《苏州园林》上课课件
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陶：(1894~1989), 原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有
“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说 《倪焕之》。1921年与沈雁冰、郑振铎等人发起 组织“文学研究会”。解放后，历任人民教育出 版社社长，教育部副部长等职。 他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又 有深刻的研究。
2.感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建筑 设计的卓越成就。逐步培养学生的艺术鉴赏力。
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和 其他地方有何不同，为什么要这样？
（2）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人 造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?
（3）池沼的安排有何讲究？
（4）苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
•
7.文章的结尾还说，和人类不同的是 ，我们 的主人 公毕竟 慧心未 泯。言 外之意 是肯定 白兔的 做法， 希望人 类也像 白兔一 样要学 会放弃 。
•
8.这是这堂课最精彩的部分，不论学 生的质 疑，还 是探究 ，都热 情高涨 ，高潮 迭起。 由于课 堂气氛 宽松、 和谐， 教学双 方对教 材有深 入的理 解，所 以能全 身心地 投入。
3．某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方 面进行设计？如何设计？能让游客有“如在图画中” 的感觉？
4．给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱 的一幅写上一段美文。（例：蕉窗听雨、晚意金秋、 苏园冬韵、深院幽庭）
中国四大名园
——颐和园
颐和园主要由万
寿山和昆明湖组成，
水面占全园的四分
讲究每一个角落的图画美
讲究色彩的搭配
讲究门、窗的图案美
(1)在苏园里安排“镂空的花墙、无所依 傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想 达到什么目的？
(2)快速浏览全文,找出你欣赏的不理解 的词语或语句赏析:(“标本、 鉴赏、 寂 寞、败笔”------)
1.你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗 句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？
•
3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相 反，据 此应该 选“背道 而驰”。
•
4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。
2.设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美 的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？ （从游览者的角度来谈）
3.游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？ 谈谈你的看法。
4.“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意 境上有何不同,你更喜欢哪句?
1.以“我看苏州园林之美，美在______”的句式进行 话题说话. （例:我看苏州园林之美，美在花草树木的映衬。） 2．苏州园林是我国江南园林之最，那么我国还有哪 些著名的园林呢？
•
5.分小组讨论是合作，表演课本剧更 是合作 的高级 形式， 在短短 的时间 内，同 学们要 把课文 内容以 课本剧 的形式 表演出 来，没 有合作 的精神 是不可 能完成 的。演 课本剧 不是一 件简单 的事情 ，这里 有导演 、演员 的分工 ，道具 的使用 ，等等 。
•
6.因为文中说，白兔原本是快乐的， 自从拥 有了月 亮以后 ，她便 产生了 无穷的 得失之 患，所 以她放 弃了， 求诸神 之王撤 销那个 慷慨的 决定。
叶圣陶
学习目标
1. 感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。学习本文围绕中 心，从整体到局部说明事物的方法，体会文章的结构美。 2. 学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句 赏析中，体会文章的语言美。 3.通过自主探究，调动学生合理想象，感知园林的画意美，掌 握几种常用的说明方法。 4.感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建筑设计的卓越成就。 逐步培养学生的艺术鉴赏力。
•
2.学 富 五 车 ， 形容 读书多 ，知识 丰富。 学贯中 西：形 容学问 贯通了 中国和 西方的 种种知 识。语 段中所 举的钱 钟书、 林语堂 和胡适 的事例 都是说 明“他们 的国学 功底异 常深厚 ，他们 的英语 水准堪 称世界 一流”， 而非 单纯指 他们的 学问大 ，故选 “学贯中 西”更 合适。
字词学习
轩榭（xuān xiè）
池沼（zhǎo）
丘壑（hè）
嶙峋（lín xún）
镂空（lòu）
蔷薇（qiáng wēi）
重峦叠嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）
鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。
阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或 做过。 镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
1.本文运用多种表达方式介绍苏州园林。 2.从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。 3.运用恰当的说明方法。 4.体会文章的结构美、语言美、画意美。
1.如果你是导游，你还能用怎样的方式来介绍苏州园林？ 2.文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得 我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有 本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、 写文章来赞美……想象并设计“21世纪我神往的校园美”，要求从 房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以 用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。
半潭秋水一房山。” 大家设计：这幅楹联挂在哪里最合适？
1.说说你对苏州园林总的印象。 （鼓励学生运用诗句） 2.学生谈收获：（内容、思想、方法）
1、摘录文中精彩语句，简单赏析妙在何处？ （抄写到积累本上）
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏 时间？谈谈你的看法。
1.品味精彩语句，说理由。从反复诵读和重点 词句赏析中，体会文章的语言美。
之三。集中了全国
园林艺术的精华，
构思最巧妙、最有
特色的是她的长达
728米的长廊，长
廊和廊中的绘画本 身就有很高的艺术 价值。
拙政园、北京颐和园、承德避暑山庄、 苏州留园并称为我国四大古典名园。
中国四大名园
——避暑山庄
避暑山庄是清代皇帝夏 日避暑和处理政务的场所， 为我国著名的古代帝王宫苑， 始建于康熙四十二年(1703 年)，建成于乾隆五十五年， 历时87年拥有建筑100余处。 它的最大特色是山中有园， 园中有山。
•
11.课文小结所以说我们认识和评价一 个人应 该一分 为二， 华歆不 专心读 书，追 求富贵 ，但也 有可取 之处， 就像我 们今天 所学文 中他救 人救到 底的态 度十分 令人敬 佩。
•
12.而我们的同学们在学校的学习也应 该是一 分为二 的，纪 要学习 文化知 识，也 要学习 做人的 道理。 希望同 学们做 到重诺 守信， 言行必 果！
•
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
•
10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享受了 学习的 乐趣和 成功的 喜悦。
对称的建筑是图案画
园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
池沼或河道的 边沿很少砌齐整的 石岸，总是高低屈 曲任其自然。
假山的堆叠，是一项 艺术而不仅是技术。
高树与低树俯仰生姿
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
苏州园林的墙壁上有砖砌的 镂空图案
廊子是隔而不隔，界而未界
•
1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”， 这不是 敌对的 双方， 也不是 “不能同 时存在 ”，而 是人们 对这两 者的学 习方面 存在严 重分歧 ，故选 “针锋相 对”较 好。
选择自己喜欢的方式读全文，初步 感受文章的美。
1．作者是如何评价苏州园林的？ 2．作者认为苏州园林的共同特点是什么？ 3．怎样才能实现设计者和匠师们一致追求
的目标？
读了课文同学们找出自己不理解的地方。 四个“讲究”和三个“注意”之间的联系
园林里的楹联是可以研究的课题。 什么是楹联？ （就是在堂屋或亭子前柱子上的对联。） 楹联：“四壁荷花三面柳，
“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说 《倪焕之》。1921年与沈雁冰、郑振铎等人发起 组织“文学研究会”。解放后，历任人民教育出 版社社长，教育部副部长等职。 他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又 有深刻的研究。
2.感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建筑 设计的卓越成就。逐步培养学生的艺术鉴赏力。
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和 其他地方有何不同，为什么要这样？
（2）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人 造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?
（3）池沼的安排有何讲究？
（4）苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
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7.文章的结尾还说，和人类不同的是 ，我们 的主人 公毕竟 慧心未 泯。言 外之意 是肯定 白兔的 做法， 希望人 类也像 白兔一 样要学 会放弃 。
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8.这是这堂课最精彩的部分，不论学 生的质 疑，还 是探究 ，都热 情高涨 ，高潮 迭起。 由于课 堂气氛 宽松、 和谐， 教学双 方对教 材有深 入的理 解，所 以能全 身心地 投入。
3．某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方 面进行设计？如何设计？能让游客有“如在图画中” 的感觉？
4．给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱 的一幅写上一段美文。（例：蕉窗听雨、晚意金秋、 苏园冬韵、深院幽庭）
中国四大名园
——颐和园
颐和园主要由万
寿山和昆明湖组成，
水面占全园的四分
讲究每一个角落的图画美
讲究色彩的搭配
讲究门、窗的图案美
(1)在苏园里安排“镂空的花墙、无所依 傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想 达到什么目的？
(2)快速浏览全文,找出你欣赏的不理解 的词语或语句赏析:(“标本、 鉴赏、 寂 寞、败笔”------)
1.你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗 句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？
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3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相 反，据 此应该 选“背道 而驰”。
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4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。
2.设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美 的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？ （从游览者的角度来谈）
3.游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？ 谈谈你的看法。
4.“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意 境上有何不同,你更喜欢哪句?
1.以“我看苏州园林之美，美在______”的句式进行 话题说话. （例:我看苏州园林之美，美在花草树木的映衬。） 2．苏州园林是我国江南园林之最，那么我国还有哪 些著名的园林呢？
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5.分小组讨论是合作，表演课本剧更 是合作 的高级 形式， 在短短 的时间 内，同 学们要 把课文 内容以 课本剧 的形式 表演出 来，没 有合作 的精神 是不可 能完成 的。演 课本剧 不是一 件简单 的事情 ，这里 有导演 、演员 的分工 ，道具 的使用 ，等等 。
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6.因为文中说，白兔原本是快乐的， 自从拥 有了月 亮以后 ，她便 产生了 无穷的 得失之 患，所 以她放 弃了， 求诸神 之王撤 销那个 慷慨的 决定。
叶圣陶
学习目标
1. 感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。学习本文围绕中 心，从整体到局部说明事物的方法，体会文章的结构美。 2. 学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句 赏析中，体会文章的语言美。 3.通过自主探究，调动学生合理想象，感知园林的画意美，掌 握几种常用的说明方法。 4.感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建筑设计的卓越成就。 逐步培养学生的艺术鉴赏力。
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2.学 富 五 车 ， 形容 读书多 ，知识 丰富。 学贯中 西：形 容学问 贯通了 中国和 西方的 种种知 识。语 段中所 举的钱 钟书、 林语堂 和胡适 的事例 都是说 明“他们 的国学 功底异 常深厚 ，他们 的英语 水准堪 称世界 一流”， 而非 单纯指 他们的 学问大 ，故选 “学贯中 西”更 合适。
字词学习
轩榭（xuān xiè）
池沼（zhǎo）
丘壑（hè）
嶙峋（lín xún）
镂空（lòu）
蔷薇（qiáng wēi）
重峦叠嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）
鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。
阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或 做过。 镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
1.本文运用多种表达方式介绍苏州园林。 2.从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。 3.运用恰当的说明方法。 4.体会文章的结构美、语言美、画意美。
1.如果你是导游，你还能用怎样的方式来介绍苏州园林？ 2.文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得 我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有 本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、 写文章来赞美……想象并设计“21世纪我神往的校园美”，要求从 房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以 用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。
半潭秋水一房山。” 大家设计：这幅楹联挂在哪里最合适？
1.说说你对苏州园林总的印象。 （鼓励学生运用诗句） 2.学生谈收获：（内容、思想、方法）
1、摘录文中精彩语句，简单赏析妙在何处？ （抄写到积累本上）
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏 时间？谈谈你的看法。
1.品味精彩语句，说理由。从反复诵读和重点 词句赏析中，体会文章的语言美。
之三。集中了全国
园林艺术的精华，
构思最巧妙、最有
特色的是她的长达
728米的长廊，长
廊和廊中的绘画本 身就有很高的艺术 价值。
拙政园、北京颐和园、承德避暑山庄、 苏州留园并称为我国四大古典名园。
中国四大名园
——避暑山庄
避暑山庄是清代皇帝夏 日避暑和处理政务的场所， 为我国著名的古代帝王宫苑， 始建于康熙四十二年(1703 年)，建成于乾隆五十五年， 历时87年拥有建筑100余处。 它的最大特色是山中有园， 园中有山。
•
11.课文小结所以说我们认识和评价一 个人应 该一分 为二， 华歆不 专心读 书，追 求富贵 ，但也 有可取 之处， 就像我 们今天 所学文 中他救 人救到 底的态 度十分 令人敬 佩。
•
12.而我们的同学们在学校的学习也应 该是一 分为二 的，纪 要学习 文化知 识，也 要学习 做人的 道理。 希望同 学们做 到重诺 守信， 言行必 果！
•
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
•
10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享受了 学习的 乐趣和 成功的 喜悦。
对称的建筑是图案画
园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
池沼或河道的 边沿很少砌齐整的 石岸，总是高低屈 曲任其自然。
假山的堆叠，是一项 艺术而不仅是技术。
高树与低树俯仰生姿
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
苏州园林的墙壁上有砖砌的 镂空图案
廊子是隔而不隔，界而未界
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1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”， 这不是 敌对的 双方， 也不是 “不能同 时存在 ”，而 是人们 对这两 者的学 习方面 存在严 重分歧 ，故选 “针锋相 对”较 好。
选择自己喜欢的方式读全文，初步 感受文章的美。
1．作者是如何评价苏州园林的？ 2．作者认为苏州园林的共同特点是什么？ 3．怎样才能实现设计者和匠师们一致追求
的目标？
读了课文同学们找出自己不理解的地方。 四个“讲究”和三个“注意”之间的联系
园林里的楹联是可以研究的课题。 什么是楹联？ （就是在堂屋或亭子前柱子上的对联。） 楹联：“四壁荷花三面柳，