学前儿童游戏与指导课件 第二章 游戏与学前儿童发展

第四节 游戏与学前儿童社会性发展
一、 游戏能促进儿童自我意识的发展，帮助儿童“去中心化”，学会理解他人
自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对自我关系的认识。自我意识是人 实现社会化的关键，自我意识的强弱直接关系到儿童的发展。 儿童要想摆脱自我中心，就必须与人相互交往，逐步使自我意识达到高级阶段，在自我意识发展 的基础上，意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置,把自己当作别人来意识。 另外，儿童在游戏中，往往会遇到自己的观点与别人的想法不一致的情况，这也要求儿童必须学 习协调和接受别人的想法，逐渐从以自己为中心转变到以他人的角度来看待问题，逐步学会从别 人的角度去考虑问题，克服“自我中心”的观点。
第一节 游戏与学前儿童身体发展
二、 游戏对学前儿童运动能力的作用
运动能力是指人体活动时，在中枢神经系统指导和支配下的肌肉活动中所表现出来的能力，它 是人体各系统、各器官的功能在肌肉工作中的综合反映，是一种综合性的能力，也是人体进行 体育活动的基础。 幼儿运动能力一般包括：平衡能力、协调、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性。 需要提醒的是： 第一，儿童运动能力的发展是有阶段性的，一个阶段的欠缺会导致后面阶段的延误， 第二，通过游戏发展儿童的运动能力，教师必须考虑儿童的身心特点，避免成人化和小学化
第二节 游戏与学前儿童认知发展
四、 讨论
案例一：如何关注区域活动中幼儿的表现 幼儿园开展区域活动，其目的就是为了兼顾孩子们的个体差异、个体爱好。可是在区域活动中， 总是有那么几个幼儿不知道自己该玩什么，这里看看那里站站。一旦发现某个区域发生了好玩 的事情，就不讲秩序地加入进去，这样理所当然就会引起其他孩子的反感，把他驱逐出去。于 是他又会转悠到别的区域，茫然地看着人家玩。在区域里玩的幼儿一般都有自己的角色，或者 都有喜欢的事情做，所以孩子们玩得很专心，根本不喜欢别人的打扰。这样一来无所事事的幼 儿的瞎转悠常常就会引起小纠纷。遇到这类情况你会怎么做？
学前儿童游戏与指导
第二章 游戏与学前儿童发展
游戏与学前儿童身体发展 游戏与学前儿童认知发展 游戏与学前儿童情绪发展 游戏与学前儿童社会性发展
第一节 游戏与学前儿童身体发展
一、 游戏促进学前儿童基本动作的发展
•游戏有利于发展幼儿的大肌肉动作，当幼儿在走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡、攀登时，他 们身体的许多部位得到了锻炼，动作的灵活、协调和控制能力也得到了发展。 •游戏有利于发展幼儿的小肌肉动作。 •幼儿通过对这些已经掌握的基本动作和技能的练习和应用，能不断掌握新的动作和技能。幼 儿的基本动作的练习都是在游戏中进行的，游戏是发展基本动作的重要途径。
第二节 游戏与学前儿童认知发展
（四） 游戏能够促进儿童思维的发展 1.游戏可促进儿童思维概括水平的提高 儿童在游戏时，我们通常会发现，扮演妈妈、奶奶等角色的总是女孩，而扮演爸爸、叔叔、爷 爷等角色的总是男孩，其实通过游戏儿童已经在不知不觉中发展了自己的概括水平。 2. 游戏可克服儿童思维的片面性 从皮亚杰的“三山实验”中可知，儿童的思维方式是以自我中心思维为主的，看问题常从自己 的角度出发，不能站在别人的角度考虑问题，而通过游戏，就可以克服儿童思维的片面性。
第三节 游戏与学前儿童情绪发展
一、 游戏对于儿童情感的满足和稳定具有重要的价值
游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它给儿童以快乐。游戏是儿童表现自己情感的一种 方法，与其他人一起进行游戏活动能使他们的情感得到表现。儿童在游戏中经常体验积极的情 绪情感，为他们探索自我的发展道路提供了途径和机会。 游戏使儿童体验各种情绪情感，丰富着情绪情感的体验，学习表达和控制情感的不同方式，同 时发展了他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极情感。
第一节 游戏与学前儿童身体发展
三、 游戏对学前儿童身体各器官的影响
（一） 促进儿童骨骼、肌肉系统的发育 游戏能促进学前儿童基本动作、大小肌肉、协调能力的发展，特别是专门的体育游戏对促进儿 童身体各器官的生长发育效果显著。
（二） 促进儿童大脑的生长发育 在各类游戏中，儿童不仅要动口，更要动手，通过更多的手部活动刺激大脑神经的生长和发育， 使左、右脑同时得到开发和利用。
第四节 游戏与学前儿童社会性发展
二、 游戏促进儿童交往能力的发展
（一） 游戏能使儿童形成对未来社会角色交往的初步认识 在游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就需要不同的 表现，如爸爸、妈妈、老师、警察、医生等，这些不同的角色就是孩子们对未来社会角色身份的 初步体验。 在游戏中，孩子们会以自己的思维、言行进行自然的交往，体验着不同身份的角色所承担的不同 的社会责任。通过游戏孩子们对他们将来可能充当的社会角色有了最初的感受，体验着对未来社 会角色交往的初步认识。
第一节 游戏与学前儿童身体发展
四、 讨论
案例一：为什么易拉罐不会滚了 以往的垒高游戏,幼儿玩得都很开心,也很少有矛盾,可是今天却例外,因为在收拾玩具时,佳佳小 朋友收拾的动作不熟练,花费的时间过长了,江好小朋友是个急性子,她忍不住推开佳佳,想独自一 个人收拾。而江好在收拾易拉罐时,随意地将罐子叠放在一起,结果放在最上面的罐子一次次滑 下来,一连放了八九次都没有成功。这时教师适时地提醒她:“试试把易拉罐排放整齐。”听了老 师的提醒，江好不一会儿就叠放好了。江好开心地说:“我学会了,只要排放整齐,易拉罐就不会 滚下来。”从这个案例中，你得到了什么启发？
第二节 游戏与学前儿童认知发展
案例二：教师应如何指导幼儿游戏 在“娃娃家”游戏中，小琴抱着一个毛绒娃娃使劲地打，嘴里还说：“看你不听话，看你不听 话，今天妈妈就是要使劲地打你。”过了一会儿，又坐下来对着“孩子”说：“怎么还在哭， 不许哭，再哭就又要使劲地打你了。”……某教师看到这种情况后，及时地制止了幼儿的行为， 并告知她这样做是不对的，以后不能这样了。请简单评价此教师的做法。
第四节 游戏与学前儿童社会性发展
（二） 游戏有助于儿童社会性交往技能的提高 1.游戏有助于培养儿童的合作意识和行动 游戏的全过程都在造就一种合作意识，儿童在游戏中的这种与同伴的交往活动，使儿童了解自 己和同伴的想法、行为、愿望和要求，学会与同伴合作。 与此同时，儿童还未养成良好的协作习惯，他们在游戏中往往会产生“越轨”行为，这时，别 的儿童就会加以提醒，并“强令”其纠正，儿童就是在互相监督中训练自己的合作行为，并逐 步调整自己的行为以适应整个游戏过程的需要。
第二节 游戏与学前儿童认知发展
（二） 游戏能提高儿童的感知能力 •游戏过程实际上是一种通过操作物体来感知事物的过程，在游戏中，儿童接触到各种性质的 物体，并动用了各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性，大 大加强了感官的感受性，发展了感觉；同时通过对物体的形状大小、空间概念、时间概念的认 识，学会了感知各种事物的状态和属性，发展了知觉。 •同时，儿童要完成整个游戏过程，必须依靠以往累积或者记忆的知识经验或游戏规则，这样 在提高其感知能力的过程中，观察力、注意力、记忆力也能得到综合发展。
第三节 游戏与学前儿童情绪发展
（三） 游戏是儿童产生美感的重要源泉，是培养和发展儿童的美感的重要手段 儿童在游戏中自觉地选择各种颜色鲜艳、造型生动的玩具，通过对不同材料的分析，确定选中 的材料，能不断地感知美、体验美、表现美和创造美，这样也能丰富和发展儿童的审美感。
思考与实践 举例说明游戏有利于幼儿形成良好的情绪情感。
第二节 游戏与学前儿童认知发展
（三） 游戏能够促进儿童想象力的发展 游戏过程中创造力的发展主要表现在以人代人、以物代人、以人代物、以物代物的替代行为上， 游戏的情节和场景更是充满了想象的内容，特别是在角色游戏和结构游戏过程中想象力尤为突 出，而且游戏内容越丰富，想象也就越活跃。 （1） 儿童的想象是从被动到主动，从无意到有意的。 （2） 儿童的想象是从不稳定到稳定的。 （3） 游戏能使儿童的想象力逐步脱离外在活动状态，向内在活动转化。
第二节 游戏与学前儿童认知发展
一、 游戏是发展儿童智力的重要手段
（一） 游戏可使儿童获得丰富的知识 儿童在游戏时，通过直接接触各种玩具或材料，通过聆听、观察、触摸、比较等活动，从而认 识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，掌握了对物体的性质、 物体之间的联系、动作与物体之间的相互作用关系的认识；通过使用多种多样不同的玩具与材 料，也就获得了关于周围世界的基本知识和主要概念，从而增长了知识。
1. 儿童想象力的发展是如何从初级形态向高级形态发展的？ 2. 游戏是怎么样促进幼儿智力发展的？
第二节 游戏与学前儿童认知发展
四、 讨论
案例一：怎样让孩子们了解游戏规则 幼儿园某班举行了一次玻璃球比赛。比赛开始时，教师先定了规则，挖一个洞，然后在离洞不 远的地方划一道线。每个人弹一次，谁的玻璃球离洞最近，谁先弹。只有先把自己的玻璃球弹 进洞里，才有资格去弹别人的玻璃球，弹中的玻璃球就归自己，也就是赢方。教师清楚地讲完 了比赛的规则和要求。第一组比赛的是张潇和唐越，看着他俩那专注样，我在一旁看着他们谁 会获胜，张潇的玻璃球弹得离洞比较近，于是他就拿走了唐越的玻璃球，这下唐越急了说： “张潇你耍赖皮，我不和你玩了。”“我没有，不是我的比你离洞近吗，当然是我赢了啊，你 的球就是我的。”张潇争辩道，孩子们激烈地争吵着。这时教师走过来对他们进行劝解，并示 范一次给他们看，这下孩子们全明白了。这个事件说明了什么？
第三节 游戏与学前儿童情绪发展
三、 在游戏中可丰富和发展儿童的道德感、理智感和美感等高级情感
（一） 游戏能丰富和发展儿童的道德感 通过对各类人物关系的处理、角色情感的体验，儿童就能将在游戏中的角色行为和现实中的道 德行为紧密相联，长此以往就有助于其形成稳定的道德情感。
（二） 游戏促进儿童理智感的发展 游戏能促进儿童认知的发展，在游戏中儿童不断积累经验、发现知识、认识事物、解决问题， 从而体验和不断发展着理智感。
第二节 游戏与学前儿童认知发展
案例二：为什么小班孩子把游戏当真了 小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。一天刘思成和罗梓文在生活模仿 区玩得很不开心，只听见刘思成说：“我起床了，先刷牙吧！”于是就把牙膏挤到牙刷上，放 到嘴里刷起来。罗梓文连忙说：“你真的刷牙啦？”此时徐老师连忙走过去，制止了他的动作， 说：“这牙膏、牙刷都是让你模仿刷牙，不是真刷，这样会有小虫虫钻进你肚子的。”为什么 会出现这类情况，请你帮徐老师分析一下原因。
第二节 游戏与学前儿童认知发展
三、 游戏与儿童的语言发展
•游戏为儿童提供了语言表达的环境，练习了发音、训练了表达、丰富了词汇、理解了语义。 •游戏提供了语言实践的机会，儿童可通过生动、具体的语言运用，调节自己的游戏行为，也 通过具体的动作，变换自己的语言，从而发展了语言，并以语言为中介建构对现实世界的认识 与理解，发展了儿童的智力。
第三节 过游戏缓解紧张情绪：游戏可以补偿儿童在现实生活中不能满足的愿望、缓解心理紧张、 减少忧虑，使儿童向自信和愉快的情感过渡。游戏不仅能够宣泄儿童的紧张、焦虑、恐惧、不 安等情绪，减轻或克服不良心理，还能以儿童能接受的情景方式再现不愉快的经验。通过角色 扮演达到心理的平衡，是儿童消极情绪发泄的重要途径。
第二节 游戏与学前儿童认知发展
二、 游戏可促进儿童创造力的发展
游戏之所以能促进儿童创造力的发展，是因为在游戏中儿童有自由操作游戏材料的机会，他们 可以对同一物体做出不同的动作，对不同物体做出同一动作，能够变换各种方式来对待物体， 这扩大了他们与物体之间相互作用的范围。游戏为儿童提供了自由探索、大胆想象的机会，可 以养成儿童乐于探索与想象，勇于创造的态度与精神。
第一节 游戏与学前儿童身体发展
案例二：这样的户外活动适当吗 户外活动时，小朋友比赛从高处往硬地上跳，小女孩梁佳怡得了第一名，虽然当时屁股有点疼 痛，但由于太高兴了就没太在乎，回家后，情况严重，妈妈带她看医生。原来是活动不当，髋 骨发生错位，出现了“青枝骨折”现象。你能向梁佳怡妈妈做些分析和说明吗？