论小学语文教学中的审美教育

论小学语文教学中的审美教育
摘要：“学生品德修养和审美情趣”的培养是语文教学的重要内容，这一点在《全日制义务教育语文课程标准》中被明确指出。

小学语文教师也应该将审美教育放
在自己教学的重要位置，并且不断地研究审美教育的有效策略。

这样的话，学生
不仅能够在语文知识的学习过程中收获审美情趣，他们的语文素养也能够得到全
面提高。

那么教师具体该如何去做呢？笔者将在本文中给出自己的实践结果，进
而为其他教师提供参考。

关键词：审美教育；语文教学；小学
人之所以异于其他动物，最根本的原因在于人有着更高尚的需求，美就是其
中之一。

小学语文学科是汉语与文学的复合体，其所蕴涵的内容能够让学生获得
美的享受，进而在学习的过程中增强自己的审美能力。

但这一切都是建立在教师
审美教育顺利进行的前提下的。

为此小学语文教师就需要在学生初步审美情操的
培养上面发挥自己应该发挥的作用，他们需要不断地研究提高审美教育有效性的
策略。

一、增加学生的审美体验
小学生的知识积累和阅历都是不足的，他们光是通过阅读课本教材中的文章
可能并无法对其有着深刻的理解，也因此无法获得感悟。

这样一来，小学语文教
师的审美教育就无法顺利进行下去。

此时教师就需要增加学生的审美体验，这一
点可以通过为学生创设生动形象和直观的情境来完成。

这样的话，学生在亲身体
验中就很有可能刺激到自己的感官，进而有所感悟，为自己审美能力的培养奠定
基础。

例如：《只有一个地球》是一篇用来呼吁人们保护环境和资源的文章，但
因为学生生活的环境还算良好，学生所需的各种自然资源还没有枯竭，因而他们
并无法体会到作者的深意。

为此笔者就利用多媒体向学生播放了这样一段话：很
久很久以后，大地上已经没有绿洲，取而代之的是无尽的沙漠，沙漠上堆满了垃圾，生活在沙漠中的人们每天都会闻到难闻的气味。

不仅如此，水资源的匮乏让
每一个人每天只能领到1盆水，他们无法每天让自己保持着干净的状态....然后笔
者就会让学生闭着眼睛去想象这样的画面。

此时此刻，学生就能够被自己所想象
的画面刺激到。

接下来笔者就会利用多媒体直观地呈现话语中所描述的场景，学
生就更能够受到震撼。

当笔者告诉学生如果不保护环境和资源，他们未来的生活
可能就是如此时，学生就会有着深刻的感悟。

二、给学生留出表达空间
美的生命力是个性化的，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”说得就是这样的
道理。

因而不同的学生面对同一篇文章所产生的感悟也是不同的，此时小学语文
教师就需要给学生留出表达的空间，鼓励他们大胆地说出自己的感悟。

这样的话，学生就能够脱离标准答案和固定思维的桎梏，进而有着个性化的发展。

在此过程中，为了鼓励学生发言，小学语文教师就需要采取一定的措施。

例如：《伯牙鼓琴》这一篇文章歌颂了知己和朋友之间的真挚感情，但并不是所有的学生都能够
对这一点有着深刻的感悟，还有一些学生则纠结于伯牙摔琴的举动，他们认为伯
牙都没有尝试就断定找不到更好的知音这一做法不对，也认为无论发生了什么，
伯牙都不应该放弃自己喜欢的事物等。

笔者并没有一味地要求学生的思想都要朝
着“友情”去进行靠拢，而是在学生阅读完成之后给他们留出了10分钟的交流和讨论时间。

笔者鼓励学生大胆地说出其他的想法，有更多想法的学生反而会得到笔
者的奖励，一言不发的学生则会得到笔者的惩罚。

三、促进学生的有效应用
审美情趣本身看不见和摸不着，但它能够体现在学生的言行举止中。

因而在
进行审美教育的过程中，小学语文教师要促进学生对审美知识的有效应用，这样
学生才能够顺利地培养自己的审美情趣。

基于此，小学语文教师就需要为学生组
织丰富多彩的活动，让学生进行有效地应用。

在此过程中，教师需要将所有的空
间留给学生，发挥学生的主体作用，自己则发挥引导和督促的作用。

例如：在
《穷人》这篇文章的阅读中，学生感受到了渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，并
且对这些品质进行了感悟。

接下来笔者就需要学生将这些品质体现在自己的行动中，因而笔者就为学生组织了“我该如何做？”的实践活动。

在实践活动中，笔者
会将学生分成小组，然后通过抽签的方式让小组两两之间存在着竞争的关系。

然
后两个小组的成员需要分别为对方设计不同的场景，让对方去思考做法，并且他
们的做法中要体现出勤劳、淳朴或者善良的品质。

当竞争小组表演完成之后，笔
者和其他小组的成员就需要进行投票，进而选择出表现较为优秀的那一组。

这样
的话，学生就能够在此过程中培养自己的审美能力。

在对学生进行审美教育的过程中，小学语文教师不能够急于求成，而是要保
持着耐心，一步一步地对学生进行引导。

首先教师需要增加学生的审美体验，让
学生对美有所感悟；然后教师需要给学生留出表达的空间，让他们说出自己的感悟；最后教师需要引导学生将这些感悟体现在自己的实际行动中，促进学生的有
效应用。

这样的话，学生就能够在教师的审美教育中顺利地培养自己的审美情趣。

参考文献：
[1]曹丽娟.浅谈小学语文教学中审美教育的渗透[J].课程教育研究,2017(51):77-78.
[2]玄花兰.浅谈小学语文审美教育的重要性[J].现代交际,2017(08):167.。