四年级科学教学反思

四年级科学教学反思
四年级科学教学反思
四年级科学教学反思 1
本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

难点是观察身体内部器官。

为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

课的一开始，让学生回顾一下学过的动物的身体结构特点，为研究我们人类的身体结构导入。

通过两次脚站立和双脚站立体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持*衡，并感受人体外形的__美。

接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。

最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。

至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。

通过这一课的`学习，学生初步认识到自己的身体的结构特点，学生产生了浓厚的学习兴趣，通过各种围绕自己的身体展开各种各样的研究活动，让学生们一起重新认识自己的身体，健康地生活！
四年级科学教学反思 2
《常见的力》是冀教版四年级上册科学“力与运动”单元的一课。

本课的教学重点是认识常见的各种力和寻找使物体下落的力。

通过教学我想谈谈对自己上这节课的看法：
1、初看教材，只是几幅常见的力的运用的插图，简单枯燥毫无新鲜感。

在教学时我设计了让学生观看动画图片力的课件来认识各种各样的'力，激活了学生学习的兴趣，加深学生对力的理解。

2、四年级的学生初次设计表格，我采用“扶放”教学法，课上先给出学生表格样例，进行必要的指导，然后让学生自己设计，学生设计起来就比较轻松。

3、在“寻找使物体下落的力”活动时，我先让学生提出问题，接着请三名同学到前面进行实验，让其余学生观察，最后得出结论，使学生经历一个较完整的探究过程。

但坐在前面的学生能观察到，踊跃参与，后面的同学因看不清楚，参与度不够。

在实验中应把学生带到楼道高处实验，这样学生能很好的观察到物体下落的运动情况。

四年级科学教学反思 3
在教学《彩虹的秘密》这课时，我让学生猜谜语看图片：你知道彩虹是怎样形成的，有几种颜色？听到彩虹的形成，同学们兴趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。

首先，我让同学们做阳光通过三棱镜，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的实验，一是使学生知道阳光是由七种色光混合成的。

二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。

随后，利用一
盆水和一面*面镜在墙上投射出彩虹。

接着，揭示本课的重点：在什么地方什么时候看见到过彩虹？有的说在雨后看到的，有的说在洒水车洒水时看到的，有的说在河边玩水时看到的，有的说在瀑布前看到的'。

你发现这些地方能看到彩虹有什么共同特点？学生积极思考，有的回答的有阳光，有的回答的有水，我问;大海里有很多水，大海里有彩虹吗？马上就有学生回答：需要小水珠。

学生很快就领悟到：彩虹的形成需要阳光和小水珠。

这节课，学生分组实验配合的非常好，而且课堂气氛活跃，觉得学生很轻松地就掌握了所学知识.
四年级科学教学反思 4
教学目标
知识目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。

能力目标：通过学习本课，培养孩子的观察能力，合作能力。

情感、态度、价值观：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

教学过程
创设情境感知问题
师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球上有什么呢？这是今天我们要来探究的问题。

（板书：出示课题）
探索体验解决问题（课件出示转动的地球）
师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿*方千米，你发现了什么？
蓝色部分非常大，它__的是什么呢？
师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。

不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这美丽的星球上？这些问题相信只要你认真观看下面一段影片，就一定能找到答案的。

（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来交流一下地球上有什么？
板书：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠
海洋、湖泊、河流
动物、植物，人
小结：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。

（板书：陆地、水、生物）
师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？
师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？
师：看来同学们都是善于观察和思考的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的方式进行了整理，我觉得这是非常科学的方法，课后我们还可以继续查找你感兴趣的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的知识，好吗？
师：通过刚才的学习，我们发现原来地球上有这么多样的地貌和种类
繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？
三、认识地图
师：地球这么美丽，我真想到处去看看，我知道节假日的时候许多同学喜欢出去旅游，可是如果你到了一个陌生的地方该怎么办？
师：这位同学给我们提供了一个很好的方法——查地图。

地图我们都非常熟悉，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。

它是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学习过怎样看地图，还记得么？
师：看，数学上学习的知识也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们仔细观察，然后来说说你发现了什么？
师：你观察得很仔细，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色__了不同的地形特征，为了便于观察，老师为每个小组都准备了一张世界地形图，请小组长过来领地图。

（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？
师：对，大小不同是因为这两幅地形图所使用的比例尺不同，黑板上这张的比例尺是1：__，那你们的呢？是1：__0。

比例尺对于地图来说是非常重要的，以后学习更多数学知识我们会进一步了解。

下面我们以小组为单位来研究一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别__什么样的地形呢？我们先讨论到这里，哪个小组来说一说你们的发现？
师：那个小组有不同意见？
小结：（课件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色__大海。

浅蓝色__浅海，深蓝色__深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。

分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的．
蓝色：江，河，湖，海．绿色：*原，丘陵．黄色，棕色：高原，山脉，沙漠．颜色的深浅与高度（深度）相对应．
师：在地形图上，我们可以清晰地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太*洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。

师：通过刚才的学习，相信你已经对世界地形图的使用有了一定的了解，现在请你试着找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。

你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？
师：真是聪明呀，大家学会了吗？我们用来检验
一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊*原，先找大洲，在看颜色，*原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的比赛？
师：听好要求：各小组合作寻找给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。

（出示地图标识：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的盐水湖——青海湖（__），世界最大的盆地——刚果盆地（__），世界最大的湖泊——里海（欧洲））
师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。

四、认识地球仪
师：同学们，刚刚我们认识的地形图是*面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于观察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪知识的资料卡，了解一下地球仪又为我们提供了哪些信息呢？
师：谁来说说你知道了什么？
师，对，根据地面接收太阳光线照射的情况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

师：老师为同学们准备了地球仪，请你们先来观察它的形态，说说你的发现。

师：你说的很对，大家有没有发现？（出示课件）地球不但绕着太阳公转，同时还自西向东的自转，（出示课件）人们设公转*面为参考面，与自转*面垂直的那条地球直径叫做地轴。

地球倾斜的角度同人们拿铅笔书写时笔杆与桌面的.倾斜相仿，人们有时形象地比喻为地球“斜着身体”绕太阳公转。

师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。

有标识，还有表示航线、洋流的。

师：请你按照地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜欢地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深入了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。

五、制作小小地球仪
师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单）
师：请同学们开动脑筋想一想应该如何来制作一个实用的地球仪。

如果你在制作的过程中还遇到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行讨论并试着解决，解决不了的我们下节课继续探讨。

制作完成后为你满意的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。

六、收获乐园
师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？
师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发现”中。

板书设计：
18、地球上有什么
陆地高原、*原、山川、沙漠、盆地、
水河流、湖泊、海洋
生物动物、植物、人
教学反思：
本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预习了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。

课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。

四年级科学教学反思 5
《简单电路》是新教科版四年级科学教材第一单元第三课的内容，前面的两个课时，主要介绍一些简单的电学知识，包括电的成因，以及如何利用电池和导线点亮一个小灯泡，而本课的内容是在前面的基础上进一步的深化，利用更多的电器元件，制作简单电路，并能够很好的记录下来，根据课程内容，我指定了一下:
教学目标：
科学概念：
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观察、描述和记录有关的实验现象。

3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。

教学重点：
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点：
用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

教学准备：
每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸若干。

课堂的第一部分：给每组同学准备了一个电池，一个小灯泡还有一根导线，把小灯泡点亮，学生动手的同时，回顾上节课的知识，并对电路有了一个简单的认识。

第二部分：引导学生解决问题：有什么办法能够不用手按让小灯泡亮起来，并介绍电池盒和小灯座，（学生演示安装步骤）。

同时让学生利用这些电器元件制作一个简单的电路。

第三部分：反馈在制作简单电路时遇到的一些问题，并确认安装注意事项：
1、电池的正确安装方法
2、小灯泡的安装方法
3、导电和电池座、小灯座的连接方法
第四部分：学生展示电路的实物连接方式，并给学生介绍电器元件的.简单画法，在黑板上画出简单电路图。

第五部分：让更多的小灯泡亮起来。

1、给每个小组多提供一个小灯座，个小灯泡和若干到导线，尝试让两个小灯泡亮起来。

2、学生使用老师提供的材料进行尝试，但尝试成功后再尝试其他方法。

并画出电路图
3、实验汇报（小组交流）
（有几种不同的连接方法，哪种方法比较好，为什么能用不同的方法
让两个小灯泡亮起来，它们有什么区别吗）
第六部分：课外延伸，我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来。

学生在学习的过程中做到了人人参与，并尝试用了多种不同的连接方法进行尝试，，学生在使用电池座和电池盒的时候都没有遇到问题，学生整体情况良好，大多数学生都能够比较熟练的进行电路的连接，电路基本上没有出现什么故障，在尝试让更多的小灯泡亮起来的环节，学生的想法很多，通过实践，发现仅有几种方案是可行的，认识到了要使小灯泡亮起来必须要有一个完整的通路。

并用简单的电路图加以表述。

当然这堂课也有许多需要改进的地方，学生的学__惯仍需纠正，学生的合作和动手方面仍显欠缺，很多小组对于成员的分工都不是那么明确，需要一步一步完善，还有在学生的反馈环节，由于时间的关系，比较仓促，没有照顾到部分学生，学生的一些想法没有趣实践，也可能对今后的学习造成一定的困扰，这在以后的课堂中需要进一步关注。

四年级科学教学反思 6
从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的变化”、“观察牙齿”、“保护牙齿”紧扣教材中的三个部分。

由观察饼干在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的'认识，然后重点研究牙齿。

通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。

最后通过实物和牙齿模型，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。

1、从教学__上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、观察模型、
交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。

2、指导内容指向明确，方法指导得当。

本节课有两次指导讲解的非常细致。

一是指导学生怎样观察饼干在口腔里的变化和牙齿的形状？二是指导学生怎样填写表格。

操作前给予时间充分运用讨论、追问式的方法指导学生该怎样去观察、记录，还运用了课堂作业本中的表格进行记录，遵循了《浙江省小学科学教学建议》的要求，感觉这几个环节的教学效果和效率较高。

3、给予了学生一定的思考时间。

在要求学生对饼干在口腔里的变化观察和牙齿形状、作用等进行分析交流时，不急于马上要求学生汇报结果，而是要求学生先想一想，回忆自己*时吃食物时的情景再汇报，我认为给学生充分的思考时间，尽可能的让全体学生参与，做到有话可说，是激励学生自主学习的关键。

4、__研讨的时候，采用了先学生陈述再教师追问，先学生演示再学生评价，然后老师纠正的形式，给了学生充分的__思考和辩驳时间，对学生交流与处理信息的能力进行了培养。

5、教学环节和流程很流畅，条理也很清楚，板块之间的连接也很自然。

6、板书简洁，抓住了关键词，一目了然，而且对学生具有指导性。

四年级科学教学反思7
《预测》一课，是一节苏教版小学四年级科学的内容。

现特对本节课进行如下教学反思：
从对课堂的驾驭来讲，有所进步。

让学生预测用嘴吹两张同样大小、
相距5厘米的纸，在没有这方面知识的情况下，孩子在预料之中得出了错误的预测。

这样让孩子感觉到他们的预测都是错的，似乎没有了给孩子成功的体验。

但从教师处理与预设教育设计环节出现偏离后驾驭课堂的能力来看，整堂课还是值得去细细揣摩的。

从教育内容的安排来看，每一个教学内容层层推进，紧凑却不缺乏弹性。

教课书上的内容在排版上有些呆板，让学生预测盐融化在水里后水位的变化，老师跳出了这个圈子。

先在屏幕上显示大小两个铁钉，让小朋友预测他们会吸吗？有的学生说会吸，有的学生说不会吸，当学生说不出真正依据的时候，教师把话题一转，顺势道出另一个需要学生掌握的知识点，在没有依据的情况下，我们只能说，这是猜测。

然后出其不意地将自己做的两个电磁铁拿到了显示屏下，说，老师有办法让它们吸，你们信吗？因为这个知识已超出了学生认知的范围。

让学生来做预测得话，有难度。

接下去该怎么上呀？
这是我故意设下的一个局！目的是要让学生明白知识的获得可以通过好多途径，比如查阅有用的资料，在老师鼓励下，事先准备的资料很快起到了作用，学生有了依据找到了预测的答案。

紧接着让学生去做实验证实刚才的预测。

给学生创设了体验成功的.快乐。

接着进一步指出掌握知识的重要性，可以提高预测的正确性。

看似随意的课前交流却起到了好的作用。

导入如下：你认为我们今天要做什么？学生回答说，上科学课。

老师问，你是怎么知道的？学生说，因为我们带了科学书。

老师接着表扬学生说，他的回答很有质量，对于一件未来还没有发生的事情不但作了判断，而且讲出了依据；接着他让学生预测下一届我们奥运健儿获金牌数量，同时给出了27、28、29届我国奥
运健儿已获金牌数量。

然后老师分析在这两段对话中，要注意两个关键词是“未来的”和“依据”，让学生初步了解了有关预测的科学概念，一下子切入了课题。

交代得既明了又不拖泥带水，是渐入佳境的导入。

今后的需要改进的地方：
1、在调动孩子的积极性方面还要多多加强，在鼓励孩子的语言方面自己还要多多学习。

2、在处理问题还缺乏灵活性，教育机智还不够。

3、在解释鸡蛋破碎的原因和推测鸡蛋的命运这一环节，个别地方还要细节化，如问题怎样问，结论怎样给，还要再考虑考虑。

急于告诉学生结论这点没有进步，应该调动学生的思维，让学生来总结。

4、课前没有充分了解到学生的真实情况，以为学生都是一样的，会做实验，会积极的动手，会热烈的讨论。

而实际上，即使有的组从表面上看是在一起交流了，但实际上也只是“表现欲”强的学生、成绩好的学生在参与，而稍微差点的学生，就似乎是旁观者，看同学表演、看老师表演，根本没有要参与进来的意思。

今后要加强老师的引导。

四年级科学教学反思8
一、生活是探究学习的源头活水
“烧开水”的经验学生并不陌生，虽然不一定都烧过开水，但人人都喝开水，至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象？”“水在多少温度时被烧开？”“水烧开了之后继续加热温度会怎样？”等问题，许多学生都没有认真思考过，所以我就以这种简单的生活小事为引领，激发起学生的探究热情，学生就会产生“这种简单的事情竟然说不出具体答案，给水加热究竟
包含着哪些科学道理”的问题，从而产生动手实验探究的欲望。

这样，“烧开水”这一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生思维的探究激情荡漾__，学生会踊跃地投入到探究学习活动之中。

二、预测是探究学习的指示目标
对小学生来说，我们不要求学生对事物的发展变化及其结果做出准确的预测，而是培养学生大胆猜想、进行科学预测的习惯。

不论预测成功与否，学生总能享受到探究的.快乐，预测还有利于学生找准探究的方向。

本节课，我注重先引导学生依据生活经验进行预测：“你们认为水烧开的温度是多少？”、“水烧开后，继续加热，温度会怎样？”然后将学生的预测写在黑板上，既便于掌握学生的预测情况，又尊重事实证据，更能促使学生养成科学预测的好习惯，使预测发挥更大的意义。

三、发现是探究学习的重要目的
探究实验的目的就是让学生在探究过程中有所发现，可以说，学生的发现越多，探究实验越成功。

课堂活动中，教师要珍惜学生的每一个发现，对每一个点滴发现都给予鼓励和肯定，从而促使学生对实验现象进行全面、细致地观察，逐步养成善于观察、乐于发现的科学素养。

于是，在实际教学中，我留给学生近20分时间都投入“给水加热，观察现象”的课堂探究实验之中，让学生有足够的时间去观察、去发现：水温上升的趋势是由快及慢；发现水的沸点；发现水到达沸点后继续加热温度不会继续上升；同时也发现了水中冒出的气泡随着温度的变化其大小、多少也是不一样的；还发现在烧杯内壁有小水珠，在烧杯口外冒出了“白气”；等等。