立足课堂,做学生课堂学习中需要的角色

立足课堂，做学生课堂学习中需要的角色
山东省青岛市莱西市泰安路小学266600
课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。

要培养学生的创新意识，发展他们的实践
能力，也主要是通过课堂学习来实现。

教师在学生课堂学习中的角色至关重要，那么，如何
正确做好学生课堂学习中需要的角色呢？
一、教师应是学生课堂学习的促进者
教师是学生课堂学习的促进者，教师要树立新的教师观，建立一种民主、和谐、宽松、
自由的空间，尊重每一个学生，真诚对待学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力；要
在学生学习过程中想方设法创设情境，优化学生学习的内部心理因素，激发学习动机，推动
学生的学习。

例如：在教学“圆面积公式推导”时，如果给学生一个圆，由于以前只是认识，现在初次
接触这样的图形，对圆这种图形刚刚了解，无论如何拼剪，也得不到一个严格意义上比较精
确的图形，这时就需要教师的促进作用。

我们可以创设这样的情境：教师带领学生回忆平行四边形的面积计算公式是由长方形的
面积公式推导而来，三角形、梯形的面积公式是由平行四边形的面积公式推导而来，而圆这
种图形比较特殊，它是由曲线围成的图形，同学们是否可以尝试把圆拼剪成近似的长方形、
三角形或平行四边形等已知图形来推导圆面积计算公式呢？此时，教师就可以在教学中灵活
运用小组合作、讨论交流等活动，让学生不至于束手无策，从而使问题迎刃而解，促进了学
生解决问题的进程。

二、教师应是学生课堂学习的指导者
教师在学生课堂学习中，不仅是知识的传播者，更重要的应是学生学习的指导者，指导
学生自我设计学习活动和选择最佳的学习方法。

教师应成为学生学习过程中的指导者，指导学习者寻找、搜集学习资料和利用学习资源，对学习者学习方法信息、学习过程的各个环节进行反馈调整和指导。

在“相遇问题”教学时，教师可演示出现哪几种情况？请同学们拿出学具车，同桌的两人
在一起试一试。

通过指导学生实际操作，探究出运动情况：面对面的走叫相向而行；背对背
的走叫背向而行；朝一个方向走叫同向而行。

通过教师的指导，学生获得了对相遇问题应用题的理论认识，提高了自己在解决相遇问
题应用题的能力，并使教师和学生在解决问题中实现了同步成长。

三、教师应成为学生课堂学习的咨询者
学生在学习新知识的过程中会产生许多疑问，比如学法上的问题、知识上的问题或者思
维上的疑点等等。

教师在教学过程中，要鼓励学生质疑，大胆提出不同意见，不仅有利于调
动学生的积极性、主动性，而且对于培养学生的创造性大有裨益。

四、教师应成为学生课堂学习的合作者
教师是学生学习的合作者。

合作意味着学生不再是知识的被动接受者，而具有了自主求知、自主发展的特点。

在课堂中，教师要走下讲坛认真倾听他们之间的不同意见，给他们争
论的权利和机会，使他们真实地感到老师是他们的朋友，是一块研究问题的合作者。

例如：在教学《比例尺》时，先带领学生实地测量，量出本校篮球场地的实际长是28
米、宽是15米，然后想办法画在图纸上，首先要明确篮球场不是随意画出来的，要根据一
定的比例来解决。

然后组织小组合作探究，并汇报研究结果。

有的小组画的长方形的长是2.8厘米、宽是1.5厘米,是把实际的长与宽缩小了10倍；有的小组画的长方形的长是5.6厘米，宽是3厘米，是把实际距离缩小了5倍。

通过研究得出：图上距离：实际距离=比例尺。

然后再研究已知其中的两个量，怎样求
另外一个量的方法。

在教学过程中，教师只是一个合作者，适时地帮助学生探究出新知。

五、教师应成为学生课堂学习的参与者
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。

合作学习弥补了教师一个
人不能面向每个学生进行教学的不足，有利于重难点的突破，有利于激发学生的兴趣，使学
生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。

例如：在教学《长方体的认识》时，对于长方体的特性，教师就要放手让学生去获得。

先通过摸一摸得到面、棱、顶点的概念，再用数一数、看一看、量一量的办法来对长方体有
一个总体认识，然后认真地观察面、棱、顶点的特性，最后由学生归纳总结长方体的特征。

自始自终，教师始终是一个参与者。

作为一个参与者，也可以请教学生：“学了长方体以后，我想请教同学们一个问题：魔方到底是不是长方体呢？”学生就会感到自己是发现者、研究者和探索者的自豪，会很认真地去回答，从而更加积极地去探索新知。

六、教师要成为学生心理健康的保护者
针对小学生的心理健康存在越来越多的心理和行为问题，教师在学生课堂学习中要注意
观察学生的心理变化，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理
素质、健全人格，增强其承受挫折、适应环境的能力。

因此，教师要充当心理治疗者的角色，使每个学生都成为心理健康的人。

总之，高质量的教育呼唤高质量的教师，高质量的教师应当积极适应素质教育的要求，
转变教育观念，转换教师角色，由原来的传道、授业、解惑变为学生课堂学习的促进者、指
导者、咨询者、合作者、参与者、心理健康的保护者。

只有这样，才能更好地培养学生的创
新意识、发展他们的实践能力。