《Life in the arctic》教学设计

《Life in the arctic》教学设计
作者：陈琴
来源：《全国优秀作文选·教师教育》2021年第03期
本节课内容选自外语教学与研究出版社的Join in 五年级下册第二单元Life in the arctic（北极生活）的一则故事Nicola’s holiday（Nicola的假期），這则故事是第二单元的第3课时，前2个课时分别介绍了北极地域及气候的短文、关于北极熊的歌曲。

此课文的主要内容是小女孩Nicola去爷爷奶奶所居住的北极度假，觉得无聊，后在爷爷带领下钓鱼、建雪屋、看北极熊，感到开心。

这则故事从侧面反映了北极地区人们的生活状态。

教师要利用这则故事，开拓学生的视野，引导学生学会欣赏和体验异域文化和习俗。

依据文本特质，笔者确定了教学目标，即学生能在图片的提示下听懂、读懂故事Nicola’s holiday，体会故事中人物的情感变化，有感情地朗读故事和进行简单的角色表演；能理解、运用“四会”单词及词组；能通过故事学习，根据故事的思维导图，了解北极地区人们的生活，学会欣赏体验异域文化和习俗，提高语言综合运用能力。

教学过程设置如下：
一、读前活动：激发兴趣，导入故事
教师请学生根据黑色阴影猜动物—北极熊，然后根据北极熊身后露出的部分英文字母猜测单词—holiday。

接着，呈现学生“理想中的假期”和“现实中的假期”的对比图片，和学生聊一聊假期，激发学生谈论假期的兴趣和欲望。

提出问题：“疫情结束，春暖花开之时你想去哪里度假呢？想做些什么呢？”从而引出故事主角Nicola，并让学生根据单词音节划分自主试读人名。

二、读中活动：研读并理解故事
教师提出两个问题：“Who is Nicola visiting？ Where is she on holiday？”学生带着这两个问题，完整地听一遍故事，做到有目的地听。

寻求答案：“Nicola is visiting her grandparents. She is going to have her holiday in the Arctic.”接着教师带着学生分段研读文本细节。

首先研读第一部分故事。

“Nicola is going to the arctic. Now let’s go to the arctic.”请学生欣赏一段北极风光的视频，并回答问题：“Is it beautiful？ Do you like it here？ Does Nicola like it here？（Nicola 喜欢这儿吗？）”研讨过程中，师生共同学习boring这一单词的读音，并有感情地朗读句子：“No， i t’s boring.”追问：“Why does Nicola think it’s boring？”引导学生读图寻找答案：“There are no shopping malls，no playgrounds and no TV.”接着，教师利用思维导图引
导学生一起总结第一部分故事，并呈现故事结局。

启发学生思考故事中间发生了什么，以期培养学生的思考推测能力。

接着研读第二三部分故事。

听二三部分故事录音，请学生研读故事，圈画关键词，完成相应表格并补充关于因纽特人和雪屋的课外知识，拓宽学生的眼界和知识面。

由于线上课程无法面对面交流，本来可以进行小组朗读、男女生表演的环节，只能更换为师生分角色朗读。

朗读完后，师生交流，对比图呈现两个boring。

请学生先读第一个boring的句子。

再请学生体会第二幅图，思考：“Does Nicola really think it’s boring？ How does she think？”“It’s interesting. It’s great fun.”进而理解第二幅图中Nicola说的反语，感受其语言的幽默感。

随后，老师扮演Grandma，学生扮演Nicola，共同表演故事。

然后进行读后活动。

再次鼓励学生有感情地朗读故事；让学生根据思维导图，帮助Nicola 填写明信片，介绍她在北极的度假之旅。

三、家庭作业：通读故事，复述故事
学生可以根据自己的学习能力选择相应的作业，基础差的同学可以选择第一项作业，能力强的学生可以选择第二项作业。