高中数学《曲线和方程》说课稿.doc

高中数学《曲线和方程》说课稿
以上是为大家的高中数学《曲线和方程》说课稿，希望对大家有所帮助。

各位领导、专家、同仁：你们好!
我是广安市乐善中学的数学教师蒋永华。

我说课的内容是“曲线和方程”。

下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序、板书设计以及评价六个方面来汇报对教材的钻研情况和本节课的教学设想。

恳请在座的专家、同仁批评指正。

1、教材的地位和作用
“曲线和方程”是高中数学第二册(上)第七章《直线和圆的方程》的重点内容之一，是在介绍了“直线的方程”之后，对一般曲线(也包括直线)与二元方程的关系作进一步的研究。

这局部内容从理论上提醒了几何中的“形”与代数中的“数”相统一的关系，为“形”与“数”的相互转化开辟了途径，同时也表达了解析几何的根本思想，为解析几何的教学奠定了一个理论根底。

2、教学内容的选择和处理
本节教材主要讲解曲线的方程和方程的曲线、坐标法、解析几何等概念，讨论怎样求曲线的方程以及曲线的交点等问题。

共分四课时完成，这是第一课时。

此课时的主要内容是建立“曲线的方程”和“方程的曲线”这两个概念，并对概念进行初步运用。

我在处理教材时，不拘泥于教材，敢于大胆进行调整。

主要表达在对曲线的方程和方程的曲线的定义进行归纳上，通过构造反例，引导学生进行观察、讨论、分析、正反比照，逐步提醒其内涵，然后在此根底上归纳定义;再一点就是在得出定义之后，引导学生用集合观点来理解概念。

3、教学目标确实定
根据教学大纲的要求以及本节教材的地位和作用，结合高二学生的认知特点，我认为，通过本节课的教学，应使学生理解曲线和方程的概念;会用定义来判断点是否在方程的曲线上、证明曲线的方程;培养学生分析、判断、归纳的逻辑思维能力，渗透数形结合的数学思想;并借用曲线与方程的关系进行辩证唯物主义观点的教育;通过对问题的不断探讨，培养学生勇于探索的精神。

4、关于教学重点、难点和关键
由于曲线和方程的概念表达了解析几何的根本思想，学生只有透彻理解了这个概念，才能用解析法去研究几何图形，才算是踏上解析几何的入门之径。

因此，我把曲线和方程的概念确定为本节课的教学重点。

另外，由于曲线和方程的概念比拟抽象，加之刚刚进入高二的学生抽象思维能力还不是很强，因此，他们对曲线和方程关系的“纯粹性”与“完备性”不易理解，弄不清它们之间的区别与联系，易产生“为什么要规定这样两个关系”的疑问。

所以，对概念的理解，尤其是对“两个关系”的认识是本节课的难点。

如何突破这一难点呢?由于学生在本节之前，已经有了用方程表示几何图形的感性认识(比方用方程表示直线、抛物线、双曲线等)。

因此，突破这一难点的关键在于利用学生积累的这些感性认识，通过分析反例，来提醒“两个关系”中缺少任何一个都将破坏曲线与方程的统一性(即扩大概念的外延)。

根据本节课的教学内容和学生的实际水平，我采用的是引导发现法和CAI辅助教学。

(1)引导发现法是通过教师的引导、启发，调动学生参与教学活动的积极性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

在教学
中通过设置疑问，创造出思维情境，然后引导学生动脑、动手、动口，使学生在开放、民主、和谐的教学气氛中获取知识，提高能力，促进思维的开展。

(2)借助CAI辅助教学，增大教学的容量和直观性，增强学习兴趣，从而到达提高教学效果和教学质量的目的。

(这也符合教学论中的直观性原那么和可承受性原那么。

)
(3)教具：三角板、多媒体。