【素材】春意挂上了树梢

《春意挂上了树梢》教案
学情分析：
高二学生,在形象思维和抽象思维中都具有了一定的能力,对于文本或浅或深地都有着自己一定程度上的思考和认识。

当然,由于认识的不够深入以及背景知识的缺乏,也有着不少认识上的疏漏和偏差。

因此要确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后确定学生需要充实的知识经验,进而提高学生的学习能力。

在不一味迁就学生的基础上,尽量结合学生兴趣开展教学。

教学目标：
1、引导学生对作品进行元阅读,在此基础上对文章作精要的分析。

的基础上
2、品读文章,感受萧红作品语言的感染力。

3、培养学生悲天悯人的情怀及关注社会、关心民生的意识和责任感。

教学重难点：
1、学生通过对文章的品读,披文入情,与文本和作者进行精神和艺术的对话。

2、从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验,培养悲天悯人的情怀及关注社会、关心民生的意识和责任感。

教学方法：
朗读、讨论法。

教学过程：
一．导入：
今天我们一起学习“是什么让我们感动”这个专题的第四篇文章《春意挂上了树梢》。

先请大家谈谈，你一看到文章题目得到的心理暗示是什么?
学生回答。

（可能会答出与春意盎然相类似的答案）
二．走进文本。

我们今天所学的萧红的《春意挂上了树梢》是不是也是如此呢？感性认识有赖于理性的判断，下面请大家集体朗读课文，看看你从文中是否感受到春意?
提问，读完全文，是证实了原先的感觉，还是证伪了原先的判断?大家谈谈初步感受。

学生自由回答。

（可能会说到凝重、悲凉、压抑甚至“寒冬”。

）
为什么会有这种感觉上的落差呢？让我们带着疑问进一步走进课文。

三．合作探究
1.请同学们找找文中的”春意”.
明确：三月花还没有开,人们嗅不到花香；马路上融化了积雪的泥泞干了；天空有了朦胧的春意的云彩；暖风如轻纱；街头的白杨树蹿着芽。

2.写了春天的景色，那文章更多的笔墨在写什么？
明确：人物的活动。

请同学们具体说说。

学生回答，其他学生补充完善，教师提示和鼓励。

白天的中央大街：外国女人的脚从长筒套鞋里显现出来；人们在街上笑着打招呼,逛街；马车夫的脱下了大毡靴；把自己完全陷进去；冻伤腿的乞丐在乞讨；瞎人拉手风琴乞讨。

晚上的中央大街：中央大街充满音乐:流浪人的,日本舞场的,外国饭店的；在风雪中寂寞的大街又号叫起来了；各色各样的人跑满了街；年轻的人排在商店的窗子前跟着音乐唱歌,和姑娘们一道说笑；街道的转角也是人,哀哭的,老人,孩子,母亲们。

就在这群醉生梦死的人当中，作者给我们呈现了一个主要人物汪林。

请分析其形象。

（对汪林这一形象，学生较感兴趣，恰可作为拓展课堂深度的契机，促进课堂智慧的生成。

）
三遇汪林：
①也戴小檐帽；“天真暖了”；转过“商市街”。

②吸着烟卷；又换了淡绿色的衣服；腋下夹着一封信，大概又是情书，香烟的烟缕在门外打了一下旋卷才消灭。

③混在鬈发的人之间，也用俄国话和他们笑了一阵，在快乐的人群里。

（注意：烟缕的细节描写，既照应上文“在院心吸着一支烟卷”，又含蓄地表明汪林享受春天的惬意，生活的无忧无虑。

“也”“又”“也”等词说明她对天气的暖是敏感的，但她对那些被人间遗弃的人们的“哭”“哀求”“乞讨”是无动于衷的，视而不见，充耳不闻。

平时与洋人相融，生活方式受洋人影响。

）
学生概括，其他学生补充：汪林是个衣食无忧、生活闲逸无聊、享受快乐的阔小姐；平时与洋人相融，生活方式受洋人影响。

补充提问：是怎样的地方，什么样的时代才会发生这样不公的事情呢？请从文中找依据。

（提示：如“关外”“中央大街”“风雪寂寞的城市”；日本舞场的音乐；外国饭店的音乐；满街都是鬈发的外国人，有样的，有绅士样的……）
补充时代背景：本文写于1936年，作者通过对北方三月景色的描写，表现了三十年代日伪统治下东北城市（哈尔滨）下层人民的困苦生活。

萧红的散文多以哈尔滨为背景，这是一个有特色的大都市，异国风情的建筑在星光灯光中安然讲述着这个城市沉重的历史。

沙俄的、日本的炮火都曾在这里轰然炸响。

老师讲解：硝烟过后，这个城市依然存在，这里的天空依然蔚蓝，春意依然能够挂上树梢，外国人和一些只占七分之一或八分之一的富人照样过着醉生梦死的生活，但浸透血泪的更多的人却在风雪里，在墙根转角苦熬人生。

那种贫与富，苦与乐，相隔九重，天地霄壤，这让每个有良心的人多么痛心啊！
这样的背景之下，汪林这一人物就不仅仅作为个体形象了。

那她有何典型意义？
明确：汪林代表了这样一类人：虽没有做什么坏事，但是对于亡国之痛，他们麻木不仁，对于身边的哀哭疾苦，他们视而不见、听而不闻。

这种淡漠和冷酷，加重了城市的寒意，作者在客观描述中隐含批判否定。

汪林不是一个，同样，穷苦的人，也不仅仅是乞丐和瞎子，而外国人，也不仅仅是文中的那些外国人。

因此文中包含作者反帝和民族意识。

3.从这些人活动的场景来看，可以将之归为几类人完全不同的生活？请具体分析。

学生先思考讨论交流，再概括，其他学生补充完善，教师提示和鼓励。

明确：两类人，外国人和一些衣食无忧的人逛逛街，晒晒太阳，唱着欢快的歌，尽情享受春光，纵情地彻夜狂欢；生活在最底层的不幸者则享受不到“春意”，在阳光里乞讨、哀求、痛哭。

对比鲜明。

4.作者写人的活动，对“春意”有何关系?
（教师引导学生透过文本看写法）
全文通过人的活动和感受，从侧面来具体表现“春意”：
①写人对春意的感受。

一些人感受并享受春意。

另一些人被遗忘在寒冬里。

②自然春意悄然而至，人间却冰火两重天。

运用对比手法，现世态悲苦图。

5．春意为什么是“挂”上树梢?如果用“显现”、“绽放”等词可以吗？请同学们
齐读相关的自然描写并回答。

学生回答，教师提示和鼓励。

明确：“暖风如轻纱”运用通感，从视觉的角度写触觉感知的暖风，使风的形象生动起来，写了春天融融的暖意，流露出作者对春天到来的欣喜之情。

“蹿”生动形象的写出新绿的生长速度和蓬勃的生命力。

但“关外的人嗅不到花香
．．．．
．．”句中，仅用一个词“花香”说明春天到了，“马路上融
化了冰雪的泥泞干起来
．．．．．．．．．．”，写出春天来了。

这两句对春的描写与刚刚分析的那几句话是从不同的角度，不同的层次来表现春意的。

这两句的描写显得那么吝啬，显出春意的“冷”，而后三句则体现出春意的“暖”。

其实这是表现不同的人对春意不同的感受。

穷人感受的是冷春，富人感受到的是暖春。

通过这样写表现了底层人民的辛酸痛苦，而汪林们只注重自己生活享受，麻木冷酷。

揭示世道不公，人世不平，表达作者对底层百姓的同情悲悯，字里行间带着浓浓的苦涩和哀愁。

也表达了作者希望唤回人间的春意的美好愿望。

6．纵观全文，文章以“春意”起，以“哀哭”终，题暖文冷。

语言上简洁质朴、冷静客观，但细细品味却意味深长。

请同学们找找文中有哪些意味深长的句子。

学生找，然后品评。

（1）瞎人他摸不到春天。

他没有。

坏了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于无腿。

（2）世界上这一些不幸的人,存在着也等于不存在。

倒不如赶早把他们消灭掉，免得在春天他们会唱这样难听的歌。

教师结合鲁迅《祝福》中的内容进行补充拓展，进一步理解文章内容。

“我独坐在发出黄光的莱油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。

魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。

”
（3）哀哭着的是永久被人间遗弃的人们。

（4）三月，花还没有，人们嗅不到花香。

（5）但快乐的人们，不问四季总是快乐；哀哭的人们，不问四季也总是哀哭！
教师补充：此文语言简介质朴、冷静客观，好像作者在冷眼旁观着这冷酷的世界，但她的内心却充满了深沉的悲悯之情，是那么的温热。

她在审视着这世界的同时，又将自己的视线投向了这个世界尘芥堆中可有可无的人，就好像那“横眉冷对”的鲁迅。

她的冷是因为她爱的深沉。

四．延伸探讨：
今天的我们，已经拥有了足足的幸福，我们在享用这些幸福的时候，我们可能还会牢骚满腹或者愤世嫉俗。

但是同学们，大家在做这些事的时候是否应该想想，我们的行为背后到底是小家的思想还是大家的情怀。

希望我们能懂得用怀柔的眼光去看待世界，懂得在世界的繁华和心酸的背后还有很多的苦难值得我们关注，懂得感同身受和愧怍。

毕竟，在我们的世界还生活着这样的一些人！（出示投影图片，老师深情配词。

）学生看完图片，结合自己生活实际，谈谈各自的感受和思考。

五．课堂结语
同学们，苦难和不幸不会只钟情于一个时代。

无论何时何地，当我们看到哀哭中的人们，请不要冷眼相加！用我们的悲悯同情心融化这严冬，化作盎然的春意挂上树梢！
六．课后作业
“但快乐的人们，不问四季总是快乐；哀哭的人们，不问四季也总是哀哭！”这句话仍然有现实意义。

请你再联系自己的生活，谈谈你对这句话的认识。

板书
自然现唤
春意享受春意世人
挂上了态间
树梢人世悲春
被春遗弃苦意。