高中历史必修二：第7课+第一次工业革命+教案+

第7课第一次工业革命
一、工业革命含义：
18世纪60年代，在英国资本主义生产中，大机器生产开始取代工场手工业，生产力突飞猛进的发展，在生产领域中、社会领域中都引起根本性变化。

二、工业革命的前提和条件
1、前提：1688年资产阶级统治在英国确立，18世纪资本主义制度进一步发展，社会稳定。

2、条件：
①劳动力——圈地运动为其提供了自由的劳动力。

②资本——通过海外贸易、殖民掠夺、贩卖黑奴等活动，积累大量资本
③技术——手工工场日益兴旺，生产技术进一步发展。

④市场——“日不落”殖民帝国的建立，海外贸易市场扩大（直接和必要条件）
三、工业革命的进程
1、工业革命开始——标志：机器的发明和使用——18世纪60年代珍妮机问世
2、工业革命进入新阶段（工业革命的关键）——蒸汽机的改良和广泛使用，人类社会进入蒸汽时代。

（1）动力革新：1785年瓦特改良蒸汽机，推动机器的普及和发展。

（2）交通运输的发展：美国人富尔顿——汽船；英国人史蒂芬孙——蒸汽机车。

3、英国工业革命的完成——标志：1840年前后，大机器工业基本取
代了工场手工业
4、工业革命的拓展——19世纪中期，法国、美国等也相继完成了工业革命。

●工业革命各环节间相互促进关系示意图：
棉纺织部门
纺纱－织布
（珍妮机、――采矿、冶金――动力（蒸汽机）――交通（汽船、蒸汽机车）
骡机－水力
织布机）
●主要发明（纺织业的见书本）
1、生产工具的变革对人类文明的影响：
——提高社会生产力，人类社会进入蒸汽时代。

注意：生产工具的变革是指从手工工具到珍妮机再到蒸汽机。

2、生产手段、方式的变革对人类文明的影响：蒸汽机车
（1）改变了人类的生产方式（生产组织形式）变化——①工厂制度出现，工厂成为工业生产的主要组织形式。

（2）引起社会经济结构变化：工业发挥日益重要的作用，农业
文明向工业文明过渡。

（3）引发人们生活方式的变化——城市化进程发展。

（4）社会关系发生重大变革——①新的阶级关系出现，工业资产阶级和无产阶级成为社会的两大阶级。

②随着工业资产阶级经济实力的增长，欧美资本主义国家进行社会变革，进一步巩固了资产阶级的统治。

（5）引发社会意识的变化——资产阶级要求进一步摆脱封建束缚，自由主义理念（自由经营、自由竞争、自由贸易）得到传播，加快了殖民扩张和殖民掠夺的步伐。

3、促成了世界市场的基本形成（19世纪中后期）。

4、英国成为世界工厂，也是世界贸易中心，世界上第一个工业国家。

思考：工业革命后世界市场发生了什么变化？为什么？
变化：19世纪中后期一个统一的世界市场基本形成。

原因：①经济上：大机器生产需要更多的原料产地和商品销售市场。

②政治上：资产阶级的殖民扩张（资本主义国家凭借工业革命带来的强大经济和军事实力，在亚非拉建立殖民地和半殖民地，推销商品，掠夺原料）；③社会条件：交通运输条件的改变，蒸汽机车和轮船的出现，世界各地的联系更加紧密。

④文化方面：先进的生产方式和先进思想的传播。

19世纪中后期一个统一的世界市场基本形成，并为最终形成打下基础。

世界市场基本形成的影响：随着世界市场的逐步形成，①以英国为代表的资本主义国家攫取利益；②在客观上传播了先进的思想和生产方式，开始改变世界的面貌。

【课后练习】概括指出当时英国形成了怎样的对外贸易的特点。

分析
促进英国形成这一特点的主要原因。

特点：英国成为世界贸易中心，来自亚非美等地原料在英国工厂里被加工成商品，销往世界各地。

原因：英国最早进行并完成工业革命，成为当时的“世界工厂”。

【课后反思】
优秀高效的历史课堂教学评价要素
一、评价教学目的
历史课堂教学必须思路清晰，目的明确，一是看知识教育，二是看思想教育，两者相辅相成，不可分割，不可偏废。

同时．还要注意能力的培养。

这节课的教学目的本为“这样一来，教学的目的就仅是使学生了解到“过程”、“结果”，而忽视了锻炼学生透过历史现象发现事件的本质，推导其历史影响的能力。

从而把教学目的简单的变成了教学内容索引，从而丢弃了思想教育目的，也没考虑到对学生能力的培养。

一堂课的教学目的要能体现教材的中心思想，对学生来说又要深浅适度。

二、评价教学内容
首先，历史课堂的教学内容要讲求科学性，这就要要求教师所讲的史实必须真实可靠，遣词用字必须准确无误。

要用马克思主义的观点对历史事实作出科学的分析，得出科学的结论。

历史教学内容的思想性要求在传授科学知识的同时对学生进行思想政治教育，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。

教师在教学中易出现的错误有，在评述历史人物方面不承认矛盾，也不承认发展变化，好便绝对的好，坏便绝对的坏。

在评议教学内容的科学性、思想性方面，还需注意概念正确把握，否则往往一字之差，也容易对学生产生误导。

三、评价教学方法
教学方法也是评价课堂教学的重要方面。

教学方法多种多样，但是具体操作时，主要从两个方面来评价。

首先是看这种教学方法是否是最适合本课教学内容需求，其次是看这种教学方法对学生的能力的锻炼情况。

合适的教学方法，能调动学生的观察、分析、解决问题的能力，能引导学生独立思考，分析问题，积极思考，做出结论。

从而由被动的学习接受者变成学习的主人。

当然，最后还有一点，就是教学效果也是检验教学方法运用情况的重要方面。

四、评教学对象
是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。

五、评教学过程
教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标。

教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然、艺术。

是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。

知识传授是否准确、科学，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计是否符合学科特点，能否调动学生的学习积极性，培养能力。

板书设计科学。

板书设计是否科学合理，是否依纲扣本，言简意赅，有条理性和艺术性，
练习设计，是否面向全体学生，体现层次性；训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一；训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

时间分配是否合理，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，有没有学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练、师与生、优生与中生、后进生活动时间分配是否合理。

六、评教学效果
不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高，是否有学习方法的获得，良好习惯的养成、情感的陶冶、学习品德的升华。

是发能做到教学效率高，学生思维活跃，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

七、评教学思想
是否体现先进的教育理念，如：面向全体学生，使学生全面发展、和谐发展；自主学习、合作学习、探究学习；教师应是学生学习的促进者；学习应重过程，重体验，重实践等等。