3“贝”的故事(课堂实录)

3“贝”的故事（课堂实录）
“贝"的故事
教学目标
1.能够认读“甲骨文”“饰品"的词语，会写珍贵钱币等词语。

2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

教学重难点
1.了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

2.有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

教学过程
板块一：识写“贝”字
师：小朋友，在很久很久以前，纸和笔还没出现的时候，人们把字刻在甲骨上（出示图片），比如乌龟壳、动物骨头等，这样的文字叫“甲骨文"（出示：甲骨文）。

甲骨文出现在3000多年前，这样的文字，你们能认识吗？
生：不能！
生：能！如果没有人认识，我们就不知道以前的情况了。

生：我们可以猜一猜，说不定就猜对了呢。

师：（赞赏地）是的，对陌生的文字，小朋友可以大胆地探索，包括猜测。

现在，我们来看两个甲骨文，你们来认一认。

（出示图片）生：（纷纷猜测）我猜是贝。

我觉得是鱼……
师：你们看，这个字的形状像什么？
生：（齐）一条鱼。

师：这个字把鱼的样子刻出来了，所以是个“鱼”字。

再来认一认这个字。

（出示图片）
生：（纷纷猜测）我看是鹿，有两个角。

是牛字吧，牛头上也有两个角。

我觉得是羊……
师：你们都会看形状猜字了！但是有两只角的动物很多，究竟是哪一个字呢？你们要整体看，这个形状就像一头鹿，头上长角的梅花鹿哦！甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的样子画下
来的。

每一个字都是一幅画，都有一个演变的故事哦！今天，我们先来看——（出示各色各样的贝壳）
生：（纷纷赞叹）哇，真漂亮！这是河蚌、海贝、海星、扇贝、海螺……
师：如果你们捡到这些贝壳，想把它放在哪里？
生：（纷纷抢答）放在水里。

挂在脖子上。

挂在手上。

放进瓶子里。

可以放在鱼缸里。

放在我最爱的盒子里……
师：贝壳携带特别方便，可以随身携带（出示：随身携带），当作你的宝贝。

古时候，人们也把它们当作宝贝，知道为什么吗？
生：因为贝壳很漂亮。

师：不止这一个原因。

生：贝壳很珍贵。

师：因为在他们的生活里很少能看见各种各样的贝壳。

他们认为这是大海赐予他们的礼物，这个礼物又那么漂亮（出示：漂亮），所以他们也把贝壳当作宝贝，觉得它们非常珍贵（出示：珍贵）。

这些贝壳做成的东西可以戴在哪里？（出示贝壳项链、贝壳手链图片）生：（纷纷抢答）挂在脖子上。

套在手上。

可以戴在耳朵上。

还可以戴在身上……
师：这么漂亮而又珍贵的贝壳被人们当作装饰品，就像今天人们用金戒指、玉手镯打扮自
己一样（出示：饰品）。

我们再来看（出示贝壳图片）。

生：（纷纷抢答）前面一个贝壳是闭起来的；后面一个贝壳张开壳了……
师：你们照着画一画张开的贝壳，看谁画得像。

（生纷纷作简笔画）
师：（出示甲骨文）你们看，我们的先人把贝壳画成了这个样子，一看就知道这是一个“贝"字。

后人又将这个字画得更美了，最后成了这个样子（出示系列图片）。

“贝”，这个字我们在哪儿见过呢？
生：是“宝贝"的“贝”，我在图画书上看到过。

生：是“贝贝幼儿园"的“贝”，我在幼儿园的墙上看到过。

生：妈妈经常叫我“小宝贝”，就是这个“贝”。

师：这几个小朋友真会学习！有些字就在我们的身边，只要你留心观察，就能认识它们。

我们一起写一写这个“贝"字吧！
（生练习书写“贝”）
板块二：认读“贝"的故事
师：《“贝”的故事》究竟写了哪些我们不知道的故事呢？一起来读一读吧。

（生朗读第1自然段）
师：一个字都没错，真好！这一段讲了什么故事啊？
生：（纷纷回答）讲了贝壳是一些水里的动物用来保护自己的身体的。

“贝"字的甲骨文写法。

“贝”字就是贝类的两扇壳张开的样子……
师：小朋友说的都是关于“贝"的故事。

读这一段，还要看一看文中的插图，想一想：这些故事和插图有什么联系？
生：（纷纷回答）第一幅图画的是一个张开的贝壳，是真的；第二幅图画的是贝壳的简笔画；第三幅图是“贝”的字形（师插话：这是篆书的“贝"字）；第四幅图是现在我们学的“贝”字（师插话：这是简化的楷书“贝"字）。

师：这四幅图就是将“贝”这个字从贝壳的样子到甲骨文，再到篆书、楷书的演变过程展示出来了。

第一句话写的是哪一幅图？
生：（齐）第一幅图。

（齐读第一句）一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。

师：第二句话写的是哪一幅图？
生：（齐）第二幅图。

（齐读第二句）甲骨文中的“贝"字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

师：小朋友，把这两个故事连起来读一读。

贝壳是怎么来的？（生接着读第一句）“贝”字是怎么来的？（生接读第二句）那么，哪几句话写的是后面两幅图呢？请往下读。

生：（自由朗读第2自然段）我看到了，就是这一句——所以，用“贝"作偏旁的字大多与钱财有关，比如“赚、赔、购、贫、货”。

师：（夸赞）这么多生字，你怎么都读正确了？
生：我课前都读过好几遍了。

师：小朋友，这叫“勤奋"！掌声给他，并向他学习！（生鼓掌）
刚才我们知道，“贝”就是贝壳的样子。

现在我们能把贝壳当钱用吗？比如，我到书店里去买书，掏出两个贝壳，售货员阿姨会同意吗？
生：（大笑）不同意！我们现在都要用钱买的。

生：可以刷卡。

（众笑）
生：不用刷卡，只要用手机扫一下就好了。

（众大笑）
师：不管是刷卡，还是用手机扫码，你用的是什么钱？
生：人民币。

师：对啦！美国的钱币叫“美元”，我们中国的钱币叫“人民币”（出示：钱币），有纸币，也有硬币。

最早的时候，人们用什么当作钱币呢？
生：（齐）贝壳。

生：老师，我有个问题。

如果那个时候用贝壳当作钱币，那些住在海边的人不是发财啦？每天到海边捡几个贝壳就有钱啦！（众疑惑）师：老师也有这样的疑问，但是不是所有的贝壳都可以用来当钱币的哦！这里面藏着“贝"的另外一个故事，下了课我们一起再去查一查，好吗？（生齐答：好！）古时候，人们为什么要用贝壳当作钱币呢？
生：（纷纷回答）因为贝壳很漂亮，很珍贵。

因为贝壳可以随身携带，很方便。

因为贝壳不容易损坏，掉水里也不会像纸币那样烂掉。

对，贝壳遇到火也烧不掉的；贝壳戴在身上很酷（众笑），显得很有钱。

（师插话：把钱挂在脖子上，有点暴发户的样子。

众大笑）贝壳在当时应该很少见，就像我们现在的金子、银子，是很少的，所以可以当钱用（师插话：你说得有道理，少的才珍贵，多了就不值钱了）……
师：看黑板上的词语，谁能总结一下？用上“因为……所以……”这个句式答完整。

生：因为贝壳很漂亮，很珍贵，可以当作饰品戴在身上，而且可以随身携带，不容易损坏，所以古人把贝壳当作钱币用。

师：后来人们又把黄金当成钱币。

你能模仿这样的句式，说说原因吗？
生：因为黄金很漂亮（师插话：金黄金黄的，太阳的颜色！），很珍贵（师插话：大自然的黄金很稀有哦！），可以做成各种装饰品戴在
身上，比如金项链、金手镯、金戒指、金耳环、大金牙（众大笑）……而且黄金可以随身携带，不容易损坏（师插话：黄金比较重，少带点可以），所以，人们又把黄金当作钱币。

（掌声）
师：其实，在历史上，用来当钱币的还有铁、铜、银、纸等材料，这里面都有有趣的故事。

课外可以和你的爸爸妈妈一起研究一下哦！（生跃跃欲试）刚刚我们了解了贝壳变成钱币的故事，最后还有什么故事呢？
生：最后一个故事，讲贝怎么变成了字的偏旁。

师：哪些字带有“贝"呢？（出示：赚、赔、购、贫、货）
（生齐读）
师：这些带“贝”的字都和钱有关。

你知道它们的意思吗？
生：我知道“赚"就是“赚钱”，我爸爸老是说“赚钱赚钱"。

（师插话：赚到钱了吗？）赚到了（众大笑），买了一辆汽车。

（师插话：赚得真不少！如果没赚到呢？）那就是“赔钱”啊！（众笑）（师插话：看来这两个字大家都很有经验哦！）
生：“赚"和“赔”的意思是相反的。

生：我知道“贫"的意思，就是家里没钱，很穷。

（师插话：你看“贫”上面是一个什么字？）上面一个“分”，就是把钱分给很多人了，自己的钱就少了，就穷了。

（掌声）
生：我知道“购”的意思，就是“购物"。

（师插话：简单地说，就是——）用钱买东西。

师：对的！“购”本来的意思是面对面地用钱买东西，但现在不见面也能用钱买东西了。

师：这个“货"字比较陌生吧？“货”本来的意思就是钱物，可以是钱，也可以是物。

现在我们通常当作“物"来使用，叫作“货物”。

当然，用“贝"作偏旁的字还有很多……
生：（抢话）“钱财”的“财"。

生：（抢话）还有“贪官”的“贪"也有“贝”字。

（众大笑）
师：不该拿的钱就不要拿，“贪"了必被抓。

好，现在一起再认一认这些带“贝”的字。

（生齐读）
师：《“贝"的故事》一共讲了哪几个小故事啊？
生：第一个讲的是一些水里的动物身上有贝壳；第二个讲的是甲骨文中的“贝”字；第三个讲的是贝壳可以当作钱币；第四个讲的是用“贝"作偏旁的字大多和钱财有关。

（掌声）
师：一个“贝”字，就有四个故事。

其实，每个汉字都有故事哦！
板块三：讲述故事
师：《“贝"的故事》主要讲了“贝”字的产生和演变的故事。

要讲好这个故事，可以把它分成几个小故事：第一个——（生接：一些水里的动物用贝壳保护自己）；第二个——（生接：甲骨文中的“贝"字）；第三个——（生接：古时候，人们用“贝”当钱币）；第四个——（生接：用“贝"作偏旁的字大多与钱财有关）。

师：现在两个同学合作，一人先讲，另一个后讲，把四个小故事讲完整。

（生同桌合作讲故事）
师：请一对同桌来合作讲一讲。

（生合作讲故事，略）
师：现在提高点难度，要求一个人连续讲四个小故事，看谁讲得完整、流利。

（生练习讲故事）
师：谁能一口气讲完四个小故事呢？（生独立讲故事，略）
师：（出示四幅图）谁能根据四幅图来介绍“贝”字呢？开头可以像老师这样说，很早很早以前……
生：很早很早以前，一些水里的动物为了保护自己的身体，就长出了很硬很硬的外壳，（师插话：那些贝类的外壳……）被人们叫作“贝壳"。

后来，古代的那些人就在这些贝壳上刻字，就是甲骨文。

（师插话：其中有一个字……）其中有一个字刻的就是贝壳张开的样子，表示贝壳的意思。

（师插话：再后来，这个字……）再后来，这个字就发生了变化，写成了这个样子（指图画），变得更加苗条了（众笑）。

最后，这个“贝”字就成了现在这个样子（众笑）。

师：变成了今天的楷书“贝"字。

师：很多汉字都有自己的故事。

如果让你也来讲一讲其他汉字的故事，你会选择哪些字？（课件出示“火”）比如“火"字，有没有故
事？如果要讲一个“火”字的故事，你觉得哪些内容一定要讲？
生：偏旁和火灾。

师：偏旁和火灾？听不太懂。

火字可以作偏旁，是吗？带有“火"字偏旁的字大多又与什么有关系？还可以讲“火”的什么内容？
生：“火"字是怎么产生的。

师：（课件出示“火”字的图片）“火"字的产生，肯定也跟我们生活中的事物有关系。

和什么事物有关？“火”产生之后，对我们生活有什么影响？所以带有“火"字偏旁的字和什么有关？
我们可以讲讲“火”的故事。

生：可以讲“月"字的故事。

生：可以讲“鱼”字的故事。

师：小朋友下课后，可以把汉字的故事讲给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起研究一个汉字，编一个汉字的故事。