211064909_问题教学法在初中道德与法治教学中的应用

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问题是驱动学生进行深入思考和完成知识建构的重要动力。

在传统的教学中，教师通常以讲解灌输的形式进行教学，导致学生不能有效地提出问题，也不善于主动思考，而是依赖教师的解答。

在学习的过程中，学生缺乏问题意识，也就失去了探究的动力，进而对学习产生抵触心理和厌烦情绪，不利于思维的发展和综合素养的提高。

初中道德与法治学科具有较强的理论性，如果教师照本宣科生硬讲解，那么，学生的主观能动性就得不到有效发挥，综合能力也无法得到提升。

采用问题教学法可以让学生进入问题情境，促使学生结合具体问题进行思考，以有效地培养学生的批判性思维能力。

一、联系学生实际，创设问题情境
教师在道德与法治教学中，可以结合该学科理论性较强的特点，以及学生正处于形象思维阶段的认知规律，对学生进行启发引导，用具体的问题促进学生思考，以问题情境作为学生思考的载体。

生活化问题可以调动学生已有的知识储备和生活经验，使其积极参与到知识认知活动过程中。

例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第七课《亲情之爱》时，教师提出一些生活化问题让学生思考，如：你的家庭由哪些人员组成？你还记得爸爸妈妈对你做的让你印象最深的一件事吗？你是否曾经因为一些小事跟爸妈闹情绪呢？通过引导学生思考这些问题，不仅使学生感受和体验到家庭成员之间的浓浓亲情，还使学生体验到父母对家庭的付出，以及父母对孩子无私的关爱和呵护，从而培养学生的感恩意识，提高学生的道德认知。

可见，设计贴近学生生活的问题，能加深学生的理解。