青岛版小学科学三年级上册改变浮和沉教案及反思

12、改变浮和沉
【教学内容】三年级上册第三单元第十二课
【教学目标】
1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

2．体验到科学探讨成功的欢乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。

3．明白改变浮沉的方式及其在生活中的应用。

【教学重难点】
教学重点：明白改变浮沉的方式及其在生活中的应用。

教学难点：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

【教学预备】
教师预备:水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水、课件。

学生预备：水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水。

【教学进程】
一、创设情境，提出问题
1．教师演示小魔术：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，此刻教师把鸡蛋别离放入两杯水中，请同窗们认真观看，看看有什么现象呢？
2.学生回答。

3.教师引导：什么缘故同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也确实是如何改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课咱们就来一起研究如何改变物体的浮和沉。

（板书：改变浮和沉）
二、小组学习，自主探讨
活动一：研究改变液体比重能够改变物体的浮或沉。

1．引导学生进行猜想：第一请同窗们依照生活体会，猜一猜，什么缘故同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？
2.学生猜想
3.教师引导：同窗们，你们想不想验证一下是不是真的如此?教师给每一个小组预备了一份一样的材料，一个烧杯，一个生鸡蛋，一袋食盐，请小组长领归去。

是不是有点迫不及待了！那就赶紧体验一下这神奇的进程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。

4.学生验证。

5.教师引导：适才咱们是用什么方式让鸡蛋浮上来的？
6.小结：在水中放入适量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大，鸡蛋就能够浮上来。

像如此改变液体的方式，在科学上，咱们称为改变了液体的比重（板书）（指板书）改变液体比重，就能够改变鸡蛋的浮和沉。

可是这种方式并非能让所有沉着的物体都能浮上来，在生活还有好多方式都能改变其他物体的浮和沉，那到底还有哪些方式呢？
活动二：研究改变形状或重量能够改变物体的浮和沉。

1．制订打算：请同窗们看看实验盘里，教师为大伙儿预备了哪些实验材料？看着这些材料，请同窗们应用上节课知识判定一下，哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉下去呢？先在小组内说一说。

2.学生回答。

3.教师引导：此刻，请同窗们试探，如何利用这些材料来设计实验，让浮着的物体沉下去，让沉着的物体浮上来呢？小组内商量商量。

4.学生讨论后汇报方案。

5.注意事项：听完同窗们的汇报，教师感觉同窗们的方案都很可行，都很棒，既然方案已经明确，看实在验材料，在实验的时候，咱们还应该注意哪些问题呢？
6.生说注意事项，师补充。

7.开始实验。

三、汇报交流，评判质疑
1．学生汇报与交流。

2．教师引导：通过实验，同窗们发觉了许多现象。

此刻请各小组依照自己的实验情形再结合其他小组的实验情形，将大量的实验信息进行分析，看能从中发觉什么或得出什么结论。

四、总结归纳，抽象提升
1.通过度析，你们发觉了什么？
2.学生汇报，教师可依照学生汇报在此揭露“改变物体浮和沉的方式”。

同时板书：改变物体的重量；改变物体的形状；借助别的物体。

）
3.播放微视频：同窗们通过自己的实验发觉了一些改变物体浮沉的方式，教师也一些实验，咱们看一看。

（播放微视频）
看了教师做的实验你有什么收成？
4.学生回答：改变物体浮和沉的方式有改变物体的重量；改变物体的形状；借助别的物体。

教师做的实验更多。

5.教师小结：希望同窗们回家后用更多的材料实验。

固然改变物体浮和沉的方式还有很多，有爱好的同窗，课下能够继续研究，好吗？
五、巩固应用，拓展提高
1.教师提问：改变物体的浮和沉的原理在日常生活中应用超级普遍，也给咱们的生活带来了极大的方便，请同窗们试探，哪些地址用到了改变物体的浮和沉呢？
2.学生回答：游泳圈、潜水艇、煮水饺、打捞沉船、捞铁牛等。

3.教师引导：同窗们，在这么短的时刻内，能够想到改变物体浮和沉的原理在生活中的应用，而且加以说明，教师感觉同窗们都是一群超级有聪慧的小孩。

除同窗们适才所举的实例，生活中还有很多关于改变物体浮和沉的例子，那个地址教师还有一个小故事你们想不想听啊？
在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦的交壤处，有一个海叫死海，（课件）死海的
波涛此起彼伏，一望无际，可是谁会想到，如此浩瀚的海水里，竟然没有鱼、没有虾、没有水草，乃至连海边也寸草不生！但是令人惊叹的是：人们在无鱼无虾的海水里，竟能自由游泳，即便可不能游泳的人也能浮在水面上，（图片）乃至还能看报纸呢真是死海不死！请同窗们试探一个问题：人什么缘故能够在死海里自由游泳，即便可不能游泳的人也能浮在水面上呢？
4.学生自由说说。

5.你真是爱动脑筋的好小孩，因为死海里的水确实含盐和其他矿物质很高，也确实是死海里的水和咱们平经常使用的水不一样。

6.通过这节课的学习你有什么收成？
7.学生自己谈收成。

8.课后拓展：你们的收成还真多，教师感到很欣慰，这节课同窗们通过现象、问题、猜想、验证，自己探讨出了改变物体浮和沉的方式。

教师真为你们勇于探讨、擅长实践的精神感到快乐。

最后教师留给同窗们一个课外活动，请看（课件）：用改变物体“浮”和“沉”的原理进行小发明、小制造，要求对自己设计的产品要标明产品名称和利用方式，有机遇咱们举行一次改变物体“浮”和“沉”原理的小发明、小制造产品展现大赛，比一比哪位同窗的产品设计最有趣、最有制造力！
六、自我检测
1．改变物体浮沉的方式有、和。

2．潜水艇在水中的沉浮是利用来改变的。

3．以下说法哪个是正确的？
（1）铁不管在何时都可不能浮在水面上，因为铁比水重。

（2）物体的浮沉是能够改变的。

（3）改变物体形状使本来下沉的物体上浮，那么物体所受的浮力变大。

（4）篮球始终漂浮在水面上，不管用什么方法都不能让它沉入水底。

七、板书设计
12．改变浮和沉
改变了液体的比重
改变物体的形状
改变物体的重量
教学反思
本节课的教学内容是在《熟悉水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的。

在教学中我将微视频放到学生做完实验后，帮忙学生进行总结。

通过本节课的教学有几点体会：
1.切身参与，搜集“证据”
开展科学探讨活动，注重学生亲历研究的进程。

在活动中，通过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等时期，学生自己提出问题，猜想结果，制定打算，搜集整理信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方式。

在整个进程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探讨性的学习，亲历科学探讨的全进程，体验到科学探讨进程中搜集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，把握浅显的科学知识，提高科学探讨的能力。

在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观看自己带来的各类物体，第一提出问题----瓶字在水中是沉仍是浮？然后依照观看和自己生活中的体会及课前了解到有关信息进行猜想：会沉，会浮。

制定出验证猜想结果的实验打算。

教师设计探讨情景：你有方法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。

3：我感觉只要往杯子里装任何东西都能够的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的打算付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探讨，并作出研究记录，搜集与物体沉浮相关的信息，试探在那个玻璃瓶由浮变沉的进程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。

进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。

他们确实是通过研究性学习进行着科学探讨，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题加倍关切和情愿了解了，并把握了进行物体沉浮实验的简单方式。

要让学生先作
出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发觉，再启发学生观看，进一步搜集“证据”加以验证。

2.利用“证据”，发觉秘密。

第一利用生活中的“瓶子”的沉和浮现象进行导入。

先请学生猜想用什么方式是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自但是然的进入激发了学生的求知欲望、探讨爱好。

通过教学导发觉问题，并要解决问题的能发觉《改变物体在水中的沉浮》秘密并提示学生做好观看记录。

让学生把他们列举的一起点记录下来；熟悉实验转变，取得科学事实和科学数据确实是“证据”，再让学生经历从观看搜集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的进程，对照记录进行比较、反思，反复经历如此的进程，慢慢学会从不同的角度、从不同层面发觉科学现象。

放入水中它是会显现什么现象？捞出来再倒，那个小玻璃瓶就会浮了。

那么在那个进程中，小玻璃瓶发生了什么转变？(小玻璃瓶变轻了。

)小玻璃瓶变轻它就浮了。

因此咱们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。

改变物体在水中的沉浮能够通过改变什么实现？改变玻璃瓶的重量。

学生亲历科学探讨的进程，发觉证据，发觉事实、发觉数据，并用证据、事实、数据来发言，还启发学生发觉减轻物体的重量，物体就会由浮变沉来并能加以说明。