Unit2ExtendedReading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册
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反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入多媒体教学手段，如通过视频、音频等多媒体资源来辅助教学，增加学生的直观感受，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.采用任务型教学法，通过布置具体的任务，引导学生自主探究，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.利用小组合作学习，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
教学内容分析
本节课的主要教学内容为Unit 2 Extended Reading，2024-20文章“The Best and the Worst”展开，通过阅读文章，学生能够掌握更多的词汇和表达方式，并能够理解文章的主旨大意。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的阅读技巧和词汇量，这为本节课的学习打下了坚实的基础。同时，本节课的内容与学生的生活实际有一定的联系，学生能够通过文章中的例子和情境，更好地理解和掌握所学知识。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据文章主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与文章主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和相关知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
（三）改进措施
1.加强课堂管理，采取更加有效的措施来吸引学生的注意力，如通过提问、互动等方式，增加学生的参与度和积极性。
2.调整教学方法，通过设置更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.改进教学评价，关注学生的个体差异，给予学生更多的支持和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，从而提高学生的学习动力和自信心。
-测试：教师可以通过组织课堂测试来了解学生的学习情况。测试可以是小测验、口头表达或者写作练习等，通过测试结果，教师可以了解学生对文章内容的理解程度，以及他们对文章主旨和深层含义的把握。
2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
-批改作业：教师需要对学生的作业进行认真批改，包括对学生的词汇、语法、句子结构等方面的错误进行纠正。同时，教师需要对学生的作业进行评价，指出学生的优点和不足，给予学生积极的反馈。
3.思维品质：通过分析文章中的论点和论据，学生能够培养自己的批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
4.自主学习能力：学生能够独立完成课前预习任务，通过自主阅读和思考，提高自己的学习效果。
5.团队合作能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作解决问题。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.语言能力：学生能够掌握并运用文章中的关键词汇和表达方式，提高自己的英语阅读能力，能够更加流畅地理解和表达文章的主旨大意。
2.文化意识：通过学习文章中的文化元素，学生能够了解西方文化背景，增强自己的文化意识，提高跨文化交际能力。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的文章内容和阅读技巧。
教学手段：
1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪和电脑，展示相关的图片、视频和音频材料，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
2.在线教学平台：利用在线教学平台，上传相关的教学资源和练习题，方便学生进行自主学习和复习。
3.教学软件：使用教学软件，如英语口语练习软件，帮助学生提高口语表达能力，增强对英语语音和语调的理解和掌握。
在自主学习能力方面，学生能够独立完成课前预习任务，通过自主阅读和思考，理解文章的内容和相关的知识点，并能够提出自己的疑问和思考。在团队合作能力方面，学生能够积极参与小组讨论和角色扮演等活动，与团队成员共同解决问题，学会与他人合作并有效地沟通和交流。在反思总结能力方面，学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，能够对自己的学习进行自我评估和调整。
3.思维品质：通过分析文章中的论点和论据，学生能够培养自己的批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语阅读技巧，包括略读、寻读、精读等。他们对九年级上册的英语词汇和语法知识应该有一定的了解，这将有助于他们更好地理解文章内容。此外，学生应该具备一定的写作和口语表达能力，以便在课堂讨论中能够充分表达自己的观点。
（二）存在主要问题
1.在教学管理方面，部分学生在课堂上的注意力不够集中，容易走神，这可能会影响到其他学生的学习效果。
2.在教学方法方面，部分学生在课堂上的参与度不高，缺乏积极性和主动性，需要进一步激发学生的学习兴趣和动力。
3.在教学评价方面，部分学生的学习成果可能没有得到充分的认可和鼓励，需要教师更加关注学生的个体差异，给予学生更多的支持和鼓励。
6.反思总结能力：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
具体来说，学生在语言能力方面，能够正确理解和使用文章中的关键词汇和表达方式，如"the best and the worst"，"make a difference"，"in a way"等，并能够在口语和写作中进行运用。在文化意识方面，学生能够理解文章中提到的西方文化背景，如个人主义和集体主义的差异，并能够将其与中国的文化背景进行对比。在思维品质方面，学生能够通过分析文章中的论点和论据，培养自己的批判性思维和逻辑思维能力，能够对文章的观点进行评价和提出自己的见解。
-点评作业：教师需要在课堂上对学生的作业进行点评，让学生了解自己的学习成果和存在的问题。通过点评，教师可以鼓励学生继续努力，激发学生的学习动力。
-反馈学习效果：教师需要及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的学习进步和不足。通过反馈，教师可以帮助学生调整学习方法，提高学习效果。
-鼓励学生：教师需要给予学生积极的鼓励和支持，让学生感受到自己的进步和成就。通过鼓励，教师可以激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣和自信心。
核心素养目标
本节课的核心素养目标分为三个部分：语言能力、文化意识、思维品质。
1.语言能力：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的英语阅读能力，掌握更多的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进行口语表达和写作。
2.文化意识：通过学习文章中的文化元素，学生能够了解西方文化背景，增强自己的文化意识，提高跨文化交际能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕文章主题“The Best and the Worst”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
教学方法与手段
教学方法：
1.互动式教学法：通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
2.任务型教学法：将学生分成小组，分配不同的任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用英语知识，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
3.引导式教学法：教师通过提问和引导，帮助学生思考和探索文章的主旨和深层含义，培养他们的批判性思维和分析能力。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章中的关键点和难点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读和分析技巧。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解文章内容，掌握阅读和分析技巧。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对英语阅读保持浓厚的兴趣，尤其是那些喜欢阅读英文文章和故事的学生。他们在阅读理解方面通常表现不错，能够快速抓住文章的大意。然而，部分学生在理解复杂句子和表达方式上可能存在一定的困难。在学习风格上，有的学生喜欢通过听讲来学习，而有的学生则更倾向于通过实践和互动来掌握知识。
课堂
1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来了解学生对文章内容的理解程度，以及他们对文章主旨和深层含义的把握。同时，提问也可以帮助教师了解学生的思维方式和分析问题的能力。
-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。例如，学生是否积极参与课堂讨论，是否能够正确运用所学知识进行表达和交流。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读“The Best and the Worst”这篇文章时，学生可能会遇到一些生词和短语，这可能会影响他们的理解。此外，文章中的一些观点和论据可能需要学生具备一定的批判性思维能力才能充分理解。对于那些喜欢通过听讲学习的学生，他们可能需要更多的时间和机会来消化和理解文章内容。而对于那些喜欢实践和互动的学生，教师可以通过组织小组讨论和角色扮演等活动来激发他们的学习兴趣。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解文章主题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个故事或案例，引出文章主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解文章中的关键点和难点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读和分析技巧。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验阅读和分析技巧的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
Unit 2 Extended Reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit 2 Extended Reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册
（一）教学特色创新
1.引入多媒体教学手段，如通过视频、音频等多媒体资源来辅助教学，增加学生的直观感受，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.采用任务型教学法，通过布置具体的任务，引导学生自主探究，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.利用小组合作学习，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
教学内容分析
本节课的主要教学内容为Unit 2 Extended Reading，2024-20文章“The Best and the Worst”展开，通过阅读文章，学生能够掌握更多的词汇和表达方式，并能够理解文章的主旨大意。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的阅读技巧和词汇量，这为本节课的学习打下了坚实的基础。同时，本节课的内容与学生的生活实际有一定的联系，学生能够通过文章中的例子和情境，更好地理解和掌握所学知识。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据文章主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与文章主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和相关知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
（三）改进措施
1.加强课堂管理，采取更加有效的措施来吸引学生的注意力，如通过提问、互动等方式，增加学生的参与度和积极性。
2.调整教学方法，通过设置更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.改进教学评价，关注学生的个体差异，给予学生更多的支持和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，从而提高学生的学习动力和自信心。
-测试：教师可以通过组织课堂测试来了解学生的学习情况。测试可以是小测验、口头表达或者写作练习等，通过测试结果，教师可以了解学生对文章内容的理解程度，以及他们对文章主旨和深层含义的把握。
2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
-批改作业：教师需要对学生的作业进行认真批改，包括对学生的词汇、语法、句子结构等方面的错误进行纠正。同时，教师需要对学生的作业进行评价，指出学生的优点和不足，给予学生积极的反馈。
3.思维品质：通过分析文章中的论点和论据，学生能够培养自己的批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
4.自主学习能力：学生能够独立完成课前预习任务，通过自主阅读和思考，提高自己的学习效果。
5.团队合作能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作解决问题。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.语言能力：学生能够掌握并运用文章中的关键词汇和表达方式，提高自己的英语阅读能力，能够更加流畅地理解和表达文章的主旨大意。
2.文化意识：通过学习文章中的文化元素，学生能够了解西方文化背景，增强自己的文化意识，提高跨文化交际能力。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的文章内容和阅读技巧。
教学手段：
1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪和电脑，展示相关的图片、视频和音频材料，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
2.在线教学平台：利用在线教学平台，上传相关的教学资源和练习题，方便学生进行自主学习和复习。
3.教学软件：使用教学软件，如英语口语练习软件，帮助学生提高口语表达能力，增强对英语语音和语调的理解和掌握。
在自主学习能力方面，学生能够独立完成课前预习任务，通过自主阅读和思考，理解文章的内容和相关的知识点，并能够提出自己的疑问和思考。在团队合作能力方面，学生能够积极参与小组讨论和角色扮演等活动，与团队成员共同解决问题，学会与他人合作并有效地沟通和交流。在反思总结能力方面，学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，能够对自己的学习进行自我评估和调整。
3.思维品质：通过分析文章中的论点和论据，学生能够培养自己的批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语阅读技巧，包括略读、寻读、精读等。他们对九年级上册的英语词汇和语法知识应该有一定的了解，这将有助于他们更好地理解文章内容。此外，学生应该具备一定的写作和口语表达能力，以便在课堂讨论中能够充分表达自己的观点。
（二）存在主要问题
1.在教学管理方面，部分学生在课堂上的注意力不够集中，容易走神，这可能会影响到其他学生的学习效果。
2.在教学方法方面，部分学生在课堂上的参与度不高，缺乏积极性和主动性，需要进一步激发学生的学习兴趣和动力。
3.在教学评价方面，部分学生的学习成果可能没有得到充分的认可和鼓励，需要教师更加关注学生的个体差异，给予学生更多的支持和鼓励。
6.反思总结能力：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
具体来说，学生在语言能力方面，能够正确理解和使用文章中的关键词汇和表达方式，如"the best and the worst"，"make a difference"，"in a way"等，并能够在口语和写作中进行运用。在文化意识方面，学生能够理解文章中提到的西方文化背景，如个人主义和集体主义的差异，并能够将其与中国的文化背景进行对比。在思维品质方面，学生能够通过分析文章中的论点和论据，培养自己的批判性思维和逻辑思维能力，能够对文章的观点进行评价和提出自己的见解。
-点评作业：教师需要在课堂上对学生的作业进行点评，让学生了解自己的学习成果和存在的问题。通过点评，教师可以鼓励学生继续努力，激发学生的学习动力。
-反馈学习效果：教师需要及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的学习进步和不足。通过反馈，教师可以帮助学生调整学习方法，提高学习效果。
-鼓励学生：教师需要给予学生积极的鼓励和支持，让学生感受到自己的进步和成就。通过鼓励，教师可以激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣和自信心。
核心素养目标
本节课的核心素养目标分为三个部分：语言能力、文化意识、思维品质。
1.语言能力：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的英语阅读能力，掌握更多的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进行口语表达和写作。
2.文化意识：通过学习文章中的文化元素，学生能够了解西方文化背景，增强自己的文化意识，提高跨文化交际能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕文章主题“The Best and the Worst”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
教学方法与手段
教学方法：
1.互动式教学法：通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
2.任务型教学法：将学生分成小组，分配不同的任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用英语知识，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
3.引导式教学法：教师通过提问和引导，帮助学生思考和探索文章的主旨和深层含义，培养他们的批判性思维和分析能力。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章中的关键点和难点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读和分析技巧。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解文章内容，掌握阅读和分析技巧。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对英语阅读保持浓厚的兴趣，尤其是那些喜欢阅读英文文章和故事的学生。他们在阅读理解方面通常表现不错，能够快速抓住文章的大意。然而，部分学生在理解复杂句子和表达方式上可能存在一定的困难。在学习风格上，有的学生喜欢通过听讲来学习，而有的学生则更倾向于通过实践和互动来掌握知识。
课堂
1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来了解学生对文章内容的理解程度，以及他们对文章主旨和深层含义的把握。同时，提问也可以帮助教师了解学生的思维方式和分析问题的能力。
-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。例如，学生是否积极参与课堂讨论，是否能够正确运用所学知识进行表达和交流。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读“The Best and the Worst”这篇文章时，学生可能会遇到一些生词和短语，这可能会影响他们的理解。此外，文章中的一些观点和论据可能需要学生具备一定的批判性思维能力才能充分理解。对于那些喜欢通过听讲学习的学生，他们可能需要更多的时间和机会来消化和理解文章内容。而对于那些喜欢实践和互动的学生，教师可以通过组织小组讨论和角色扮演等活动来激发他们的学习兴趣。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解文章主题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个故事或案例，引出文章主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解文章中的关键点和难点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读和分析技巧。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验阅读和分析技巧的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
Unit 2 Extended Reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册
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授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
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