特点.运用音乐教学的审美规律.采用图画再现情境、扮演角色体会情境、语言描绘情境、音乐渲染情境等多种方法展开创编教学.从而激发学生的学习情绪.熏染学生的创编心境.提高学生对音乐创编的热情。
2、组合
音乐创编学习不能只停留在模仿的阶段.不能让学生形成生搬硬套的习惯。组合法则是音乐创编的学习方法之一.它包括二种提示法：加一加：在原有的事物上添加其它的东西.成为新的东西。扩一扩：将原有的事物放大、扩展.创编出新的东西。
3、分离
分离法则是音乐创编教学中常用的学习方法.是指在原有的基础上减去或缩小一部分.创编出新成果的基本法则。分为二种提示法：减一减：在原有的事物上减去一些东西.成为新的东西。缩一缩：将原有的事物缩小.创编出新的东西。
2、循序渐进
音乐创编教学是一个长期的过程.人的创造力绝不是通过几节课、几次活动就能得到顺利开发和成功培养的.而是要有一个由浅入深、循序渐进的过程。创编教学活动必须体现层次性.训练过程要有梯度.要铺设台阶.从简单到复杂.让学生拾级而上。因此.教学中教师从集体参与的简单创编活动入手.逐渐引导学生。同时.在创编能力方面教师从激发学习兴趣入手逐步深化音乐知识.使学生掌握创编学习方法和技能.从而提高学生的创造性思维能力。
4、相反
相反法则的操作方法是反一反。反一反是指通过逆向思维创编出新的东西。
在音乐创编活动中.运用相反法则.可以超越常人思维.创造出具有独特、新颖的成果。
二、实施幼儿音乐创编策略需注意的问题
1、因材施教
因材施教就是要根据幼儿学生和教材的实际.采用适当的方法展开教学.从而充分发挥学生的个性。在创编教学中教师应针对幼儿间的固有差异.要因材施教.充分调动学生的主体性.使每个学生的个性得到充分发展。同时在选择教材和教学方法时.都应根据教材来选择合适的创编方法.而不是单一的套用方法.一名合格的教师会积极的肯定和重视幼儿音乐创作表演能力方面所表现出来的多样和个体差异.不会要求幼儿在学习音乐的过程中都达到整齐划一的地步和水平.会遵守音乐艺术创作的表现规律.会保护幼儿与生俱来的音乐天赋和对音乐的热爱[2]。
幼儿音乐创编中的策略与问题
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时 间：编教学综合策略
1、模仿
模仿是指按照某种现成的样子学着做.有人认为模仿不属于创造.不宜运用于创编教学之中.其实不然。模仿是创编的准备、创编的前提、创编的基础。幼儿在创编活动中多以语言和形体动作对节奏、旋律进行即兴创编。如：“回声”、“请你跟我一样做” 等。通过这种模仿学习.既使幼儿掌握音乐创编的基本技法.又能够使创编学习从易到难。