部编版八年级语文上册练习题 5 藤野先生【精品】
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第二单元
5 藤野先生
1.给下面加点字注音或根据拼音写汉字。
教诲.(huì) 系.住(jì) 油光可鉴.( jiàn )
不逊.(ùn) yì(驿)站杳.无消息(yǎo)
诘.责(jié) jī(畸)形抑扬顿挫(cuò)
fēi(绯)红nì(匿)名深恶.痛疾(wù)
2.下列各句中,加点的词语使用有误的一项是( B )。
A.他出国两年了,至今杳无消息
....
,读激动人心。
B.这部小说情节抑扬顿挫
....
,不得不与他们一起吃饭。
C.对于邻居的盛情邀约,我好意难却
....
的。
D.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾
....
(解析:B项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气和语调等,不能用形容文章情节。
) 3.(河池中考)下列各项中的标点符号使用有误的一项是( B )
A.“好吧。
”他说,“我相信你能行!”
B.我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资,如潮汐能、波能等……
C.给成功者一个微笑,那是赞赏;给失败者一个微笑,那是鼓励。
D.在挫折和磨难面前,你是做畏缩逃避的懦夫,还是做奋起搏击的勇士?
(解析:B项省略号与“等”不能一起使用,可删掉其一。
)
4.下列句子没有语病的一项是( D )
A.弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。
B.良好的心态是天宫二号发射能否取得成功的重要因素。
C.周末的郊游踏青活动,大家一定要注意安全,防止不要发生意外事故。
D.今年的“两会”上,代表们就建立和完善社会保障机制提出了许多宝贵意见。
(解析:A项语序不当,“弘扬”和“传承”应对调位置;B项一面对两面,删去“能否”;C项否定不当,删掉“防止”或“不要”。
)
5.对下列句子运用的修辞手法,判断有误的一项是( C )
A.“清国留学生”头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士
山。
(夸张、比喻)
B.上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云。
(比喻)
C.于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
(引用) D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
(反语)
6.课文题为“藤野先生”,但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。
作者为什么要这样安排情节?
写清国留学生赏樱花、学跳舞是离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由;写途经日暮里和水户表现了作者的忧国之情,这是作者学医的主要动机;写仙台医专职员对自己的优待是为下文写藤野先生作铺垫;写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托;写看电影事件是道出作者与藤野先生告别的直接原因。
总之,所有这些事都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切关系。
7.鲁迅,是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
他一生呕心沥血,为世人留下了许多宝贵的精神财富;他一生英勇顽强,与反动派展开了不屈不挠的斗争。
为此,某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神,光耀中华”的主题活动,请你完成以下任务。
(1)下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料,请根据这些材料仿照上联拟写下联。
①在生活的路上,将血一滴一滴地滴过去,以饲别人,虽自觉渐渐瘦弱,也以为快活。
②我是不写自传也不热心于别人给我作传的,因为一生太平凡。
倘使这样的也可以做传,那么,中国一下子可以有四万万部传记,真将塞破图书馆。
上联:俭朴热忱甘于奉献
下联:示例:①幽默谦逊贵在自省。
(2)阅读下列关于鲁迅的两则挽联,写出它们表达的共同主题。
①著述最谨严,非徒中国小说史;遗言犹沉痛,莫做空头文学家。
②译著尚未成书,惊闻陨星,中国何人领呐喊?先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。
示例:赞颂鲁迅的丰功伟绩,对鲁迅的逝世感到无比痛心。
(3)有同学从网上摘录了下面的内容,请你根据其语言特点,将短文补充完整。
多味的作家——鲁迅
苦:成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦,父亲的逝世是苦,永别藤野先生是苦,
跳进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。
革命苦,百姓苦,苦了鲁迅,也苦了这本在暴虐、阴暗、乌烟瘴气中走过的《朝花夕拾》。
咸:朴实感人的散文催人泪下。
点滴的旧事,是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分,染咸的是回忆,溅起的是读者心灵的深思。
辣:示例:鲁迅的本色是辣。
辛辣的笔风,自然会有其笔尖直指的人群。
他“横眉冷对千夫指”,对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。
阅读“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿……但在那时那地,我的意见却变化了。
”完成下列练习。
8.请概括选段的主要内容。
看电影事件促使鲁迅弃医从文。
9.“但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我”一句中包含了哪几类中国人?
影片中给俄国人做侦探的中国人;影片中围观的看客;讲堂中的“我”。
10.“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”这句话中的前后两句有必然的因果关系吗?作者为什么这么说?
没有必然的因果关系。
前半句符合中国当时的实际,但后半句是荒谬的,中国人并非因国家衰弱而低能,鲁迅的成绩就已证明了这一点。
作者这么说是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达强烈的愤慨之情,为下文写自己思想的转变作有力的铺垫。
11.“这种欢呼,是每看一片都有的”说明了什么?作者觉得刺耳的原因是什么?
说明拯救民族迫在眉睫;作者觉得刺耳是因为这欢呼声深深地伤害了自己的民族自尊心。
(原创)
我的历史老师
武亦姝
手机里至今保存着一段完好的视频。
那是一场篮球比赛的过程,简单、随意。
视频里,午后倾泻的阳光,给整个画面染上金色。
夕阳下的操场,简易的篮球架,两个身影不断地奔跑、跳跃……
画面定格。
定格的这张笑脸就是我们的历史老师。
格子衬衫,牛仔裤,运动鞋,走起
路风风火火。
她身上似乎没有一个元素与“女性”这个词挂钩——除了脑袋上那条顽皮的马尾辫。
记得第一次见到她的那天,她便颠覆了我对历史老师的传统印象。
课堂上,一个奔放的声音说她像扎着马尾辫的男生,她一笑,似乎喜欢这样的赞扬。
与传统的讲台教学不同,她上课不喜欢站在讲台上,而是走下拿着合上的课本,慢慢地讲。
从北京猿人到探月工程,从战国纷争到苏联解体,一幕幕历史的大戏就这么上演在眼前了。
这时候的她,不是一位老师,简直成了一个讲故事的人,周围随时凝聚着惊奇的目光。
无论何时,她都不吝啬自己的笑容,这样的笑容配上精彩的见解,除了“女神”一词,我想不到更适合她的词。
有几次在食堂遇到她,竟得以闲聊般地问出困扰自己很久的问题。
一起吃饭的同学会提出各种国内国外、公元前公元后的问题以及想法,她细致地回答、补充,乃至扩展,总是令人瞠目结舌,然后在场的人便连连感叹自己的孤陋寡闻。
让人十分敬佩的是,她对待历史的态度非常耿直。
她会义正辞严地为受到不公评判的历史人物辩护,也会毫无保留地揭露被神化的那些人物。
因此,她所勾勒出的人物形象和历史事件,总是丰满且真实的,随时就鲜活于眼前了。
数次,她和我们在午休时间讨论历史,直到上课铃响。
“喔,要上课了?”回头,触到她一双依然思考着的眼睛。
这样的历史是伸出手就可以触摸到的。
在相处中,我常常为她对学生的认真与尊重而感动甚至惊讶。
记得那次历史知识竞赛过后,获胜组的同学兴奋地向她索取棒棒糖作为奖励,她竟下意识地挠挠头:“明天带好吗?”第二天,当这事都已被当作无足轻重的玩笑淡忘了的时候,她认真地数了数,将五颜六色的糖果交到我们手里:“应该没有数错吧?”她认真地说,“如果有同学没有拿到,记得让他拿呀!”大考前,各科的资料和习题不断地砸下。
那段时间,每一次布置作业前,她总会问这些作业会不会给同学们带太多压力——那关切的神情里,甚至带着些许紧张。
作为学生的我,又怎能不被触动呢?
初二开学的时候,我如愿以偿地看到了她短发的样子——她曾说过,自己以前一直是短发。
那个在我的潜意识里出现过的她的形象,终于真实地出现在我面前了。
突然觉得,“独特”这两个字不足以诠释她。
她是一个多彩而神奇的人,并不仅仅只是一位多彩而神奇的老师。
12.文章开头写手机里的视频及其定格的画面有何作用?【分析文段的作用】
突出历史老师的粗犷与男性化的外貌特点,与自己心目中历史老师的印象截然不同;欲扬先抑,为下文写历史老师的细腻和知识渊博作铺垫。
13.阅读全文说说历史老师有哪些“独特”之处?概括一下历史老师是一个怎样的老
师?【分析人物形象】
(1)独特之处:①不再是传统的讲台教学;②与学生闲聊中仍能解决学生不懂的历史问题;③尊重学生。
(2)历史老师是一个外表阳光、内涵丰富、知识渊博、上课生动不呆板、课下与学生相处融洽、尊重学生的好老师。
14.赏析下面句子中加点词语的表达效果。
【重点词语赏析】
数了数,将五颜第二天,当这事都已被当作无足轻重的玩笑淡忘了的时候,她认真地
...
六色的糖果交到我们手里。
“认真地”表现了历史老师认真地履行自己的诺言,不让学生因自己的马虎而失望,突出了历史老师对学生的尊重。
15.你喜欢文中这样的老师吗?为什么?【个性表达】
示例:喜欢,因为她知识渊博、上课生动、课下不拘小节、尊重学生,是好老师的典范。
(言之有理即可)。