有效对话,让课堂更精彩

有效对话,让课堂更精彩
2019-06-11
摘要：“问渠那得清如许，唯有源头活⽔来。

”如果把课堂⽐作“源头”，那么对话就是“活⽔”。

要让学⽣⾃主学习，实现⾼效课堂，有效对话是关键。

那么如何培养学⽣的对话能⼒，让学⽣在师⽣、⽣⽣互动讲解时能和我们⽼师⼀样的⾃然⼤⽅，思路清晰，讲解到位呢？本⽂从营造氛围、制定规则、激励机制、对话⽅式等各⽅⾯阐述有效对话能⼒的培养。

关健词：有效对话；激励；对话⽅式；规则
传统课堂中往往是“教师上⾯讲，学⽣下⾯听”“教师⿊板上写，学⽣坐位置上看”。

研究表明，如果只单纯的听，⼀⼩时只能掌握内容的15%左右，⽽通过⾃⼰的练讲则能掌握内容的85%左右。

当教师在滔滔不绝地分析例题，讲评错题时，开始⼏分钟学⽣注意⼒还能集中，⼀段时间后，很多学⽣思想已经放松，根本没在理解题意，或者注意⼒早已经不在课堂上，似听⾮听，效果极差。

偶尔⽼师提问，被问到的学⽣也是少数，不能改变课堂教学的低效。

传统课堂中师⽣之间、⽣⽣之间的有效对话不多，压抑了学⽣⾃主参与学习活动的热情。

许多⽼师已经越来越意识到这种现象不利于学⽣能⼒的培养，如何提⾼课堂效率是当今课改的重点，⽽开展课堂有效对话教学是让每个学⽣有效参与，让学⽣成为课堂主⼈的必要⼿段。

许多地⽅许多⽼师都在尝试让学⽣参与，⽐如现在较多的⽅式是这样两种：让学⽣上⿊板上讲解习题，或者⼩组讨论，但试了⼀段时间后，往往就销声匿迹，⼜回到传统课堂模式。

根本原因是（1）上去的学⽣讲不清楚，粉笔字⼜写不好，下⾯的同学听不懂，看不明，浪费了时间，导致⼀节课的任务不能完成；（2）让⼩组讨论时，看着热闹⾮凡，可是学⽣不能⾃觉围绕主题展开，由于语⾔表达能⼒限制，会的不能很好地向不会的同学讲懂，讨论完后，若叫组中最差的同学来讲基本和原来⽔平差不多，原先预想的⾼效反⽽变成了低效。

试想，如果每个学⽣在讨论时都积极参与，对同学负责地互相纠正教导，快速完成学习任务；每个学⽣都能⼤胆发表⾃⼰的见解，上⿊板前讲解时，板书⼜快⼜好，讲话声⾳响亮，条理清楚，分析简洁到位，都能做到和我们⽼师⼀样了，哪个⽼师不愿意把课堂还给学⽣呢？因此，学⽣的对话能⼒直接决定了⾼效课堂学⽣⾃主参与的⾼度，决定了能否真正开展⾼效课堂。

那如何培养学⽣的对话能⼒呢？现就本⼈的⼀些体会谈谈教师如何促使学⽣建⽴有效对话，培养学⽣的对话能⼒。

⼀、让学⽣明⽩对话的重要性
1.让学⽣⽐⽐
⼀对⼀的效果和⼀对五六⼗的效果哪个好？显然⽼师⼀个⼈对着全班五六⼗⼈讲的效果怎⽐得上⼀对⼀的辅导呢，同学间⼀对⼀讲解时，⼼理上更亲近，听的同学更不会⾛神，有问题可以随时讨论甚或争论。

2.问问学⽣
你喜欢⼀直听别⼈讲四⼗分钟还是喜欢⾃⼰动⼿动⼝？显然按学⽣这个年龄的孩⼦，肯定不喜欢这么久端端正正坐着不动，⽽喜欢⾃⼰参与对话操作的，且这个年龄的孩⼦有很强的表现欲，更愿意向⼤家展⽰，接受表扬，体验成功的喜悦。

3.对话能⼒的重要性
对话能⼒也是今后⾛向成功⼈⽣的⼀种必要的能⼒。

以后⾛上社会，⼈与⼈之间的沟通都从对话开始，你的出⾊的对话能⼒会为你争取到更多的机会。

对话可以让学⽣的个性得以张扬，情感得以宣泄，⼼灵得以净化，⼈格得以完善，⽣命价值得以提升。

4.展⽰对话成功的实例
向学⽣放映课改成功学校学⽣上课展⽰对话的影像，如⼭东昌乐⼆中、即墨中学、杜朗⼝中学的学⽣，他们在课堂上⼯整漂亮的粉笔字，清楚流利、简洁到位的分析讲解，让学⽣知道他们也是这样从以前的沉默练出来的，相信我们的学⽣也可以做到或做到更好。

⼆、建⽴和谐的师⽣关系，⿎励学⽣参与
在课堂对话中，要对学⽣充满信任，耐⼼引导、正⾯启发，恰到好处的点拨，热情洋溢地表扬和⿎励。

对学⽣的对话，不论是否正确完善，我们都不能去批评，⽽应尽量找出其闪光点。

对学⽣提出的不同见解，或者采⽤的不同解法、提出的新颖思路，教师以欣赏者的态度，⽤满腔的热情、赞扬的语⽓，采⽤不同的形式给予⿎励，如：全班同学⿎掌⿎励，或表扬条形式，或电话短信给家长予以表扬。

特别对落后学⽣要付出更多的关⼼爱护，⽤教师的爱去唤起学⽣对教师感情的共鸣，学⽣由爱⽼师转⽽爱上⽼师所教的学科，使每⼀个学⽣都能感受到数学课上对话带来的乐趣。

三、善⽤激励，诱使学⽣参与对话
1.语⾔激励
例如，师⽣对话时，教师的语⾔要亲切感⼈，可以尽可能⽤⿎励性的或富有感染⼒的话语，刺激和诱发的学⽣竞争意识。

对班
⾥的暂时落后学⽣，就问⼀些相对简单⼀点的问题，让他们能轻松答对，使他们体会到成功的喜悦。

学⽣讲完后，及时⽤肯定性的语⾔激励：“啊，你真棒，活脱脱就⼀⼩⽼师嘛！”“嗯，越来越有条理了，再练⼏次，就是标准答案了”等等。

2.分数激励
这要在班内制定⼀套完整的加分标准，如上课主动举⼿发⾔的加1分，⼀次都不举⼿的扣⼀分；上课积极去⿊板前⾯讲解的按声⾳、板书、条理、简洁、创新等情况由⽼师决定加2到5分，⼩组讨论时按积极参与程度和对级内同学的帮助⼤⼩，⾃⼰⼩组来评价后加1到3分，不参与的或没完成任务的扣1到2分等。

每周统计⼀次，并保存在电脑⾥，前⾯的三分之⼀同学⽤校讯通向家长发短信表扬。

3.实质性激励
精神激励后若加上物质奖励，当然更受学⽣欢迎。

如我在前⾯加分制的基础上，前⾯的三分之⼀同学每⽉给予笔、本⼦等物品的奖励，期末时再对最前⾯的三分之⼀同学奖励笔盒、笔记本、杯⼦等，并发给个⼈优秀、⼩组优秀的奖状，最⼤限度地调动学⽣的热情和积极性。

四、⽤各种⽅式促使学⽣参与对话
1.师⽣对话
即提问点拨式，教师尽可能地抓住最关键的地⽅，多提问或巧妙点拨，使问题层层深⼊。

这种对话⽅式教师话不多，但⼜使学⽣感到⽆处不在，⽆所不知，可以促使学⽣积极思考和运⽤所学知识，或抽测学⽣知识掌握的情况，让学⽣在回答的过程中，使其情感和思维的⼴度和深度都得到最⼤限度的扩⼤和深化。

另⼀⽅⾯实现了师⽣、学⽣之间的互动，引发了各种思维和碰撞的交锋。

有效培养了学⽣的发现问题、分析问题和解决问题的能⼒。

2.⽣⽣对话
课堂上教师尽可能布置⼀两个适合⼩组讨论的探究性问题，如书本中的探究活动这块，或当学⽣做完题⽬时，可让学⽣同桌两⼈互相检查，指出对⽅的错误之处，讲解错在哪⼉，为什么错，如何改正，并再出⼀个同类题让错⽅再练⼀次。

这种⽅式可以让全体学⽣参与，并让胆⼩的学⽣，先在⼩组中得到充分的锻炼。

3.⽣当师式
即让学⽣当⼩⽼师到⿊板前边写边讲解。

教师尽可能多地⿎励学⽣来讲解习题，讲思路讲⽅法，让学⽣的能⼒得到最⼤的锻炼。

特别是⼀题多解类，可以极⼤发挥学⽣能动性。

⽐如⼋下数学中学习“四边形内⾓和等于360度”，我让学⽣类⽐“三⾓形内⾓和等于180度”的思路，先思考如何添加辅助线转化为三⾓形或平⾏线，然后上⿊板画出辅助线，并讲解⾃⼰的思路，结果先后有⼗⼏位同学分别上去展⽰了⼗⼏种⽅法。

当别的同学展⽰⾃⼰没想到的⽅法时，下⾯同学发出的赞叹声是对上去讲解同学最⼤的激励，⼤⼤调动了学⽣学习的积极性，课堂⾼潮迭起，⽓氛尤为活跃，可谓是精彩纷呈。

同时有效培养了学⽣的积极思考、主动、探究学习的能⼒。

五、教师应给学⽣作如何对话的⽰范，不断提升对话质量
开始实施时肯定不是每个同学都能做到条理清楚，简洁到位的，特别是后⾯两种，都要好好加以培训，需要⽼师⼿把⼿地教导指引，并引导学⽣进⾏⾼⽔平的⼩组讨论或个体讲解。

当然，学⽣讲后⽼师要多让其他学⽣及时点评其优秀之处、需要改进之处及如何改进，再⽼师总评指导。

虽然开始时讲解上不是每个同学都很到位，但通过⼀段时间的训练，同学们的对话能⼒都⼀次次得到锻炼和提升。

六、制定⼀些规定确保学⽣有效对话的展开
在课堂对话中⾸先我们教师要积极地⾏动起来，对学⽣制定⼀些规定或注意项，确保有⽬的的和有创建性的学⽣有效对话的展开，
1.要求学⽣学会认真、耐⼼倾听别⼈的讲解
当⼀个学⽣在讲的时候，开始时很可能由于以前从来没有过这样的经历⽽紧张，语⽆伦次半天讲不清楚，如果这时候其他学⽣嘘声⼀⽚，伤了他的⾃尊⼼，这个学⽣以后恐怕再也不敢放声对话，同样，让学⽣想象当你⾃⼰好不容易在极⼒表达⾃⼰的观点时，如果别⼈表现出不耐烦的时候，你⼼理会如何呢？所以⾸先要让学⽣明⽩去倾听与被倾听是多么的重要。

2.指导学⽣有礼貌地提出和别⼈不同的观点
当你耐⼼听完别⼈的讲解后，如果有和别⼈不同的观点时，或者有新的想法要补充时，⾸先要肯定别⼈的正确的地⽅，⾔辞不能激烈尖刻，课堂上只争论学习，不和平时的同学关系好坏相挂钩。

就是讲的同学知识点上⼏乎没正确之处，也要从他的讲话的声⾳的响亮、表达的清晰、是否认真思考过等⽅⾯来先肯定。

同样地，当你的观点被其他同学否定时，你也要耐⼼倾听，判断别⼈说法有没有道理，改正别⼈给你指出的错误，吸收别⼈不同的解法等，让⾃⼰查漏补缺，更快地掌握好所学知识。

3.事先教师要分好组，制定好相应的奖励制度
如前⾯已经提到过的分组和加分制的制定，这⾥不再⼀⼀重复。

这可以让学⽣知道在对话中他们的责任、权利和义务，像什么时候可以展开何种对话、怎样获得讲话的机会，对话的时间有多长，应该讲什么、怎么讲等等。

⼀旦学⽣内化了某种特定常规的结构，就会把注意⼒集中到对话的主题上，建⽴良好的课堂⽓氛，使课程顺利进⾏下去。

总之，有效对话是以师⽣或⽣⽣互动为⽅式，双⽅通过交谈，语⾔交融、⼼灵交流，将各⾃的情感与理性、直觉与感觉、思想与⾏动、知识与经验都时时展现在对⽅⾯前，在相互对话与理解中接纳对⽅，获得沟通和共享提⾼。

教师在教学时要潜⼼设计⼀些真正有效的对话活动，将⼴阔的对话环境、愉悦的对话氛围提供给学⽣，充分调动积极性并引导他们发展⼴泛的对话关系，不将⾃⼰的分析过程代替了学⽣的思维过程，剥夺学⽣体会、感悟成长的良机，为学⽣成功的未来奠定良好的基础。

参考⽂献：
1.吴爱华.在数学教学中如何⾯对学困⽣.
2.俞张英.问题，让课堂展开有效对话.
3.杜伟宇，张振新，智春.论课堂有效对话的实现.
（作者单位：浙江省义乌市下骆宅初级中学）
注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。

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