结构化预习5篇范文

结构化预习5篇范文
第一篇：结构化预习
深刻领会“六字诀”，积极开展结构化预习
——抓预习，促有效教学教改实验
镇头中学是我县办学规模最大的初级中学，学生来源于全县各乡镇，班大人多，参差不齐。

在市、县开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验的推动下，学校领导高度重视，组织教师积极开展研讨，确定了“大班额下有效教学”研讨子课题；指导科任教师深入学习“优化教学模式，构建高效课堂”的精神实质，深刻领会“六字诀”内容，指导学生进行结构化预习，并不断强化预习效果。

一、积极研讨，确定思路。

按照孔子的因材施教原则，结合韩立福教授的“有效教学”的实质，和我校学生实际情况，我校领导统一思想，精心安排，指导各教研组开展研讨，使大家认识到：要抓好课前预习，就要深刻领会“六字诀”，做好结构化预习，将结构化预习作为推广“有效教学”教改实验的首要任务。

引导学生在课堂上真正动起来，做到有话可说，有题可答，敢于展示自己，享受成功的乐趣，成为课堂学习的真正主人。

二、加大宣传，形成共识。

为了让每位教师、每个学生认识到结构化预习的重要性，学校抓点带面：
首先，在语文教研组中开展研讨。

研讨会上教师畅所欲言。

邢爱萍老师谈“自己在学生结构化预习中的做法”，为文科教师正确指导学生开展预习树立楷模；白春凤老师谈“结构化预习的策略及方法”，就预习的实质做了点拨，预习的“六字诀”落实的方法做了指引；田晓兰老师结合学科特点谈到“语文应如何开展预习？”为其他学科预习方法提供了借鉴。

会后，各教研组借鉴了语文组经验，从学科特点出发，确定各科预习的方法策略：
物理的预习方法：
1、在学习本节课内容前，应该熟读文本，明确本节课的学习内容。

2、在学科长的组织和组长的安排下，讨论完成问题导读单。

3、实验能使同学们更深刻形象的理解知识，因此更要组织学生常动手做实验。

4、应在“导读单”中，我的问题这一栏里填写下自己不会的问题，交给本组的学科长，由学科长交给老师，老师再向全班同学宣布这道题，大家共同来探讨，如果还是解决不了就请老师来为我们讲解。

直到完全领会这道题的解题思路为止。

英语的预习方法：
所谓预习，就是指老师在新授课之前，学生的自主学习。

课前预习在我们的学习过程中起着承上启下的作用，它不仅可以使学生了解到学习的新内容，而且可以回顾与新内容相关的旧知识，预习对提高学习效率和成绩，又十分重要的意义。

（一）单词预习
1、根据音标拼读单词
2、听录音核对一下，纠正自己不对的地方
3、了解单词的词性和词义。

如：动词、名词、形容词、代词等
4、找出这些单词的所有派生词，扩展词汇量，并做一些造词练习。

eg：teachv教----teachen教师
HeteachesusEglish
HeisanEglish-teacher
（二）朗读练习
第一遍可以静听录音，熟悉整体英语单词，第二遍，我们可以分段听录音并跟读模仿，第三遍自己读，大致了解课文的内容。

（三）语法预习
预习语法知识时，我们首先找出语法的例句，然后自己找规律，的结论，尤其注意 Grammerfocovs(语法要点)中的句子。

同时还要做到：
1、各学科长要及时监督预习情况，并给本组同学听写。

2、标记自己不明白的问题，最后根据课文细节，如：时间、地点、
人物、事件等，简单复述课文
3、大量找一些相关的句子或者短文，结合实际生活中的语言环境来理解该语法，并灵活运用。

数学预习策略：
有效教学模式下，预习是必不可少的，预习要紧紧依托“导读单”，“导读单”是我们自主学习的路线图，有利于我们掌握学习方法和规律，我们组初步探究的结果是：
1、详读教材
预习要学会详读文本，学会看重点，一般书中的例题就是这节课的重点，预习就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法.2、标注重点
在阅读文本时，要学会自己动动笔，对新课中重要“法则、概念、以及自己不懂的地方”标记下来，以便于课堂上关注。

3、动手操作
对公式的推导以及一些操作性比较强的知识，我们可以在预习时亲自动手实践，去体验感悟新知识。

4、探究疑点
预习时我们可能感觉到知识模糊，可以与父母或者同学进行讨论，在同他们的交流与合作中找到正确的答案，对知识有个准确的概念。

5、尝试练习
在预习时，我们可以尝试解答课本中的例题以及想一想，做一做等内容，通过自己的独立思考和主动探究，会对知识有更深的理解。

6、在预习的过程中，及时将学习收获和不懂的问题记下来，上课时积极与组员讨论，这就是带着问题走进课堂。

历史课预习方法：
1、初读课文，找出相关史实
用不同符号表示出来，如（人物、时间、地点等）
2、在读课文，在课文中找出主要历史消息
3、最后理解课文内容，列出小标题
4、列出本课结构网络图
5、把不同的问题与大家讨论或请教老师
6、在阅读课文的基础上，要将自己遇到的疑难问题写在问题导读单的问题栏中，以便于上课和老师、同学讨论和交流。

政治预习方法：
1、“三知”先行
2、“六子决”并随（读、划、写、记、思、练）
3、做导读，找难题、大家解
4、学习笔记不能少
5、归纳框架，使知识系统化
即：
1、知道学习目标，知道学习内容，知道应达到什么要求
2、“六字诀”即读、划、写、记、思、练，读课文3—5遍，划概念，语句，
3、结合课文做导读单，找出其中不懂问题，课堂讨论中大家解
4、“好记性，不如烂笔头”，所以学习笔记不能少
5、归纳框架使知识系统化、网络化、让知识更牢记，用得更灵活
地理的预习方法：
首先粗读教材，知道本节课的主要内容及涉及到的地图，然后按照导读单的思路，明确本节课文要达到的学习目标和本节课的重点，难点，查阅课本以外的相关资料，开阔知识面。

再读教材，标注本节课的重点，难点，细看地图，明确地图上的地理事物的分布及相关的特征和特点。

最后完成知识网络图，形成知识框架，写出自己的收获，提出自己需要解决的问题，为课堂上的问题生成解决奠定基础。

生物的预习方法：
每天根据课本，在课本中用不同的符号，例如“．、√、～、”等符号画出不懂的，重点、难点，并且写出自己的收获，还有感想，交给学科长，再由学科长把这些问题及时汇报给老师，让老师在课堂上讲解。

其次，组织八年级四班召开“我预习，我快乐”主题班会活动。

通过学生自己组织，自己研讨、交流，进一步明确预习的重要性。

班会课上，学生各抒己见，畅谈自己的收获和体会：魏雪：有效教学提高了我们的学习兴趣，增强我的学习动力，在小组中我开始定位自己，做好学科助理的工作，在小组间取长补短，我的各方面能力都得到提高；高燕：高效课堂同学们都能够积极地投入讨论中，这不但增强我们的团队精神和协作能力，而且也提高了我们的自学能力，学习效果明显提高，学习气氛更加浓郁；李欢：自从教学方式改变以来，我对他人的评价重视了，他人评价可以使我知道自己的错误，并改正，我懂得倾听的意义了。

，认识到预习的重要性；王凯：有效教学是一把双刃剑，对我们来说有利也有弊，如果自己主动性强，对自己则很有利，如果自己自觉性不强，学习效果就不好。

自开展有效教学以来，我的语言表达能力提高了，动手操作能力也加强了，与同学的协作也密切了，我的竞争观念更强烈了，学习也有兴趣了。

就语文这门课而言，原来课堂上老师一讲，答案出来了，而且很唯一，自有效教学以来，语文课堂气氛活跃，讨论激烈，同学之间争先恐后，我把自己的想法、问题同同学交流、讨论，使答案更具体、更透彻，我也养成预习、温习的习惯；董佳乐：有效教学可以让同学们互相交流的更充分些，讨论问题更方便，同时“一课三单”让学生的预习、巩固、练习具有针对性，自我评价和他人评价对我有很大的鼓舞作用，这种教学让我对当天学习的知识掌握的更深刻；牛梦瑶：自从开展有效教学以来，我学会了课前预习，课堂上互助互学，课堂上讲我的观点和看法。

就英语学习来说，以前预习只是看一下课文的新单词，而现在除过预习单词外，还要读课文，把不懂的句子和单词划下来，在小组中交流，提高了课堂的效率，我的英语成绩进步很快，让我们全心全意地投入到有效学习中去吧！交流后同学们肯定了“有效教学”教改，明确了预习并不是一种包袱，而有着重要性，包含着无限乐趣。

在科任老师的指导下，采取科学的方法，积极开展预习，推动我校“有效教学”教改的深化。

三、齐抓共管，抓好落实：
在学生认识到位，科任教师指导得法，全体师生积极参与的前提
下，学校领导重视，加大检查力度，确保结构化预习落实。

（一）、时间保证：
各年级组在学生学习兴趣浓的东风下，组织学生早到早读，抓好晨读，使晨读不再成为形式，而有真正的收获。

科任教师更是不甘落后，对学生明确预习的任务，抓预习的方法，使每个学生能够珍惜每分每秒，抓住文中每个字、词、句，不放过任何一次的交流。

使有效教学开展的有声有色。

（二）、教导处组织人员通过看、听、谈，了解学生预习情况及收获。

看：学生预习记录的情况，是否找到了重点语句、公式，是否对重点内容做好批注；听：深入课堂，听学生的交流，有没有自己的观点、创新的设想，善于质疑解惑；谈：与学生交谈，谈对有效教学的认识，谈预习的乐趣、收获、看法。

总之，为了实现把课堂还给学生，让每个学生都动起来，都能在课堂上享受到自己成功的喜悦；确保每个学生有备而战。

我们深刻领会“六字诀”，狠抓“结构化预习”，促进“有效教学”教改实验向纵深发展。

第二篇：如何培养学生结构化预习能力
如何培养学生结构化预习能力
——科左中旗课改培训汇报材料
宝龙山中学
王怀权
2014年7月12至14日我参加了科左中旗课改培训。

三天的培训忙碌而又充实，韩立福博士以大同学的身份和我们交流学习。

他用讲授和实践操作的方法，从开展“问题导学”型学本课堂的特点、基本模式、基本课型以及创建策略等方面分六个专题向全体学员详细的介绍“问题导学和学本课堂”的课堂教学理念。

所以三天下来，我收获了许多。

构建问题导学性学本课堂，必须抓好以下三个方面：
1、学生方面，主要培养学生的三种能力，即培养学生结构化预习能力；培养学生的自主、合作、展示学习能力；培养学生回归拓展学
习能力；
2、教师方面，具体培养三种能力，即教师的结构化备课和设计的能力，学会组本教研，严把质量关；教师的智慧导学能力，切实落实“一激二评三落实”（激发兴趣、及时评价鼓励、落实学习目标）；教师做好回归评价指导能力。

3、师生方面，共同创建小组合作、团队学习机制，搭建小组合作团队学习的有效平台，追求“三化”的学习效果(个人学习愿景化、同伴学习合作化、小组学习承包化)，最终实现狼性学习的最高境界。

具体如何构建，我仅从学生能力培养策略中“培养学生的结构化预习能力”方面阐述：
结构化预习”是“先学后导”有效教学模式中极其重要的一个环节，它是实现“学生主体地位”的关键环节。

这一环节是学习的起点，它直接影响课堂的教学效率，对课堂的学习起奠基作用。

为了解决有效教学实施过程中的疑难问题，让学生尽快掌握“结构化预习”的正确方法，只有把结构化预习这一环节落到实处，真正发挥其应有的功效，才能使有效教学向更深层次迈进。

一、什么是结构化预习
结构化预习指的就是在预习时做到目标结构化、知识结构化、问题结构化。

结构化预习包括“读、导、作、问”四个环节。

具体采用“阅读六字诀”进行预习，即查、划、写、记、练、思。

查就是查着工具读，凡是自己能动手查到的就自己解决；划就是画着重点读；写就是写着感想读，写文本大意，写段落大意、思想感情等，可以体现学生的理解程度；记就是记着内容读，记文本大意、思想感情、背诵段、重点句等，做到熟记于心；练就是练着习题读，实现作业前置化、全程化、全优化，这样可以使学生在读时发现问题及时解决，不会的上工具单，最终实现简单问题书本化，复杂问题工具化；思就是思着问题读，把自己在读的过程中产生的问题写下来，解答不了的上问题工具单。

此过程先由老师指导完成，时间长后学生自主完成，启用阅读评价章，实行五级评价机制，保证预习质量。

二、结构化预习中各个环节的实施策略·读：走进文本策略
（一）学生要抓住每个早读时间，先让每位学生开口大声读，逐步锻炼胆量，要及时进行鼓励性评价。

在早读时让学术助理组织本组成员采用多种形式，让每位学生动起来。

老师巡回指导，及时给予肯定。

（二）要范读课文，包括各个体裁和各个学科。

（三）第二个阶段：让学生大胆的能讲出来，不宜长，只要求学生能流利、有趣味的讲述就行了，锻炼学生的口语表达能力。

（四）最终要达到能有感情的讲述课文内容，并能调动其他学生的学习积极性。

·导完成导读评价单
（一）教师提前至少两天下发“两单”，利用每天的预习课时间，指导学生预习。

（二）学科长根据自己组员的情况，或集体辅导、或单独讨论。

（三）对小组内达成共识的难点问题，求助于其他学科长或学术助理。

（四）对组员的完成情况，学科长及时在“导读评价单”上做公正评价，对完成不好的，及时给予指导、帮助。

·作指完成课后作业及预习作业
（一）学科长引导组员结合预习完成课后习题。

（二）对有难度的题目以学生生成的问题的形式，整理在《问题导读评价单》上“我的困惑”的相应位置。

（三）学科长可根据时间，检查组员的预习情况，如听写词语、检查背诵等。

（四）采用随机提问的形式，了解组员的结构化预习情况，并在“导读评价单”上一并签字。

·问指导组员完成《问题生成---评价单》
三、结构化预习具体要做到四化：
1、预习要细化。

结构化预习要求精细化，明确“五定”，即：定内容、定时间、定标准、定目标、定期望。

无论是什么学科，都要让学生走进文本，保证预习阅读遍数，这样减轻了教师授课负担，保证
了学生的自主学习时间。

2、预习要量化这里的量化是要求认真完成预习导读单，老师可以围绕知识点的识记、知识点的初步建立、知识点的简单应用三个方面设计导读单。

让学生在“读、看、填、写”四个环节的基础上完成，同时引导学生提出疑惑问题。

课文中的困惑，预习中就应该思考，按“先尝试做、再努力做、最后必须做”进行。

3、预习要个别化一个班的学生由于基础不同、学习方法存在差异，教师在预习环节要对自学能力差点的学生进行个别辅导，要尽量把他们先扶上路，为课堂的“放手”做准备。

结构化预习既是帮助学生有效学习的一种方法，也是养成学生学习习惯的一种好办法。

刚开始，无论是教师还是各组学科长，必须以身作则，不折不扣的做好检查、督促工作，不能有丝毫怠慢心理，帮助各位学生由开始的被动学习到主动，最终走向自觉学习的习惯。

第三篇：怎么预习
一、读一读，划一划
1、初读课文，边读边用圆圈把自己生字、多音字连词圈出来。

用“--“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。

2、再读课文，用“1、2、3……”标出自然段。

3、三读课文，边读边想每个自然段讲的是什么？
二、想一想，查一查
1、生字读什么，怎么组词，扩词3个以上，怎么记住一类字的字形。

多音字还有哪些读音？
2、生词什么意思，可联系上下文、可查字典，可查一点通，可问家长。

3、课文主要内容是什么？能简要概括出来。

4、课后的问题读一读，想一想，怎么回答？
5、还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。

三、写一写，记一记
1、练一练生字，组三个词。

2、抄一抄新词，新词抄两遍。

3、文中的优美句子或重点句子摘录2-3个。

4、搜集本课相关的资料：如作者的简介，了解写作背景，了解与文章表达的思想感情相关联的资料。

利用电脑查找，利用课外辅助资料查找，利用音像资料查找，也可以向父母、老师调查。

第四篇：结构化面试
名人名言类
I·孔子曰:不教而罚(诛)谓之虐。

你是如何理解的?
2·司马迁在《史记·范唯蔡泽传》中写道:“欲而不知止，失其所以欲;有而不知足，失其所以有。

”领导手中掌握着权力。

权力是一柄双刃剑，既可能用来为人民办好事;也可能以权谋私或滥用权力，损害人民利益。

结合司马迁这句话，谈谈用权的度应如何把握。

3·
古希腊哲学家亚里士多德曾提出过说服别人时应该具备三个要素:逻辑，这诉诸人的理智:同情，这诉诸人的感情;道德，这涉及把信赖他人作为道德的重要部分。

现代1$理学家科罗姆也说:“不信任别人的人，也就不会被人爱。

你作为领导者，对此有何感想? 苏日娜
【试题分析】对历史人物、名言警句发表见解类试题，主要考查考生的综合分析能力，言语表达能力等。

作答这道题要求考生对这两句话有充分的理解，说明信任在领导工作中的重要性。

【解题思路】首先对这两句话的理解进行简要说明；然后阐述信任他人对于领导者工作的必要性和积极影响；最后对领导者在工作中该如何信任他人谈几点建议。

【参考答案】
从亚里士多德和科罗姆这两句话中，我们可以得到的启发是要充分相信他人，才会得到他人的帮助。

对于领导者来说，信任他人更是必不可少的，因为只有信任下属，才能放心的把工作交给下属去做，才可以得到满意的结果；只有信任群众，才能够真心实意的倾听和相信民众所言，才可以做到想民所想、为民办事。

作为一名领导者，要始终把相互信任作为合作共事之本。

一个领
导干部若能把相互信任作为官之道，它既是对别人的善意，也是对自己的尊重；既是对别人的信任，也是对自己的信任。

正如一位领导同志所说的那样，懂得信任的价值，运用信任的力量，其意义是巨大的。

小平同志讲：“各级领导要相互信任，这种信任本身就是战斗力，是主要的战斗力。

”邓小平无愧于团结人、信任人的楷模。

我们要好好学习这种高尚的品格，把相互信任作为共事之本，给同级（事）、给下级、给上级予以充分信任。

否则，互相猜疑，相互戒备，团结就无从说起，合作就无从谈起。

现代社会，完成某一项任务不可能只依靠一位领导，任何工作的圆满完成都是集体智慧的结晶。

信任别人会产生极佳的领导者效果，只要动机纯正，真心相待，别人一定会报之以礼，待之以诚。

作为领导者，只有具备充分地信任他人的素质，才能充分发挥组织内部每一个人的作用。

任何一项工作都要靠大家的团结协作，形成合力才能完成。

要想让别人放开手脚，积极主动，富有创造性的工作，就必须真诚地信任别人。

如果一个对同志缺乏信任感的人，他自身是不值得信任的。

工作、生活中最能打动人心的是真诚，而真诚离不开信任。

同时，还可以说，一个有智慧的领导者，应该懂得把工作分出去做，他的责任不是什么都抓来自己
做，而是训练别人和自己一起做。

不把工作分给自己的下属，就是对他们的不信任，若一件工作变成了领导者个人的独角戏，那么这件工作离失败也为时不远了。

信任是民主式领导的标志。

事实已经证明，民主式管理比强制式、放任式领导要好的多。

在民主管理过程中，要信任下属，融洽关系，亲近感情，使人产生与领导同舟共济的情感。

作为一个领导者，仅靠权力性影响力是不够的，非权力性影响有时比权力性影响力作用还大，信任是可以提高非权力性影响力的。

信任既出自对别人的善意，也来自对自己的自信；既出自对别人的尊重，也来自对自己的肯定，所以作为领导干部信任他人是一种必备的素质，也是一种对自己和他人的肯定。

4·培根说:”金钱是忠实的男仆，也是恶毒的女主人。

你怎么看?
5·孙中山说:青年要立志做大事，不要立志做大官。

拿破仑却说:不想当元帅的士兵不是好士兵。

你怎样看待这两个观点。

6·系统论奠基人贝塔兰菲有句名言:“整体大于部分之和。

”请你结合实际加以评析。

7·美国前国务卿基辛格说，全球化对美国只有好处，对其他国家只有坏处，你如何看待这句话?苏日娜
【试题分析】谈看法类试题，主要考查考生的综合分析能力，言语表达能力等。

作答这道题要求考生对全球化有一定的了解和认识，并且能够分析全球化的利弊。

【解题思路】首先对表明自己的观点：赞成或不赞成这种说法；然后说明自己赞成或者不赞成这种说法的原因，在此也就是对全球化的利弊进行分析；最后要对在全球化成为必然趋势的情况下领导者该具备怎样的素质作简要说明。

【参考答案】
我并不赞成基辛格的说法，事实上，全球化是一把双刃剑，无论对于美国还是其他国家，都有利弊两个方面。

如果说全球化只对美国有好处，那么经济危机发生时由于全球化而波及到美国，美国也会因此受损；同样，如果说全球化对其他国家只有坏处，这也太过绝对，因为事实已经告诉我们，除美国外的其他国家，在全球化的过程中也受到了积极的影响，例如，更加广阔的市场和原料产地，更加丰富的信息和技术等。

因此，不能一概而论地说，全球化对某个国家好或者是坏。

我们应该从而全面的角度来认识全球化的利与弊，认识到全球化既可以使世界范围内的资金、技术、产品、市场、资源、劳动力进行有效合理的配置。

有可能带来一定的负面效应，加剧世界经济的不平衡,使贫富差距拉大。

因此，在当今全球化的时代，面对环境问题、安全问题、能源问题等全球性问题，作为领导者应该做到以下几方面：首先，领导要有全球性的战略眼光。

全球化使国家内部的社会运行更加复杂，无论在政治决策、价值取向、社会矛盾的处理或对机遇和挑战的估计上，都不再囿于一国狭小的范围内，而是与国际紧密相连。

所以，要提升全球化环境下的经济领导力，必须具有全球化的视。