三年级上册语文-夜书所见教案(1)
古诗《夜书所见》教案6篇
古诗《夜书所见》教案优秀6篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了6篇《古诗《夜书所见》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
夜书所见教学设计篇一学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：一、以旧引新，激趣导入。
1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。
5、借助字典和诗后解释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读。
（1）引导学生借助课后解释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。
小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【1】篇〗一、板书课题，释题师：刚才同学们背了很多首古诗，这节课我们再学习一首《夜书所见》。
（板书课题）齐读课题师：你明白题目的意思吗？[反思：开门见山，直接导入课题，简洁明了。
再透过审题，引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。
]二、初读古诗，读准字音，读通诗句师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字多读几遍。
1.指名读（提示学生认真听，个性注意生字的字音）2.学生评价，相机指导生字。
（在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑板上，并让学生在书上动笔注音。
）3.同桌互读，检查字音4.齐读[反思：初读古诗部分，生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍，成为读诗中的拦路虎。
如本诗中的“挑tiǎo”，诗中没有注音，学生不解其意，大多读成第一声“tiāo”；而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù”。
这就需要老师充分预设，注意倾听，加强指导，并透过动笔注音，反复训练，不断巩固强化帮忙学生正音，收到较好的效果。
]三、感悟诗情，理解诗意（一）找出诗人所见师：刚才我们已经明白这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？（教师相机板书）（二）学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项资料——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮忙我们更好更快地读懂诗句的意思。
[反思：因为这是学生第一次接触到注释，有必要让学生认识注释，了解注释的作用，并学习运用注释读懂诗句。
]（3）理解“知”师：刚才借助注释我们明白挑促织的意思，那么这个“知”是什么意思？（4）漆黑的夜晚诗人怎样明白有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。
《夜书所见》教案设计
《夜书所见》教案设计古诗《夜书所见》教学设计篇一一、导入新课1.秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。
同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？2.师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。
板：《夜书所见》3.师生共同理解题目意思。
二、汇报自学（小组合作交流，汇报自学情况）1.对子之间检查生字认读情况，理解新词。
2.对子交流读懂了什么，说说自己的疑难，组内尝试互相释疑。
3.小组长归纳不能解决的疑难。
（小组交流，教师巡视了解学情。
）三、自主学习（学案引导，读书圈点，发现问题）1 .交流生字新词2. 感悟体会，理解诗意1)一小组读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2)学生讨论，对上面的问题发表见解。
3)质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）四、探究交流（检测学情，合作探究，更正讨论，生成问题）（一）初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
3.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
4.问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（二）精读诗文，感悟诗意1.诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？）3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。
4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。
5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。
6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？7.你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？夜书所见教学反思篇二三年级的孩子，已经不满足一二年级时对古诗简单的识记。
三年级语文上册《夜书所见》教案
三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。
2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。
三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。
3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。
4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。
5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。
6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。
3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。
2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。
2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。
3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。
七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
古诗三首 夜书所见 【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首夜书所见 (教案）一、教学目标1.了解古诗三首《夜书所见》的背景、作者和意境。
2.理解古汉语词语的含义及运用。
3.培养学生良好的阅读习惯和启发学生的想象力和情感。
二、教学重难点重点：《夜书所见》的文学意境。
难点：运用古汉语词语及其含义的理解。
三、教学过程1. 导入学生根据标题，《古诗三首夜书所见》猜测本节课要学习什么内容。
2. 感性理解2.1 听课文请学生先阅读课文，了解每段的意境，再听老师讲诵《夜书所见》。
2.2 想象画面请学生想象自己也置身于夜晚，身边只有沉默，思考这幅图的氛围、情感、暗示、底蕴，尝试用一个词或句子来概括你的想象。
3. 理性理解3.1 背景与作者《夜书所见》是唐代诗人白居易所作，也是他在封疆大吏时的创作。
这首诗是他在一个独自处理公务的夜晚所写，当时白居易正处在人生低谷。
学生可了解白居易的简单生平和创作背景。
3.2 古汉语词语及其含义课文中有许多古汉语词语，如“石室”、“壁阴”、“书窗”等，在这里引导学生逐个理解每个词汇的含义和运用。
3.3 文学意境请学生认真品味课文中的文学意境，积极思考白居易想表达的思想、情感等，并在随之的探讨、发问中找出深刻之处。
4. 课文朗读请学生按照老师的韵律和音调朗读课文，感受《夜书所见》传达出来的意境和情感。
5. 作业布置1.撰写一篇文章，以《夜书所见》为主题，体会古诗的意境及表达。
2.学习古汉语词语，比如：“石室”、“壁阴”、“书窗”等。
并使用这些词语写一篇自己的小作文，体会古汉语的魅力。
四、板书设计•古诗三首夜书所见•白居易的简单生平和创作背景•古汉语词语及其含义•文学意境五、教学评估通过听课文、想象画面、理性理解、课文朗读、作业布置等环节，评估学生对《夜书所见》的理解程度，并且查漏补缺，提高学生的阅读能力。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗一、教学设计理念：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。
无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。
因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。
二、教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。
2．体会诗人情感的转变。
3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。
三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备:课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。
个性引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。
三、初读古诗，整体感知1.我们这天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。
果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。
三年级语文上《夜书所见》教案
三年级语文上《夜书所见》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《夜书所见》。
理解古诗中的关键词语和句子，解释其意义。
分析古诗中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
培养学生的朗读技巧和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受古诗中的美感和意境，培养对文学的热爱。
培养学生对中国传统文化的了解和尊重。
第二章：教学内容2.1 教材内容：教学古诗《夜书所见》。
2.2 教学重点和难点：重点：能够正确地朗读和背诵古诗。
难点：理解古诗中的修辞手法和表达方式。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
3.2 新课导入：介绍古诗《夜书所见》的背景和作者。
3.3 朗读与理解：指导学生正确地朗读古诗，注意语气和节奏。
分组讨论，让学生解释关键词语和句子的意义。
3.4 分析与欣赏：引导学生分析古诗中的修辞手法和表达方式。
让学生欣赏古诗的意境和美感。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的朗读和理解进行自我评价，反思自己的学习过程。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，相互学习和借鉴。
4.3 教师评价：教师对学生的朗读、理解和欣赏能力进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：让学生回家后朗读和背诵古诗《夜书所见》。
5.2 课堂拓展：引导学生进行相关的写作活动，如写一首以“夜”为主题的短诗。
第六章：教学准备6.1 教学材料：准备古诗《夜书所见》的文本和相关注释资料。
准备朗读磁带或音频文件。
准备黑板和粉笔。
6.2 教学环境：确保教室安静、整洁，有利于学生集中注意力。
设置适当的座位排列，方便学生互动和讨论。
第七章：教学方法7.1 朗读与讨论：通过朗读和讨论，帮助学生理解古诗的内容和意境。
引导学生关注古诗中的韵律和节奏。
7.2 图片引导：使用与古诗内容相关的图片，帮助学生更好地理解古诗的意境。
统编版小学语文三年级上册4古诗三首 夜书所见(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册4古诗三首夜书所见一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵古诗《夜书所见》。
（2）理解古诗中的重点词语，如“梧叶”、“送寒声”等。
（3）能够用自己的话描述古诗描绘的景象。
2. 过程与方法：（1）通过多媒体展示、朗读、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境。
（2）运用对比分析法，比较《夜书所见》与其他古诗的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生体会诗人对自然景象的细腻观察和真挚感受。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册4古诗三首夜书所见2. 课型：新授课3. 教学内容：（1）古诗《夜书所见》的朗读与背诵。
（2）古诗《夜书所见》的理解与分析。
（3）古诗《夜书所见》的意境描绘。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读并背诵古诗《夜书所见》。
（2）理解古诗中的重点词语。
（3）用自己的话描述古诗描绘的景象。
2. 教学难点：（1）古诗《夜书所见》的意境理解。
（2）古诗《夜书所见》与其他古诗的对比分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（1）播放古典音乐，营造古诗文的学习氛围。
（2）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读与背诵（1）教师示范朗读古诗《夜书所见》。
（2）学生跟读，注意语气、节奏。
（3）学生自读，体会古诗的韵律美。
（4）学生齐读，整体感知古诗的意境。
（5）学生尝试背诵古诗。
3. 理解与分析（1）学生自主阅读古诗，圈画出不懂的词语。
（2）教师讲解古诗中的重点词语，如“梧叶”、“送寒声”等。
（3）学生用自己的话描述古诗描绘的景象。
（4）教师引导学生分析古诗的意境。
4. 对比分析（1）教师出示其他古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
（2）学生对比分析《夜书所见》与其他古诗的异同。
（3）教师总结古诗的特点和魅力。
古诗《夜书所见》教案【精选4篇】
古诗《夜书所见》教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文三年级上册夜书所见教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第1篇】教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读背诵古诗。
3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。
教学过程：一、对话激趣，导入古诗师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。
师：为什么总是想家？生：在别人家里不方便、不习惯。
自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？生（齐答）：有过。
师：好。
这就叫:作客的心情。
下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。
先齐读题目。
生:（读题目）。
师：谁知道这个“书”字在这里的意思？生1：书本，在夜里读书嘛！师：“书”字有这个意思。
但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？生2：写！师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。
师：很好。
你把题目的意思说得完整、清楚。
再齐读一遍题目。
生（齐读题目）。
师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？生：写！师：对！就是“写”，这叫“一词多义”。
大家再来说说“夜书所见”的意思？生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。
二、初读古诗，感知大意师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。
（出示自主学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。
生：（默读）。
师:（出示生字卡:萧(xiāo)萧梧(wú)叶促(cù)织）谁来拼拼音？生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。
师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗夜书所见优秀教案【课前预习】让孩子们课前完成三个预习作业：1、思考：同学们到外地做过客吗？有什么强烈的感受。
2、根据以往的生活经验，和同学们说说对秋天有哪些认识。
3、现在已过中秋，到生活中寻找秋天的足迹，写写在寻找的过程中的特别感受。
（其中二三项选择完成）【教学目标】１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
２、学会本诗中的生字。
３、有感情地朗读、背诵诗句。
４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
【教学重难点】在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
【教前准备】１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
２、小黑板及录音机.(音乐:二泉映月)【教学过程】一、谈话导入：1、同学们到外地做过客吗？在别人家里做客的心情怎样？生回答师：这就叫做做客的心情，一种思念家乡、思念自己的家园的心情，简称“客情”。
（板书：客情）2、一年有四季，那么在什么样的季节出远门，最容易促使你思念自己的家乡呢？（是……还是……阳春三月、夏日炎炎、秋风萧瑟、寒冬腊月）为什么？说说寻找到了那些秋天的足迹，有什么特别的感受，包括你听到的、闻到的、看到的、摸到的、收藏到的，都可以说一说。
3、下面我们来学习一首古诗，看看宋代诗人叶绍翁怎样来描写他秋天客旅在外的思乡之情。
4、齐读题师：谁能跟大家说说这个题目的意思根据学生回答点明“书”、“所见”的含义。
谁完整地把题目的意思说一说。
再齐读一遍题目。
二、初读诗歌，感知大意1、诗人究竟写了些什么？猜猜看，秋天的夜晚，诗人可能看到了听到了些什么，会有什么感觉？2、看图，哪些地方猜中了？诗人还看见了些什么，会有什么样的感觉。
3、自由默读课文，看看使人究竟是怎么写的。
4、师出示生字卡：萧萧、梧叶、促织，让生拼读。
指导“促”、“深”的写法。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗《夜书所见》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
重点难点：1.会认、会写生字。
2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教法：感情吟诵，读中体会。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。
今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。
2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。
板书课题，齐读课题。
二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。
2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。
2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。
四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
2、出示本课要写的生字“深”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
五、学习古诗，体会感悟（一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。
2、请同学再读一遍，要读流利。
（二）、学习第一、二句。
1、指名读诗的第一、二句。
（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。
（3）、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。
2023年三年级古诗三首夜书所见教案(通用5篇)
2023年三年级古诗三首夜书所见教案(通用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上《夜书所见》教案
三年级语文上《夜书所见》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《夜书所见》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生进入诗歌情境。
（2）运用朗读、讨论等方法，帮助学生理解诗意。
（3）培养学生通过古诗来表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱。
（2）培养学生对大自然、对家乡的热爱之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《夜书所见》。
2. 理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
三、教学难点：1. 生字词的学习和运用。
2. 通过对古诗的理解，培养学生的表达能力。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示生字词和诗句。
2. 相关图片或故事，用于引导学生进入诗歌情境。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）出示课件或黑板，展示古诗《夜书所见》的题目。
2. 学习生字词：（1）让学生自读古诗，注意读准字音，理解字词。
（2）讲解生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。
3. 理解诗意：（1）通过图片、故事等引导学生进入诗歌情境。
（2）讲解古诗的大意，帮助学生理解诗中的意境和情感。
4. 朗读与背诵：（1）让学生齐读古诗，注意语气、节奏的把握。
（2）引导学生背诵古诗，巩固学习成果。
5. 表达与创造：（1）让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的景象。
（2）分组讨论，引导学生通过古诗来表达自己的情感。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生字词和诗句的重要性。
（2）鼓励学生在日常生活中多读古诗，培养对文学的热爱。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，是否主动参与讨论和表达自己的观点。
2. 生字词掌握情况：通过提问或小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵表现，注意语音、语调和节奏的准确性。
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(优秀8篇)
语文三年级上册《夜书所见》教学设计（优秀8篇）《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。
２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
２、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
３、指名读古诗，正音。
三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
２、全班交流，理解诗意：⑴ 小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
⑴ 交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。
３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。
四、指导写字“促、深”夜书所见篇二《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写，萧萧的秋风吹动梧桐叶，这对于提高我们的阅读能力和水平很有帮助。
下面是小编整理的关于《夜书所见》阅读题目的相关内容，希望对大家有帮助。
《夜书所见》阅读原文叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
《夜书所见》阅读题目(1)请简述诗歌的三、四两句所表现的内容。
(3分)(2)这首诗歌运用了多种艺术手法，请就其中的一种手法，结合相关诗句做具体分析。
(4分)《夜书所见》阅读答案1)(3分)诗人发现，不远处的篱笆旁有一盏灯火，原来是孩子在深夜捉蟋蟀(1分)，这是一幅欢快而有趣的生活图景(1分)。
孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情(1分)。
(2)(4分)①借景抒情，情景交融。
一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。
落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。
部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思【精选3篇】
部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思【精选3篇】【部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第1篇】摘要：一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。
正文：教学目标：1、会认1个生字，会写2个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教学准备：查找有关秋天和思乡的古诗、教学课件。
教学时间：1课时教学过程：夜书所见优秀教案设计一、导入：1、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。
同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？2、师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。
板：夜书所见3、师生共同理解题目意思。
二、认识生字，整体感知。
1、自由读诗文，看着拼音把带拼音的生字多读几遍。
2、同桌的两个同学互相读一读诗文，看看是否都能读正确，如果能读正确，你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不正确，你就教一教他。
3、指名读诗文，集体订正。
三、借助注释，理解诗意，体会诗歌感情。
1、【课件出示】促织：①指名读。
“促”字在哪见过？组词。
②谁知道它的意思？【课件出示】挑，想一想，这个字应该怎么读？（上声）“挑促织”是什么意思？你是怎么知道的？（表扬用心读书的孩子）2、告诉学生怎样使用“注释”：“注释”一般都是针对一些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不能生搬硬套，使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。
3、借助注释和图画诵读诗文，说说你仿佛看到了哪些景物？读懂了什么？相机指名读相关诗句，引导学生理解作者的心情。
板书：梧叶寒声秋风客情一灯明挑促织4、师【配乐】朗读诗文大意。
一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。
窗外，秋风瑟瑟，梧叶飘飞，寒声阵阵，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家乡，家乡多好呀，家乡多美呀，家乡多么温暖呀！如今我一个人客游在外，多么的孤独呀！突然，我看到远处篱笆下有一盏小小的灯笼在晃动，料想一定是孩子们在那里快乐地捉蟋蟀吧。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗1、学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
教学过程第一课时一、看图导入（一）观察课文配图1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3、图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2、出示课题：“所见”，读题。
3、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文1、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2、检查自读情况。
（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3、教师范读。
4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5、指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
）（二）学习诗句，理解诗意1、理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动；樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。
语文部编版三年级上册 4 -3《夜书所见》 教案1
部编版语文三年级上册教案第二单元4·3《夜书所见》1教学目标1、知识与技能:(1)学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字,会写“促、深、忆”三个生字。
(2)朗读、背诵诗文。
2、过程与方法:通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文。
3、情感态度与价值观:体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。
4重点难点1、体会诗文的意境,体味诗人的感情。
2、朗读诗文做到“字字有情,句句含情”,在读中有所感悟。
一、导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶上课之前呀，我们先来看一幅图片。
请大家认真欣赏。
看完了老师会请同学们说说都看到了什么?师∶你的眼睛囧囧有神，就请你。
师∶你说呀，你看到了画中的明月，还有抬头望月的背影。
师∶还有其他想法吗?看你积极的样子，来，请你说说。
师∶你说呀，你想起了一首诗，是李白的《静夜思》。
为什么呢? 师∶哦，李白也是这样望月思念亲人的!师∶你们回答问题呀声音响亮，充满了自信，思维还特别清晰，都请坐。
师∶就像刚才同学们所说，李白在夜晚看着月亮想起了家乡的亲人。
那这节课，我们要学习的古诗《夜书所见》也是诗人在夜晚写的，他又看到了什么，想到了什么呢?伸出小手和老师一起书写课题。
二、初读师∶学习古诗要走进诗人的心灵，体会感情。
这节课老师就带大家玩个"心灵大冒险"的游戏，闯过这三关，才算真正读懂了古诗。
有信心吗?师∶嗯，天花板都要被同学们自信的声音掀翻了。
老师先范读这首诗，你们边听边圈出重点生字词，听清楚老师的停顿。
师∶《夜书所见》叶绍翁萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。
知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明。
师∶老师读完了。
该同学们读了。
先用两分钟时间自己读一读。
师∶嗯，读好了。
咱们就来闯第一关∶字词小屋。
只有把古诗读对了，生字伙伴才能回到自己家。
谁来帮帮它们?师∶你一脸的着急，快来吧。
师∶你成功的帮助了四位生字伙伴回家。
还剩两个生字伙伴。
夜书所见教案(精选10篇)
夜书所见教案(精选10篇)夜书所见教案（一）：一、设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自我的语文素养。
二、教材简说《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自我的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
三、教学目标（一）掌握本课的生字词，会写"促、深'两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
四、教学重点（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
五、教学难点经过诵读，悟出诗情。
六、教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
七、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一齐来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
（二）了解诗人，理解题意1.你明白这首诗的是谁吗？你了解他吗？他是在什么情景下写下这首诗的呢？（学生将自我课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2.此刻我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）"书'在那里是什么意思呢？（写）（2）"所见'呢？（所看到的）。
（3）题目"夜书所见'是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自我所看到的景物写下来）（三）初读古诗，学习生字1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自我所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用"△'和"'画下来。
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《夜书所见》教学设计
教学目标：
1、会认1个生字，会写2个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
一、复习旧知，导入新课
（一）复习袁枚的《所见》导入新课
1、.学生背诵。
2、解释见的意思。
“见”就是看见、听见，今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。
ppt介绍诗人叶绍翁。
（二）解题
1、解释“书”意思
书有两种意思：书：（1）写，记录；（2）装订成册的著作。
（出示）在诗中，哪种更确切呢？
2、引导学生完整的说出题目的意思。
叶绍翁写下夜里看见的、听见的。
（时间地点人物）
（三）读题
1.你们刚才说的就是题目的意思，我们把题目再齐读。
2.指导朗读。
1.如果在这里（指“夜书”）停一下就更好了。
2.夜里静悄悄的，谁来轻轻地读读。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
学习生字（促、深）
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6、学生熟读。
三、品读古诗，感悟诗意
1、学生反馈。
本首古诗描写的是哪个季节？（秋季）
2、复习以往学过的秋季的古诗。
3、体会诗人看到的景象。
秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，而诗人看到了些什么呢？哪些东西是诗人所见呢？
4、在读古诗，体会诗人所见。
（梧桐树叶等等）
品读古诗第一二句
1、.理解“梧叶”，初知大意
师：见过梧叶吗？（出示实物）梧叶到了秋天有什么变化？相机解释“萧萧”
2、想象.萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，如果此时你在，心情会怎样呢?
3、师范读（带着这种感情）
4.、齐读.
5、理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。
）
师：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。
看到此情此景，心情如何呢？
6、揣摩“客情”
a.请燕宇欣来说说.
b.请班上同学由己及人说说远在异乡打工的父母的心情。
7、总结“客情”动的是思乡之情。
8、自由说说两句诗的意思。
品读古诗三四句
1、除了看到梧桐树叶，还看到了什么？
生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
2、生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
3、理解“挑”“挑”是“捉”的一种动作，用树枝把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来。
相机解释“促织”
师：刚才借助注释我们知道挑促织的意思，那么这个“知”是什么意思？
4、漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。
5、.提问：捉过蟋蟀吗？指名生读
预设一：学生捉过蟋蟀。
教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。
预设二：学生没有体验过。
教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。
捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。
如果能捉到一只我会高兴的不得了！
6、师范读师：哈哈，这有趣的画面也勾起了老师的童心，我也来读一读好不好？提一个条件，请闭上眼睛，边听边想象，你好像看到诗句中的什么画面？
7、.生叙述诗意，交流。
8、诗人小时候会不会也玩过这些呢，如今他又看到这幅画面，诗人心里会想些什么，念些什么呢？是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。
身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。
9、朗读指导
10、齐读
四、在读古诗，读中悟情
1、齐读
2、师范读
3、整首诗表达了诗人什么样的思想感情呢？
3、配乐读
4、背古诗
五、拓展延伸，质疑问难
1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）
2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？
六、拓展延伸
1.背诵《夜书所见》
2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受。