小学科学教科版五年级下册第三单元《环境与我们》教案16(2022新版)

小学科学教科版五年级下册第三单元《环境与我们》教案16（2022新版）
一. 教材分析
本节课为人教版小学科学五年级下册第三单元《环境与我们》的课题1《水的
三态变化》。

通过前两单元的学习，学生已经掌握了力的作用效果、热的现象、温度和气温的概念等知识。

本节课通过探究水的三态变化，使学生感受物质在不同状态之间的转化，培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，能够通过实验现象分析问题、解决问题。

对于水的状态变化，学生在生活中有丰富的经验，能运用已有的知识进行探究。

但学生对于水在不同状态之间的转化过程，可能还缺乏深入的了解，需要通过实验和观察来进一步认识。

三. 教学目标
1.让学生通过观察和实验，认识水的三态变化，了解物质在不同状态之
间的转化过程。

2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生运用科学知识解决实际
问题的能力。

3.培养学生珍惜水资源、爱护环境的意识。

四. 教学重难点
1.重点：让学生通过观察和实验，认识水的三态变化，了解物质在不同
状态之间的转化过程。

2.难点：让学生运用科学知识解释水的三态变化现象，培养学生的科学
思维。

五. 教学方法
1.采用问题驱动法，引导学生观察、思考、探究水的三态变化。

2.采用实验观察法，让学生通过实验现象，认识物质在不同状态之间的
转化。

3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备
1.物质准备：水、冰、加热器、容器等。

2.器材准备：温度计、实验记录表、实验报告单等。

3.教学资源：实验视频、图片等。

七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示生活中水的不同状态（如河流、冰雪、雨露等），引导学生关注
水的存在形式，提问：“你们知道水有哪些状态吗？它们之间能否相互转化呢？”
2. 呈现（10分钟）
教师展示实验现象：将一杯水放入冰箱冷冻，一段时间后取出，水变成了冰。

提问：“你们观察到了什么现象？这是水的一种什么状态变化？”
学生回答后，教师总结：水由液态变为固态，称为凝固。

3. 操练（15分钟）
教师引导学生进行实验：将冰块放入容器，用加热器加热，观察冰的状态变化。

学生分组进行实验，记录实验现象。

实验结束后，教师提问：“你们观察到了什么现象？这是水的什么状态变化？”
学生回答后，教师总结：水由固态变为液态，称为熔化。

4. 巩固（5分钟）
教师展示实验视频：水蒸气凝结成水滴的过程。

提问：“这是水的哪种状态变化？”
学生回答后，教师总结：水由气态变为液态，称为凝结。

5. 拓展（10分钟）
教师引导学生思考：水的三态变化在生活中的应用，如冬季路面结冰、夏季水
分蒸发等。

提问：“你们还能想到哪些生活中的现象？”
学生回答后，教师总结：水的三态变化在生活中无处不在，我们要关注和学习
相关知识。

6. 小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容：水的三态变化（凝固、熔化、凝结），强调物质
在不同状态之间的转化过程。

7. 家庭作业（5分钟）
教师布置家庭作业：让学生结合生活经验，观察并记录水的三态变化现象，下
节课分享。

8. 板书（5分钟）
教师板书课题：水的三态变化
•凝固：液态→ 固态
•熔化：固态→ 液态
•凝结：气态→ 液态
以上为完整的教学设计，根据实际情况，教师可适当调整教学时间和内容。

教
学情境和教学活动分析：
在教学情境方面，我以生活中水的不同状态为切入点，引导学生关注水的存在
形式和状态变化。

通过展示实验现象、播放视频等方式，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

在教学活动中，我采用了问题驱动法、实验观察法和小组合作法等多种教学方法，引导学生观察、思考、探究水的三态变化，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

在课堂实施过程中，我注重了与学生的互动，引导他们观察实验现象，思考问题，并进行小组讨论。

课堂气氛较为活跃，学生参与度较高。

然而，在实验操作过程中，部分学生对实验步骤和注意事项掌握不够熟练，导致实验结果与预期有差距。

此外，在小组合作环节，部分学生表现出较强的团队协作能力，但也有部分学生合作意识较弱，影响了课堂效果。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施：
问题1：实验操作不熟练
解决办法：在实验前，加强对学生的实验操作培训，讲解实验步骤和注意事项，确保每位学生都能掌握实验操作方法。

改进措施：在实验过程中，教师要密切关注学生的操作情况，及时发现问题并
进行指导。

同时，可设置实验助手，协助教师管理实验器材和指导学生操作。

问题2：小组合作效果不佳
解决办法：在小组合作环节，教师要明确分工，确保每位学生都能参与到合作
中来。

同时，加强小组间的互动交流，促进学生间的思维碰撞。

改进措施：在小组合作前，教师要引导学生明确合作目标，确保小组成员共同
完成任务。

此外，可设置小组评价机制，激励学生积极参与小组活动。

问题3：实验结果与预期有差距
解决办法：教师要关注实验过程，及时引导学生分析实验结果与预期的差距，
引导学生从实验现象中寻找原因。

改进措施：在实验设计时，要充分考虑可能出现的问题，设置实验预案。

实验
过程中，教师要关注学生的操作是否规范，及时发现并解决问题。

总体来说，本节课在教学情境、教学活动等方面设计得较为合理，但仍有需改
进之处。

在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，调整教学策略，提高课堂教学效果。

同时，注重培养学生的实验操作能力和团队协作能力，使他们在科学探究中不断成长。

教学实录：
在教学过程中，我以生动的生活实例引导学生关注水的不同状态，激发学生的
学习兴趣。

在呈现实验现象时，我邀请学生上台演示，增加互动性。

在操练环节，我引导学生动手实验，观察并记录水的三态变化现象。

在巩固环节，我通过展示实验视频，使学生对水的三态变化有更直观的认识。

在拓展环节，我鼓励学生思考生活中的水的三态变化现象，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

在教学活动中，我采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法等多种教学方法，引导学生观察、思考、探究水的三态变化。

在小组合作环节，我注意关注每个学生的参与情况，确保每位学生都能在合作中发挥自己的作用。

在实验操作过程中，我强调实验步骤和注意事项，确保实验安全并进行得顺利。

本节课的教学设计注重了学生观察、思考、探究能力的培养，教学方法灵活多样，符合学生的认知规律。

教师在教学过程中能够关注学生的实际情况，根据学生的回答及时进行引导和反馈，使学生能够在探究中学习，在学习中探究。

同时，本节课的教学实录中，教师对学生的实验操作进行了详细的记录，能够
及时发现并解决问题，确保实验的顺利进行。

在小组合作环节，教师能够明确分工，关注学生的参与情况，使小组合作达到预期效果。

然而，在教学过程中，教师还需注意对学生的引导和启发，引导学生从实验现
象中寻找规律，提高学生的科学思维能力。

此外，教师还需加强对学生的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。

1.在实验操作过程中，教师要加强对学生的引导和启发，引导学生从实
验现象中寻找规律，提高学生的科学思维能力。

2.在小组合作环节，教师要注重培养学生的团队协作能力，明确分工，
确保每位学生都能在合作中发挥自己的作用。

3.教师要加强对学生的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。

4.在今后的教学中，教师要不断学习新的教学理念和方法，提高自己的
教育教学能力，为学生提供更优质的教育资源和服务。

总的来说，本节课的教学设计合理，教学过程顺利进行，学生参与度高。

在今
后的教学中，教师要根据学生的实际情况，调整教学策略，提高课堂教学效果。

同时，注重培养学生的实验操作能力和团队协作能力，使他们在科学探究中不断成长。