《称赞》教学实录（通用14篇）

《称赞》教学实录（通用14篇）
《称赞》篇1
师生互动：小游戏我说上，同学们说下。

学生拍手活动
师：老师带来两个字宝宝，出示赞，两句话：谦虚引来……骄傲引来……组成一个词——称赞
师：谁能把这个词换个词？
生：赞美
生：表扬
师：我们来齐读课题。

生：读
师：在读课文以前，我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。

生：自由读课文
师：读了课文，认识了几个动物朋友
生：2个
师：老师把他们请到了课堂上来，他是……他是……他们的名字你认识吗？谁来读？
生：刺猬（三声）
师：本来读四声，连在一起，读轻声。

师：“獾”比较复杂，大家一定要记清楚。

师：刚才大家读课文，讲了谁称赞了谁？
生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。

师：他还称赞你们呢？
出示图片（火车上面有生词）
师：我们一起坐着小火车去旅行，每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。

（生接龙读词）
师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？
生：因为是用眼睛看。

师：傍晚是什么时候？
生：太阳从东边升起来，从西边落下去。

师：老师告诉你，傍晚时天快黑，还没有黑的时候。

（接着指名读）
师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。

生读
师：我们就坐上火车出发吧，火车带着我们，穿过……越过……大森林终于到了。

小刺猬去森林里采果子，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。

生：接读课文。

师：小獾做了3个什么样的小板凳？
生：凳子腿有的细，有的粗
生：有的正，有的歪。

师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？
生：有裂缝
生：不平
师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——
生：粗糙
师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬——
生：一个比一个做得好
师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？
生急于回答。

师：解决这个问题要读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。

生自由读。

师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？
生：因为小獾很认真。

师：认真，为什么还那么粗糙？
生：他正在学。

师：他学的态度怎么样？
生：认真
师：拿起书，让老师通过你的朗读看出来。

生齐读
师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。

师：还有什么原因，要称赞小獾呢？
生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……
师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？
生：他做的一个比一个好。

师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？
生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……
师：我觉得第一个做得不太好，第二个比第一个好，第三个最好。

师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？
生：一个比一个多。

师：一个和一个，能比较多少吗？
生：一个比一个长。

师：大树怎么比：一棵比一棵
生：粗
生：长
生：高
师：还能说什么？铅笔可以说——
师：鲜花可以说——
生说。

师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。

你们是聪明的小刺猬。

你们打动了我，我被你们说服了。

咱们一起来夸夸小刺猬！
出示句子
生读
师：谁来夸夸我？
师：还有哪个？
师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！
生做动作。

师：真的吗？
生：真的
师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧，自己到课文里找一找，把小獾说的话画下来。

（生读）
师：默读要做到不出声，不指读。

生按要求读书。

师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子。

生：读课文中的句子。

师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。

生：请问什么是“泄气”呀？
师：没有了干劲就是泄气。

板书
师：假如你就是小獾，泄气是什么意思？这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。

你们相信自己能怎么样？
生：板凳能做的一个比一个好。

还想做一个。

师：做小板凳，还可以做椅子
师：这句话可以怎么读呢？
生：读
师：心情会怎么样？别把高兴藏在心里，
学生试读。

师：带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。

生齐读。

师：回忆一下傍晚发生的事情吧。

我们来分角色朗读。

（学生戴头饰，表演朗读）
师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处？
（生表演读）
师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。

师：谁读得好？称赞他吧
生称赞。

师：小评委也值得称赞
师：小刺猬
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为——
生：消除了疲劳
师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为——
生：板书：疲劳－消除
师：我们也该休息了，来写写字“采”
师：师在田字格示范书写
师：回家作业写“采”“背”，回家读读课文，下节课来演一演。

《称赞》教学实录篇2
课前在每位同学座位上发放动物头饰。

师生共同边歌边舞《金孔雀》
上课铃响。

师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。

认识它吗？
（出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）
师：看它们的动作，你觉得他们在干什么？
它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）
师：看了课题，你有什么问题？
生：为什么它们要互相称赞？
生：它们怎样称赞的？
师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。

接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，
等会儿给大家提个醒）。

（生自由读课文）
出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读
（生指读生字）
师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。

出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。

师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。

（生自由读课文）
师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。

（生小组内交流读课文）
师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。

（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）
师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）
师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞？怎样称赞？
（小组互相交流——集体交流）
师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（齐读）
师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”（指名朗读）
师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？
（生齐读）
师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏
（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？）
（同学们带上头饰，练说）
师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！
（师生共同完成，生说称赞的话）
师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好？
（课件）
游戏1：生字回家
出示本课生字，学生认读
游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）
小獾想考考大家，哪一个字最难写。

（生自由说）
师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。

师：同学们平时要能多发现别人的优点。

《称赞》教学实录篇3
教学目标：
1、认识10个生字，会写“背”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。

3、学会发现别人身上的优点，并发自内心地称赞别人。

教学过程：
一、谈话导入
师：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！刚刚老师就在称赞你们。

小朋友，当老师称赞你们的时候，你有什么感受？（指名说）师：今天，我们就来学习一个跟称赞有关的故事，题目是：称赞。

请同学们静静的看老师写板书（师板书“称赞”“称”是翘舌后
鼻音，“赞”是平舌前鼻音，下面是个“贝”字）。

谁能读好这个词？（评价：你读得真准！）谁还能读？（你读得真响亮！真棒！）
二、初读感知，学习生字
1、师：请打开书第85页。

有两个任务：读准生字字音，读通课文；再想一想：故事讲了谁称赞谁？。

2、故事讲了谁称赞谁？（在“称赞”旁板书“互相”）
出示图片：小刺猬（轻声）、小獾
A.先出示小獾图片。

生齐读，提示这个字是前鼻音。

B.再出示小刺猬图片。

师：这是小刺猬的样子，它的身上都是——（生接：刺）。

浑身都是刺，真可爱！谁愿意跟它打打招呼？（评价：你把小刺猬的名字叫得很准确，像这样把“刺”读得长一点，“猬”读得短一点轻一点，就能读出轻声了！你真热情！）谁也能这样跟小刺猬打招呼？（生齐读）
C.师：再看看它们的名字你有什么发现吗？（反犬旁的字都是动物。

）
3、过渡：课文中的其他生字认识吗？我可要考考你们了。

A.指名读、随机正音（前后鼻音）（发音真标准！读得特别漂亮！声音真响亮！）
B.寻找不同点（看，板凳和椅子有什么不同的地方？）
C.再来读读这组词语。

D.师范写“板、椅”
E.再看着一组词语，小老师领读。

谁知道它们分别是指什么时候吗？（早晨、黄昏）
（这是一组呢。

）送回到句子里了，再读读
出示：
再齐读。

过渡：这里有一个多音字竟然读多了，真好！
E.出示：
①还有一个读音，谁来读读这句话？
为什么第一个用bēi，第二个用bèi？（名词、动词）
哦，原来是这样。

让我们再来读一读吧（出示文中的句子）。

F.指导书写“背”
过渡：我们来写写这个有趣的多音字吧。

（师边写边提醒：这是个上下结构的字，上紧下松，上短下长。

上边的“北”背靠背，谁也不理谁。

下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”，是个变形的月。

学生书空）
生练习（下发的作业纸）：描一个，写一个。

展示学生作品。

（你真会观察！）
三、再读课文，体会称赞
1、师：把笔放下，老师看看谁坐得最端正。

同学们写得真认真，得到了老师的称赞。

那文中的小獾和小刺猬是怎样相互称赞的呢？请同学们自由读课文找出来，多读几遍？
交流：谁来读一读，它们相互称赞的话？（3名）
2、师：我们来看看得到过小刺猬称赞的小板凳。

你们瞧，这小板凳做得怎么样？（预设：边沿不平整、脚高低不平、粗细不一样……）
3、师：这样的板凳用书里的词语来说就是——（粗糙）
读准“糙”字的音（先拼一拼，然后在读这个词），理解“粗糙”
4、师：小獾小獾，看见自己做的小板凳这么粗糙，你会怎么想？
预设：我真没用，小板凳做得这么粗糙。

（对自己没信心）
我再也不想做了。

（开始放弃了）
我很伤心。

……
师小结：像……用课文的一个词语就是“泄气”
5、师：板凳我已经做了三张了，可是板凳做得——很粗糙。

我一点信心也没有，泄气极了！
如果你就站在对自己没信心，开始放弃做板凳的小獾身边，你会对它说什么？
预设：小獾，加油，你会成功的！（鼓励它）
小獾你已经有进步了！（你这是在称赞它）
……
6、小结：这时候，他多么需要别人的鼓励和支持啊！小刺猬也像我们小朋友一样，送去了他需要的东西——称赞。

你们瞧——（二）出示：
1、谁愿意用这句话来鼓励鼓励我这只“小獾”？
2、指名读，评价：听了你的称赞，我真高兴！
听了你的称赞，我的心里甜滋滋的！
听了你的称赞，我不再泄气了！
听了你的称赞，我充满了自信！
听了你的称赞，我有决心做第四个、第五个、第六个板凳，一定会把板凳做好的。

师：小朋友，为什么是称赞我一个比一个做得好？而不直接夸我板凳做得好呢？（你的意思是一个比一个好，让小獾继续努力。

原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢！我们也来说几个吧？）（“仔细地看了看”师：原来发自内心的称赞能给人带来力量。

）师：大家就一起来称赞我一番吧！（齐读）
3、刺猬的话给小獾带来了什么？
指名反馈。

师：除了信心、勇气（生说的话），还有别的（出示小獾的话）请大家多读几遍再找找。

“椅子”
师引导：小獾现在会做什么了啊？（出示椅子图）这椅子做得怎么样？跟刚才的板凳相比？（出示板凳图）
师：小獾刚开始练板凳都做不好，现在会做这么精致的椅子了，是什么让它发生这么大的变化？（生说）就是那一句小小的称赞。

（出示小刺猬称赞的话）齐读。

4、称赞真神奇，让本想放弃做板凳的小獾找回自信（板书自信），那他会怎么说这句话呢？同桌练习读。

指名读。

评价：你发自内心的感谢我听到了！
也是个懂得感恩的孩子！
师：带着小獾浓浓的谢意来读读。

（齐读）
5、从小獾的变化，我们深深地体会到称赞能给人带来信心和动力。

想想，班级里有谁你到看他的进步，却忘了称赞他的？再来称赞称赞。

评价：进步这么快，的确应该得到称赞！
发现了别人的优点，老师也要称赞一番！
真为你高兴，你有一双善于发现的眼睛！
请被表扬的学生起立，说说得到表扬之后有什么想说的？
（引导：老师从你甜甜的笑容中感受到了你很开心。

听了他的称赞你接下来准备这么做！）
四、小结课堂
老师也要称赞称赞同学们，（出示句子）
这是我称赞你们的话语，（指名读，我把它送给你了）称赞是股神奇的力量，我们生活中一定要用好它，去鼓励和帮助别人！下节课，我们再来学习小獾怎样称赞刺猬的，下课。

板书设计：
18、称赞
小刺猬互相小獾
《称赞》教学实录篇4
这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。

课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。

可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

1、学会生字并会运用。

如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。

课堂一开始出示“称”、“赞”两个字，生认读并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？通过这样的对话方式导入新课，激发学生兴趣，增强学生想自主获得知识的愿望。

接着让学生走进文本，自己读课文，同时提出要求，让学生有目的的学习，然后玩儿“摘苹果”的'游戏，带拼
音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音，最后用学生非常喜欢的猜字谜方法检查识字的效果。

这样由浅入深，由简单到复杂，在语言环境中识字，扎实、有效。

2、课文教学1至4自然段中，利用图片激发学生的好奇心，在开心的教学中理解“粗糙”等词语的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。

从而让学生学会发现小獾是值得称赞的。

总而言之，这节课课堂节奏有些过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。

而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得读的不到位。

这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。

特别是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些；没让孩子自己练习写字，这是一大遗憾。

《称赞》教学实录篇5
教学重点:
体会"一个比一个好"
教学过程:
一,谈话导入
1,称赞与他们有关的东西.引出课题
今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》(板书课题,读题目,读得好的称赞)
2,那课文是谁称赞谁,因为什么呢自己到课文中去找找答案吧!
二,初读感知
1,先把课文读通顺,读正确了,做到不添字不落字,再去读懂课文内容.
2,交流谁称赞谁(出示课件图片,认读刺猬和獾,正音)
3,生字教学:
他们俩是互相称赞!我们班小朋友真会读书,叫他们俩的名字也叫得特别好听!如果他们俩的朋友你也都认识了,老师会觉得你们更了不起!
出示生字:
(1),他们都来了,自己跟他们打声招呼
(2),都会读的小朋友举手,请当小老师领着大家读(小老师读得真好,把前后鼻读得特别准确,林老师要称赞你!)
(3),去掉拼音开火车读
火车开得又快有好,我们班的小朋友真的了不起啊!
三,研读课文
过渡:现在再读读课文,一定读得更好了!
1,读好了想想:小刺猬的称赞给小獾带来了什么它是怎么称赞的
2,交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么
出示句子:
在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信.瞧,我已经会做椅子了."学生齐读.(带来了"自信")
3,小刺猬的称赞有这么大的魔力他是怎么称赞的啊
出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
(1),你觉得小刺猬怎么说的,就怎么来读这句话,好吗 (指名读)
(我发现了,你把"真","一个比一个"强调了读,就读出了称赞的语气!你真会读书!)
学着他的样子一起来读读(齐读)
(2),我换句话,这样称赞好不好(出示相似句子)不急着回答,再去读读课文,联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好.
"粗糙": 小板凳做得一点都不精细,可能……(是呀,板凳做成这样,小獾都快要泄气了,你还跟他说"做得真好!",不合适!他一定很伤心!你不是故意气我吧 !)
(3),所以,出示句子:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"
仔细地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很认真,虽然做得不好) 师:是啊,虽然做得很粗糙,可是,他做了三个,一个做得不好,又做一个,又不好,再做……做到……
你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动.来,一起发自内心地称赞他(指名读,读后问:你在称赞他板凳做得越来越好了,更好了,好多了,
进步了……)
(板书:进步)
4,引导说话,体会自信
师引:"真的吗 "小獾高兴极了.
他想————
5,再次出示句子,师引读
小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."
四,小结,写字
小刺猬的一句称赞,让小獾有了自信,让他在短短的时间里不仅会做板凳,还会做椅子了!称赞的魔力真大啊!下节课我们继续去体会.现在让我们学着小獾认真地把"板","椅"写好!
《称赞》教学实录篇6
一、教材分析首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。

我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。

二、学习目标
1、知识目标
（1）认识10个生字词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。

`
三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。

为学生营造一
个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。

五、教学流程在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、创设情境、导入谈话。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。

一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

2、游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。

让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。

课堂气氛也十分活跃。

3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进行感悟。

“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。

”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

”这句话培植了自信。

小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

4、拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：例如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。

六、板书设计
这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主题，回顾中心的作用。

《称赞》教学实录篇7
《称赞》是人教版课程标准实验教科书语文二年级上册第五单元的一篇课文。

这是一个有趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美，语言典范，既使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

一堂课下来后，回想起和孩子们一起度过的短短四十分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。

现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：
一、快乐学习，积极自主
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。

于是我努力将这一理念体现在识字教学中。

首先我让学生自由读课文遇到不认识的字求助课文下面的小树叶，接着出示带拼音的词语，指名读，生带读，齐读，然后以摘苹果的形式出示不带拼音的'生字让学生认读，最后用与小刺猬比赛识字的方式让学生说说自己的识字方法来检查识字效果，用开火车的形式检查读音。

这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

二、抓住重点词句，品读感悟
朗读是二年级学生一项重点训练项目。

因此在品读教学环节中我突出创设情境为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与本文的主人公同快乐，共思考，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读，培养学生从朗读到感悟。