山东省泰安市肥城市第三中学语文高中鲁人版学案(学生版)39、游褒禅山记(第2课时)()
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求人可使报秦者“可使报秦”作为中心语“人”的宾语，后置）
我持白璧一双，欲献项王（数量词“一双”作为“白璧”的定语，后置）
(4)文言固定句式
其孰能讥之乎（难道……吗）
何可胜道也哉（哪里……呢）
此所以学者不可以不深思而慎取之也（这就是……的缘故）
三、当堂达标
写仆碑表现了作者什么观点？作者的游山所得是什么？
学习目标：
1、掌握文中特殊文言现象。
2、掌握重点实词和虚词。
3、培养观察事物、思考问题“求思之深而无不在也”的态度，做学问“深思而慎取”的求学信念，培养不畏艰险，勇攀高峰的意志品质。
学习重点：
概括文章内容并探究主旨，提高概括能力。
掌握重点实词和虚词。
2、总结文言现象
（1）．通假字。
四、总结提升
本节课你的收获：
学习指导
即时感悟
自己动手查字典，掌握字音字形。
自己查资料，独立完成
独立思考；
积极探讨。
学以致用，提高解决问题能力。
明确目标
积极探究
发现问题
长乐王回深父
（2）．词类活用。
始舍于其址
名之曰褒禅
有泉侧出
问其深，则其好游者不能穷也
好游者亦不能穷也
而其见愈奇
盖其又深，则其至又加少矣
火尚足以明也
不得极夫游之乐也
而世之奇、瑰怪、非常之观，常在于险远
世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉
（3）．文言句式。
(1)（）
而卒葬之
有碑仆道
余之力尚足以入，火尚足以明也
有志矣，不随以止也
又以悲夫古书之不存
然力足以至焉
(2)（）
文言文中介词结构往往放在动词后面，表示地点，时间，比较等意义。
古人之观于天地、山川（“于天地……”作状语修饰限定动词“观”，“对天地……”）
唐浮图慧褒始舍于其址（“于其址”作状语修饰限定动词“舍”，“在……”）
请辞于军（“于军”作状语限定动词“辞”的对象，“向军队”）
州司临门，急于星火（“于星火”表示“比星火……”）
青，取之于蓝，而青于蓝（“于蓝”表示“比蓝……”表比较）
皆断头注槊上，植（于）市门外（“（于）市门外”表示“在市门外……”）
具告以事（“以事”表示“把事情……”）
(3)（）
文言文中有很多句子将定语放在中心语之后。
蚓无爪牙之利，筋骨之强（“利”“强”作为中心语“爪牙”“筋骨”的定语，后置）
我持白璧一双，欲献项王（数量词“一双”作为“白璧”的定语，后置）
(4)文言固定句式
其孰能讥之乎（难道……吗）
何可胜道也哉（哪里……呢）
此所以学者不可以不深思而慎取之也（这就是……的缘故）
三、当堂达标
写仆碑表现了作者什么观点？作者的游山所得是什么？
学习目标：
1、掌握文中特殊文言现象。
2、掌握重点实词和虚词。
3、培养观察事物、思考问题“求思之深而无不在也”的态度，做学问“深思而慎取”的求学信念，培养不畏艰险，勇攀高峰的意志品质。
学习重点：
概括文章内容并探究主旨，提高概括能力。
掌握重点实词和虚词。
2、总结文言现象
（1）．通假字。
四、总结提升
本节课你的收获：
学习指导
即时感悟
自己动手查字典，掌握字音字形。
自己查资料，独立完成
独立思考；
积极探讨。
学以致用，提高解决问题能力。
明确目标
积极探究
发现问题
长乐王回深父
（2）．词类活用。
始舍于其址
名之曰褒禅
有泉侧出
问其深，则其好游者不能穷也
好游者亦不能穷也
而其见愈奇
盖其又深，则其至又加少矣
火尚足以明也
不得极夫游之乐也
而世之奇、瑰怪、非常之观，常在于险远
世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉
（3）．文言句式。
(1)（）
而卒葬之
有碑仆道
余之力尚足以入，火尚足以明也
有志矣，不随以止也
又以悲夫古书之不存
然力足以至焉
(2)（）
文言文中介词结构往往放在动词后面，表示地点，时间，比较等意义。
古人之观于天地、山川（“于天地……”作状语修饰限定动词“观”，“对天地……”）
唐浮图慧褒始舍于其址（“于其址”作状语修饰限定动词“舍”，“在……”）
请辞于军（“于军”作状语限定动词“辞”的对象，“向军队”）
州司临门，急于星火（“于星火”表示“比星火……”）
青，取之于蓝，而青于蓝（“于蓝”表示“比蓝……”表比较）
皆断头注槊上，植（于）市门外（“（于）市门外”表示“在市门外……”）
具告以事（“以事”表示“把事情……”）
(3)（）
文言文中有很多句子将定语放在中心语之后。
蚓无爪牙之利，筋骨之强（“利”“强”作为中心语“爪牙”“筋骨”的定语，后置）