部编本人教版小学六年级语文下册第一单元第4课《藏戏》教案
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预设：
（1）读出藏戏的特色。
（2）读出藏戏剧种的稀少。
（3）读出中国拥有藏戏的自豪。
三、解读藏戏。
（一）藏戏来历。
1.读一读唐东杰布的故事，自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
预设：
（1）勇敢的传奇。
（2）人定胜天的传奇。
（3）艺术的传奇。
2.思考插入传奇的作用。
预设：引人注意，生动传神，增加神秘色彩。
3.藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
4.藏戏——藏文化的“活化石”。一起走进课文《藏戏》。
二、走近藏戏
1.认真听读课文，想一想藏戏是怎样形成的？它有什么特色，作者是从哪几个方面写的？
感受藏戏的无限艺术魅力，感受自豪感。
（2）关于这个藏戏的特点，你从哪里体会到了？
（3）关于这个藏戏的特点，找找关键字词吧！
关键词：随意发挥，随心所欲。
四、感悟中心
藏戏虽然淳朴，却有着难以抗拒的艺术魅力！
五、作业布置
你喜欢藏戏吗？想不想去看一看呢？
六、巩固提高
完成配套练习册。
通过谈话，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。
巫女的面具是半黑半白，象征其两面三刀的性格。
妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。
村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。
解析：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。
（三）没有舞台。
1.出示句子：
（1）世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
3.还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。
这个句子的作用是什么？
预设：过渡句，承上启下。
（二）戴着面具。
1.出示句子：
（1）世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
（2）在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。
提问：读一读这一部分的描写，了解藏戏面具与人物的特点。
预设：
国王的面具是红色的，红色代表威严。
教案序号：课题：4.藏戏
备课时间：授课时间： 年班：
教学目标：
1.默读课文，了解藏戏的特色。
2.结合你学到的戏剧知识，了解作者是从哪几个方面写的藏戏。
3.感受藏戏的无限艺术魅力，感受自豪感。
教学重点：
1.默读课文，了解藏戏的特色。
2.结合你学到的戏剧知识，了解作者是从哪几个方面写的藏戏。
教学难点：
感受藏戏的无限艺术魅力，感受自豪感。
师生活动
设计意图
一、导入新课
1.谈话导入：大家知道我国有哪些戏曲剧种吗？能不能和大家分
河北——梆子戏
河南——豫剧
四川——川剧
安徽——黄梅戏
浙江——越剧
2.走进藏戏：
不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式，今天的这篇课文讲的是藏族的传统剧种——藏戏。你对它有了解吗？一起走进课文吧！
2.朗读课文，梳理文章内容。
（1）独立阅读。
（2）关注藏戏的几个方面。
（3）将内容进行概括性叙述。
3.快速浏览课文，思考并回答问题。
（1）藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
（2）学生快速浏览课文，画出相关语句。
4.请你认真读课文前三自然段，说说你都读出了什么？
出示：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
（2）雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。
（四）演三五天。
1.出示句子：
（1）世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
西藏地广人稀，生产形态松散，生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中，即情节可以任其拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
5.藏戏的三个突出特点：
（1）带着面具演出。
（2）没有舞台。
（3）一部戏演三五天还没有结束。
预设：连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
6.思考：该用怎样的情感读这三个自然段呢？
通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。
学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。
引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一——藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。
引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。
（1）读出藏戏的特色。
（2）读出藏戏剧种的稀少。
（3）读出中国拥有藏戏的自豪。
三、解读藏戏。
（一）藏戏来历。
1.读一读唐东杰布的故事，自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
预设：
（1）勇敢的传奇。
（2）人定胜天的传奇。
（3）艺术的传奇。
2.思考插入传奇的作用。
预设：引人注意，生动传神，增加神秘色彩。
3.藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
4.藏戏——藏文化的“活化石”。一起走进课文《藏戏》。
二、走近藏戏
1.认真听读课文，想一想藏戏是怎样形成的？它有什么特色，作者是从哪几个方面写的？
感受藏戏的无限艺术魅力，感受自豪感。
（2）关于这个藏戏的特点，你从哪里体会到了？
（3）关于这个藏戏的特点，找找关键字词吧！
关键词：随意发挥，随心所欲。
四、感悟中心
藏戏虽然淳朴，却有着难以抗拒的艺术魅力！
五、作业布置
你喜欢藏戏吗？想不想去看一看呢？
六、巩固提高
完成配套练习册。
通过谈话，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。
巫女的面具是半黑半白，象征其两面三刀的性格。
妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。
村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。
解析：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。
（三）没有舞台。
1.出示句子：
（1）世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
3.还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。
这个句子的作用是什么？
预设：过渡句，承上启下。
（二）戴着面具。
1.出示句子：
（1）世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
（2）在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。
提问：读一读这一部分的描写，了解藏戏面具与人物的特点。
预设：
国王的面具是红色的，红色代表威严。
教案序号：课题：4.藏戏
备课时间：授课时间： 年班：
教学目标：
1.默读课文，了解藏戏的特色。
2.结合你学到的戏剧知识，了解作者是从哪几个方面写的藏戏。
3.感受藏戏的无限艺术魅力，感受自豪感。
教学重点：
1.默读课文，了解藏戏的特色。
2.结合你学到的戏剧知识，了解作者是从哪几个方面写的藏戏。
教学难点：
感受藏戏的无限艺术魅力，感受自豪感。
师生活动
设计意图
一、导入新课
1.谈话导入：大家知道我国有哪些戏曲剧种吗？能不能和大家分
河北——梆子戏
河南——豫剧
四川——川剧
安徽——黄梅戏
浙江——越剧
2.走进藏戏：
不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式，今天的这篇课文讲的是藏族的传统剧种——藏戏。你对它有了解吗？一起走进课文吧！
2.朗读课文，梳理文章内容。
（1）独立阅读。
（2）关注藏戏的几个方面。
（3）将内容进行概括性叙述。
3.快速浏览课文，思考并回答问题。
（1）藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
（2）学生快速浏览课文，画出相关语句。
4.请你认真读课文前三自然段，说说你都读出了什么？
出示：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
（2）雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。
（四）演三五天。
1.出示句子：
（1）世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
西藏地广人稀，生产形态松散，生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中，即情节可以任其拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
5.藏戏的三个突出特点：
（1）带着面具演出。
（2）没有舞台。
（3）一部戏演三五天还没有结束。
预设：连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
6.思考：该用怎样的情感读这三个自然段呢？
通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。
学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。
引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一——藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。
引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。