核心素养导向下的高中生物教学问题情境创设

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核心素养导向下的高中生物教学问题情境创设
在高中生物教学中,如何将核心素养导向融入情境创设是一个重要的课题。

下面我将
以一个具体的情境创设为例,来说明如何将核心素养导向融入高中生物教学。

情境创设:
某高中生物实验室里,有一批标本需要进行分类和鉴定。

学生们被要求根据已学知识
和观察数据,使用分类的方法对这些标本进行归类和命名。

核心素养导向:
1. 科学思维与探究能力:
学生需要运用科学的方法进行观察和分析,通过收集数据、比较特征、归纳分类等方
式来探究每个标本的特征和归属。

2. 信息素养:
学生需要使用各种信息源,如教科书、科普读物、互联网等,获取相关的生物分类知
识和命名规则,并能够对这些信息进行理解、分析和运用。

3. 问题解决和决策能力:
学生在分类和鉴定标本过程中,可能会遇到一些难题和困惑,如某些标本的特征模糊等。

他们需要能够提出问题、分析问题、找到解决问题的方法,并最终做出决策。

4. 沟通和合作能力:
学生在进行标本分类和鉴定时,往往需要和同伴进行讨论和交流,分享自己的观察数
据和分类方案,以及互相提供帮助和反馈。

5. 多元文化素养:
学生在进行生物分类和命名时,可以引入不同文化背景和地域特色的生物资源,了解
和尊重不同的分类方式和命名习惯,培养跨文化意识和尊重的价值观。

教学建议:
1. 设计具体的学习任务和问题,引导学生运用科学思维和探究能力进行观察和分析,比如要求学生观察标本的外部特征、内部结构等,然后进行分类和归纳。

3. 鼓励学生提出问题和解决问题的思路,引导他们寻找解决问题的方法和策略,培
养他们的问题解决能力和决策能力。

通过这样的情境创设,学生可以在具体的任务中运用所学知识和技能,培养核心素养,提高学习动机和能力。

情境创设也可以激发学生的兴趣和好奇心,加深对生物学的理解和
认识。

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