新人教版高中化学教材“元素周期律”的进阶设计研究与教学建议分析

新人教版高中化学教材“元素周期律”
的进阶设计研究与教学建议分析
摘要：教材的进阶设计和研究对于高中化学教学的质量和效果具有重要影响。

在教授《元素周期律》内容时，需要深刻理解学生的认知特点和学习难点，并结
合教材的脉络进行教学设计。

本研究旨在探讨如何通过进阶设计和教学建议来提
高高中化学教学中《元素周期律》的教学效果，帮助学生更好地理解和应用元素
周期律。

通过本研究，希望能为教师提供有关高中化学教学中《元素周期律》的
进阶设计和教学建议，帮助教师更好地引导学生进行知识的探索和拓展。

关键词：人教版新教材；元素周期律；教学建议
本研究旨在对新人教版高中化学教材中的元素周期律进行进阶设计，并提出
相应的教学建议。

传统的元素周期律教学存在着知识点孤立、缺乏实验操作和学
生参与度低等问题。

因此，需要在实验中培养学生的观察、实验设计和数据分析
能力。

通过这些进阶设计和教学建议，希望能够提升学生对元素周期律的理解和
应用能力，培养其科学素养和创新思维能力。

1.高中化学新教材“元素周期律”进阶设计分析
1.1新教材“元素周期律”知识进阶设计分析
高中化学新教材中的“元素周期律”进阶设计分析涉及到对于元素周期律的
深入理解和应用。

以下是对此话题的一些详细解析：
首先，进阶设计分析需要涵盖元素周期律的基本原理，这建立在学生了解周
期表组成的基础上进行，包括横行称为周期、纵列称为族，以及原子序数、原子
量和元素符号等基本信息。

元素分类：通过进阶设计分析，学生可以进一步研究元素的分类规则。

除了传统的金属和非金属外，还可以介绍过渡金属、稀有气体、金属loid等特殊分类。

学生可以分析这些分类的特点及其在实际应用中的重要性。

周期表的扩展：进一步设计分析还可以涉及到周期表的扩展。

学生可以学习到有关新增元素的信息，例如合成元素的发现和命名规则，以及这些元素的特性和应用。

元素的化学反应：进阶设计分析还可以涉及到元素的化学反应。

学生可以深入研究周期表中不同元素之间的反应规律，例如金属与非金属的反应、同族元素的反应等。

这样的分析可以让学生更好地理解元素的化学性质和反应机制。

应用和实践：最后，进一步的设计分析也可以探究元素周期律在实际应用中的重要性。

学生可以了解到元素周期律的应用领域，如材料科学、生物化学、环境科学等，并研究元素周期律对于实际问题的解决所起到的作用。

1.2新教材“元素周期律”思维进阶设计分析
针对新教材中的“元素周期律”的思维进阶设计分析，以下是一些可能的思考和设计方向：
知识拓展与应用：在学生已经学习了基本的元素周期表知识之后，可以引导学生进一步拓展和应用这些知识。

例如，通过实例让学生分析元素周期表中的元素在不同化学反应中的角色与作用，并思考其原子结构、电子排布和价电子等特点与反应性质之间的关联。

趋势的解释与预测：学生可以继续深入研究元素周期表中的趋势，并尝试解释这些趋势背后的原因。

比如，学生可以分析原子半径随原子序数变化的规律，尝试解释原子半径趋势与核电荷数和电子排布之间的关系。

同时，引导学生尝试预测一些未知元素的性质和趋势，培养他们的推理和预测能力。

元素跨越周期表的联系：学生可以探索元素周期表中不同周期之间的联系与关联。

例如，引导学生分析周期表中元素周期性的重复性规律，理解同族元素在
化学反应中的相似性和差异性。

同时，学生可以进一步扩展了解过渡金属元素和
内过渡金属元素等特殊类别元素的共同特点与鲜明特征。

元素周期表的演化：学生可以深入了解元素周期表的历史演化以及不同国际
标准周期表之间的差异。

通过对元素命名的规则、新元素的发现和填充以及周期
表格的排列方式等方面的研究，学生可以更好地理解元素周期表的建立与更新过程，增强他们对元素周期律的认识。

实验设计与数据分析：鼓励学生设计并进行与元素周期表相关的实验，并引
导其收集和分析实验数据。

例如，学生可以探究不同元素的离子半径、电负性、
化合价等实验测定方法和结果，从实验结果中得出结论并与已知知识进行比较。

2.基于高中化学学习进阶的“元素周期律”教学策略
2.1注重认知模型的进阶发展
在基于高中化学学习进阶的“元素周期律”教学策略中，应注重认知模型的
进阶发展。

以下是一些可以采取的教学策略：
基于先前知识的融入：在引入元素周期律之前，教师可以回顾和激活学生已
有的关于原子结构、化学反应等相关知识，以便学生能够将新学习的内容与旧知
识联系起来，并建立起知识的连贯性和整体性。

引导探究学习：教师可以引导学生主动参与到学习中，通过实验、观察和讨
论等方式，自主探究元素周期律的规律和特点。

鼓励学生提出问题、做出预测、
进行实验验证，并帮助学生归纳总结规律，从而加深对元素周期律的理解。

例如，可以设计让学生测量不同元素的原子半径、电负性等性质，并让学生总结出元素
周期表中这些性质的变化规律。

同时，鼓励学生进行数据的整理和分析，从而形
成对元素周期律的初步认识。

启发式问题解决：教师可以设计一些启发式问题，促使学生运用已有知识和
思维工具来解决问题。

这样的问题可以引发学生思考，促使学生在解决问题的过
程中发现和理解元素周期律的规律，培养学生的问题解决和推理能力。

例如，让
学生分析元素周期表中某一族元素的化学性质，或者让他们判断某个未知元素的
性质和位置。

通过解决问题的过程，学生不仅巩固了对元素周期律的理解，还培
养了运用知识解决问题的能力。

多样化的学习资源：提供多样化的学习资源，如图表、模拟实验、多媒体资
料等，以满足不同学生的学习需求。

学生可以通过视觉化的学习资源更好地理解
元素周期律的概念和规律，并能够进行信息整合和比较分析。

2.2沿袭科学史实的演进历程
基于高中化学学习进阶的“元素周期律”教学策略可以沿袭科学史实的演进
历程，以帮助学生更好地理解元素周期律的形成和发展过程。

以下是一种可能的
教学策略：
引入元素周期律的背景：首先，向学生介绍元素周期律的历史背景和起源，
如达布尼定律和门捷列夫的贡献。

通过讲解这些科学家的发现和实验，激发学生
对元素周期律探索的兴趣。

讲解元素周期表的结构和周期规律：然后，详细讲解元素周期表的结构，简
要介绍周期表中的各个部分和元素的排列方式。

重点解释周期性表象和周期法则。

引导学生追溯元素周期律的发展历程：接下来，引导学生追溯元素周期律的发展
历程，了解早期科学家对元素分类和周期性规律的探索。

可以涉及到门捷列夫的
早期尝试和争论，以及后来的开普勒、门德莱夫、莫塞莱等科学家对元素周期性
规律的贡献。

探索元素周期律的趋势和应用：在学生理解元素周期律的基础上，引导学生
深入探索元素周期律的趋势和应用。

鼓励学生通过比较和分析，发现元素性质随
着原子序数变化的规律[3]。

结语
通过对新人教版高中化学教材“元素周期律”的进阶设计研究与教学建议的
分析可以发现，该教材在传授元素周期律知识的过程中，通过合理的组织和方式，使学生更好地理解和掌握这一重要的化学概念。

在研究中，提出了一些教学建议，旨在帮助教师更有效地教授元素周期律知识。

新人教版高中化学教材“元素周期
律”的进阶设计和教学建议是有益的，能够促进学生对元素周期律的理解和掌握，提高其化学学习效果。

希望教师能够充分利用这些教学建议，创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。

参考文献
[1]梁德娟,于守丽,胡晓红.基于认知模型进阶的“元素周期律”教学——选
择元素制备储氢材料[J].化学教育(中英文),2023,44(09):78-83.
[2]朱少娇.学科融合视野下的探究教学实践——以物质结构与性质模块“元
素周期律”教学为例[J].化学教与学,2023(03):35-39+93.
[3]杨艳君,严文法,万盈盈.新人教版高中化学教材“元素周期律”的进阶设
计研究与教学建议[J].化学教与学,2023(01):45-49.。