数字化，让小学美术课堂教学更加精彩高效

数字化，让小学美术课堂教学更加精彩
高效
摘要：数字化已经成为推动各学科高质量教学的重要支撑，小学美术学科也
需要搭上数字化快车，让学习环境更加多彩，让创作过程更加多元，让艺术交流
更加多样。

本文主要论述了小学美术教师要善于在教学中融入数字化的资源，包
括创设数字化教学情境、创新数字化教学方法、拓宽数字化互动渠道。

让美术教
学变得精彩纷呈，让学生创作更加新颖，进而有效培养学生美术学科核心素养。

关键词：小学美术；数字化；融合策略
传统小学美术教学以模仿为主，教师在展示创作过程之后，就要求学生自主
完成作品的创作。

虽然学生有了很大的自主性，但是因为美术作品创作技巧性非
常强，没有专业的指导，难以有很好的成效。

为此，教师要借助数字化技术，在
给予自主学习机会的同时，也能及时参与到学生的学习活动中，从而有效推动小
学美术课堂教学的变革与创新。

一、打造多彩教学环境，让教学更加精彩
美术作品是创作者对自己和他人生产和生活过程的提炼、抽象和加工，离开
了合适的背景，创作犹如缘木求鱼，也如刻舟求剑，不会有创意和灵魂，作品表
现出呆板与空洞。

同时，在照本宣科式的美术教学过程中，学生也没有参与教师
教学活动的热情，缺少创作的激情。

但是在数字资源的助力下，一方面教师可以
借助现代信息技术为学生创设教学情境，引导学生在丰富多彩的情境中去学习绘
画技能，去完成美工作品创作。

这种氛围轻松愉悦，符合小学生的身心发展规律。

另一方面艺术来源于生活，又高于生活，所以，生活是学生美术作品创作的源泉，一旦借助数字资源将学生的生活作为学生创作的背景，那么学生的创作源泉就不
再枯竭。

如，《穿穿编编》这一节中有一个要求学生学会利用纸条编织作品的内容，
类似于折纸类的教学安排，这一美工作品制作过程本身技术性比较强，如果教师
只要求学生照葫芦画瓢，那么学生在机械的尝试几次之后，可能就会丧失参与的
热情。

这时教师可以借助信息技术，将常见用纸条编织美工作品的步骤展示出来，尤其是生活中经常见到的相关作品，还可以播放一些欢快的背景音乐。

通过不同
形式情境的创设，一方面让小学生能在轻松愉悦的氛围中去积极完成美工作品创作，另一方面能在直观立体的多媒体演示下更好更快掌握穿穿编编的技巧。

教师在借助数字技术打造多样化创作环境的时候，首先要结合美术学科的本
质特点，保证环境对于美术教学的助推作用，其次要结合小学生的身心发展规律，满足学生的兴趣爱好，契合学生的理解和表达能力。

二、实施多元教学方法，让教学更加高效
小学美术教师在教学过程中，要避免教条式的教学方法，多借助数字化技术，以提高课堂教学成效。

首先在绘画教学中，包括点、线、面的布局，色彩的搭配，造型的设计等，教师可以将各种绘画技巧、调色方法全部梳理并展示出来，学生
在绘画的时候可以对照教师的总结，有针对性的学习和尝试，从而不断提高学生
的创作素质。

其次在鉴赏教学中，数字化的呈现比书本中的编排要更有利于学生
鉴赏，尤其是一些作品细节，可以在数字化技术的帮助下实现放大处理，让学生
能更好观察作品中蕴含的美，实现审美素养的培养。

最后在美工作品创作中，教
师可以将非物质文化传承人的创作视频展示给学生，将这些老艺人的创新想法及
具体创作过程呈现在学生面前，然后引导学生能开拓自己的创作思路，去完成自
己想要的美工作品，以此实现学生创新思维的培养。

例如，对于《水墨画花》这一节内容，教师可以借助Wacom绘画平板，引导
学生去欣赏和学习更多类似的作品，去细细揣摩这一类作品需要把握的技巧与细
节处理要求。

然后带领学生在Wacom绘画平板纸上直接选择毛笔进行作画，这种
数字化的学习过程，符合小学生的兴趣爱好，也便于学生不断的尝试和比较。

与
传统用画笔、纸板、上色等绘画学习过程相比，这种数字化的创作过程，学生可
以随时根据自己的创作思路来调整笔触大小、颜色，并可通过下笔力度调整笔墨
浓重程度。

小学美术教师要善于结合教学内容需要，选择合适的数字化资源，以优化教
学过程、创新教学方法，让教学更便捷，尤其是创作技巧的讲解、创作思路的拓
展在数字化资源的帮助下，能实现更高的教学效果。

三、开展多样教学互动，让教学更加灵动
艺术的创作就是一个交流与升华的过程，艺术不是闭门造车，而是需要在相
互讨论、比较和评价中实现学生水平的不断提高，思路的不断拓展。

为此，小学
美术教师要能借助数字化技术拥有的互联互通优势，让同学之间的交流更加便捷、多样，可以及时交流自己的创作理念，也可以与教师交流自己的创作感悟，将自
己不懂的地方及时反馈给教师，还可以开展线上评价活动。

从而保证了美术教学
时空的延伸，也因为师生、生生之间的交流更便捷，实现了教学过程更加灵动。

例如，《蔬菜》这一节内容主要是教会学生手工创作，能在构思中实现艺术
思维的培养。

教师在教学过程中，可以借助数字化技术开展线上教学，要求学生
在放学回家之后，能寻找合适的生活化资源，然后完成一件手工作品，最后请家
长将自己的手工作品拍摄下来，并上传到班级学习交流群。

学生可以就自己的创
作理念、过程与同学交流，邀请同学提出更好的建立，进行客观的评价。

从而通
过在线交流平台，让学生在更大的舞台上完成手工作品，学习手工技巧。

教师还可以引导学生借助数字化技术将自己完成的作品制作成电子图片，并
且保证在电脑中，作为自己创作的资源储备库，可以在一段时间后翻阅这些作品，反思自己的进步与不足，这也是学生查漏补缺的一个重要路径。

综上所述，随着数字化技术在教育教学领域应用的越来越广，对推动学科教
学起着重要的作用。

小学美术教师也需要在教学活动中融入数字化技术，渗透数
字化资源，以提高小学美术教学的成效。

在具体的教学过程中，需要小学美术教
师能打造多彩创作环境，让教学更加精彩，实施多元教学方法，让教学更加高效，开展多样教学互动，让教学更加灵动。

从而促进小学生美术创作能力提升、创新
思维培养，为小学阶段的美术教学质量提升奠定坚实的基础。

参考文献：
[1]任翔州.互联网+环境下小学美术陶艺教学的实践与思考[J].中国新通信,2021(10).
[2]方磊.数字化时代背景下小学美术教学研究[J].美术教育研究，2020（13）.
[3]徐若男.探索如何在小学美术教学中运用多媒体教学[J].中国新通信,2021(09).。