小学信息技术课导入“六法”

2021年6期┆191
随笔
小学信息技术课导入“六法”
蔡晓波
一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇好新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。

好的开始是成功的一半，它能将学生的注意力吸引到教学中来，使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。

因此，在小学信息技术教学过程中，教师若能抓住关键，把握好导入这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，能充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。

为此，我结合新课程理念，合理确定教学目标，灵活选择信息技术课导入的六种方法。

一、情境导入法
在信息技术课上，教师如果能根据教学内容，结合小学生的心理特征和年龄特点，创设相关情境来巧妙的导入课题，就犹如磁铁一般紧紧地吸引住学生，激发学生的兴趣、活跃其思维，使学生很自然地进入最佳的学习状态。

如在教学三年级下册第10课《温馨提示牌》一课时，我先创设美丽的校园环境让学生欣赏，学生在欣赏的过程中，体验到美的享受，接着创设校园内各种不文明的行为情境，与美丽的校园形成对比，让学生在比对中深深体会到：“温馨提示——牌子小作用大”，就像一位无声的老师，时时刻刻提醒大家从小事做起，从自己做起，做一个讲文明、懂礼貌的小主人。

在这样自然的情境中导入课题，把学生的求知欲由潜伏状态变为积极的活动状态，学生学习兴趣被诱发出来，思维品质得到培养，信息素养得到发展。

二、迁移导入法
迁移导入法即所谓“温故而知新”，是从旧知识入手，教师根据知识间联系设计具有严格思维程序的导入，让学生积极思考，逐步从已知向未知过渡，主动顺利的领会新知识。

例如，在教学三年级下册第7课《管理文件》一课时，我从复习三年级上册学过的“复制、剪切、粘贴文字”的操作方法引入课题，并告诉学生“复制、剪切、粘贴文件”的操作方法与文字是一样的，只是操作的对象不同，一个是文字，一个是文件。

这样引入课题，学生很快掌握了“复制、剪切、粘贴文件”的操作方法与步骤，轻松愉快地完成了教学任务。

这样将新知识纳入原有的知识结构中，淡化了学生对新知识的陌生感，有效降低了学生对新知识的认知难度。

三、故事导入法
就是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。

例如，在教学三年级下册第3课《看图片，输文字》一课时，因学习键盘输入文字的内容枯燥，学生很不感兴趣。

为了让枯燥的内容变得生动些，课一开始我讲了一个故事：喜洋洋参加跑步比赛，获得第一名，慢洋洋村长想用电脑给喜洋洋打一张漂亮的奖状，但村长不会用电脑打字，正在发愁呢，你们能不能帮帮村长呢？从学生喜欢的故事引入课题，使学生在最短的时间内进入到了“看图片，输文字”
的学习之中，起到事半功倍的教学效果。

四、猜谜导入法 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。

小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。

如在教学三年级上册第2课《初识电脑朋友》一课时，我从谜语“一只老鼠尾巴长，天天趴在桌子上。

你要有事不知道，轻轻一点它帮忙。

”导入课题，不仅激发了学生认识电脑的兴趣，还激起了学生操作鼠标的欲望，使学生以最佳的学习状态进入到本课的学习中来。

五、比较导入法
比较式导入就是教师上课时出示两个内容一样但格式不同的作品，让学生比较，看看他们有什么不同？你更喜欢哪个作品？使学生感觉到哪个作品更美。

例如，在教学三年下册第13课《太空之旅》一课时，出示一张只有飞船，没有星星、没有星球、没有背景的太空图，再出示一张有飞船有星星，有星球、有背景的太空图，让学生说说哪个作品更
美？自己更喜欢哪个作品？你想不想自己动手画一画？从而引出课题，激发了学生的动手操作的兴趣及欲望，使其思维处于一种活跃状态，开启智慧的闸门，并全身心地投入到了“太空之旅”的创作学习之中去。

六、比喻导入法
信息技术课中一些概念和术语对于初学电脑的三年级学生来说是非常陌生的，有的还很抽象，显得很深奥。

如果恰到好处地应用一些形象生动的比喻，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。

如在教学三年级下册第6课《认识文件夹》一课时，我先让学生欣赏摆放整齐的书架、衣橱、玩具柜、工具盒等生活中常见到的收纳用具，接着告诉学生电脑中也有类似的收纳用具——文件夹，从而引出课题。

这样把文件夹比喻成日常生活中的书架、玩具柜等收纳用具，把文件比喻成书架上的书、玩具柜中的玩具，让学生形象地理解文件夹就是文件的收纳箱。

这样形象生动的比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。

总之，在具体的教学实践中，我们要根据信息技术学科的特点、内容，学生的认知规律、心理特点及课的类型设计好每一节课的导入，选择合适的导入方法，做到导之有序，导之有法，导之有理，导之有度，就能把握知识的连续性，引导学生在轻松活泼的气氛中学习。

（作者单位：辽宁省鞍山市岫岩满族自治县大营子
镇中心小学）。