1. 3 单元综合 教案(鲁科版七年级上册)

第四章第一节生物的分类方法
课型：新授课
教学目标：
1.知识目标
①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2．能力目标
①通过分类活动，理解分类的基本技能。

②通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。

③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。

④使学生在生活和工作中树立分类的意识。

3．情感、态度与价值观目标
①激发学习生物分类学的兴趣。

②培养热爱生物世界的情感。

③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

教学方法及学情分析：
生物的分类方法是学生从未接触过的知识，看似简单，但真正实施分类会有难度。

其实分类方法在生活中并不鲜见，如书籍的分类、商品的分类等，对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。

本节教学内容是对前面学习内容的一种总结和提升，引导学生充分利用已有知识按从大到小的分类顺序，对教科书中提供的各种生物依据其特征进行分类。

本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。

是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。

通过学生积极的观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。

同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。

使学生在生活和工作中树立分类的意识。

课前准备：
教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。

学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。

教学过程：
【过渡语】：大家可以设想一下如果鲁南书城的书全部堆放在一起，我们要是想去买本生物资料还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来先学会生物的分类方法和依据。

知识点一：生物分类的方法
【过渡语】：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？
服装
点拨：方文蝶是一种蝴蝶，所以选择《蝴蝶》
、你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？
所有生物全部区分。

【过渡语】：分类有很多方法。

只要你们能确定出分类的依据，就会有不同的分类方法。

小组合作：练一练
【过渡语】：下面是一些生活日用品大家根据你对他们的认识进行分类。

发布：你是如何分类的？练一练：分小组讨论三组：
装类
食品类（面包、牛奶、饮料）玩具类（小熊）水果类（香蕉、苹果、橙子）
盘子）洗漱用品类（牙刷）日用品（簸箕、台灯、烟灰缸、打火机、双面胶、
五组：
布料
金属类
饮料、台灯）糖类（香蕉、
（1）在以上植物中，属于种子植物的是；可
以用孢子繁殖后代的植物是；可以作为监测
空气污染程度的指示植物是，因为它的叶只
有层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、
腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁。

板书设计:
反思:
A B C D E F
学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。

《课程标准》的课程理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。

在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神。

在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念，培养了科学严谨性。

知识点通过讲练结合，重点内容知识点拨，将知识点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获取，教师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。

教师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，控制教学进程，总结归纳知识，纠正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对知识的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。

在教学过程中发现，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的能力不强，今后的教学中要积极引导学生提高对信息进行一定的科学认识和理性思考能力。

同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的负担和造成资料的重复。