月亮湾教学设计

入情入境品读赏美
——《月亮湾》教学设计
【教材简析】
《月亮湾》是苏教版语文二年级（下）第二单元“春光篇”的第三篇课文。

这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。

全文共有 3 个自然段。

第一自然段，讲“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。

第二、三两个自然段，从村前到村后具体的描述了月亮湾景色的美丽。

课文中的彩图形象地再现了课文第二、三段的内容，可供学生观察，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和社会主义新农村兴旺发达的景象。

【设计理念】
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”《月亮湾》一文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。

根据本课图文并茂，文字优美的特点及语文课程标准提出的要求，教学本课时，通过观察、朗读、想象等多种手段，引导学生走进文本，激活学生的思维，培养学生从小热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

【教学目标】
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语。

（3）欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡、热爱祖国
的思想感情。

【教学过程与设计意图】
一、创设情境，诱发美
1、导语：小朋友，我们的家乡美吗？你能把家乡的美景说给大家听一听吗？这里，有个小朋友把自己美丽的家乡画了下来，想不想看一看呢？
2、看图说话：（出示课文插图）小朋友，说一说图上画了什么？（要求学生用“什么地方——怎么样”的句式说图意。

）
3、揭题正音：这个美丽的村子有一个动听的名字——月亮湾。

（相机板书：月亮湾）
4、齐读课题，结合学习生字“湾”。

5、质疑：读了课题以后，小朋友们想知道些什么？（“月亮湾” 在哪里？这是一个什么样的地方？为什么叫它“月亮湾”？）让我们跟随作者的脚步一起去文中看一看，你就明白了。

[ 设计意图：从图入手既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。

让学生用“什么地方—怎么样”的句式说图意，既培养了学生的说话能力，又培养了学生初步的概括能力。

]
二、初读课文，感知美
1、教师范读课文，学生看图欣赏。

（整体感知语言的美）
2、学生自由读课文，要求把课文读正确、读流利。

3、同桌互读、相机正音。

4、小组合作学习：
（1）每人轮流读课文，读得正确、流利的，由小组长打
上“★”。

没有达到要求的再多读几遍。

（2）选择自己喜欢的自然段，读给组内的同学听。

（3）讨论：月亮湾美在哪里？景色各有什么特点？
5、交流：（ 1）鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的自然
（2）说一说，读了课文，你仿佛看到怎样的风景？[ 设计理念：教师是学生学习活动的组织者和引导者，以上教学环节，学生学习目标明确，并能积极主动地参与学习过程，既有学生的自主学习，又有同伴之间的合作学习。

]
三、品读课文，欣赏美
（一）学习第二自然段
1、出示挂图，教师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子，在全国都很有名呢！请大家跟我先到村前去看一看
2、自读自悟：课文是怎样描写这么美的情景的呢？请你美美地读一读第2 自然段，然后找一找分别写了哪些地方，用“—”划出。

3、摆卡片明方位：小朋友，刚才我们游览的地方可真多呀，老师这儿有许多词卡，你能按课文内容来摆一摆吗？（学生上黑板贴词卡：小河—河上—河里—河岸—农田）
4、你最喜欢哪里？把写它的句子美美地读一读，看谁读得最美？（学生自由读自己最喜欢的句子。

）
5、细读品味，体会美景（根据学生的回答，相机教学哪一句。

）
（1）品读写“小河”的句子①指名读。

“月牙一样的小河”
是什么样的？看图说一说。

（弯弯的、像月牙）
②为什么这里叫“月亮湾”，你明白了吗？
③这么迷人的小河，谁来读一读。

④赛读、齐读。

（2）品读写“河水和小鱼”的句子
①指名读。

“缓缓地”换个词说一说？（慢慢地）这句话该
怎样读？谁再来读，让我们感受一下缓缓流淌的河水。

②小鱼在河里游来游去，想去看看吗？你能用“有的有
的还有的”的句式来说说小鱼们在干什么吗？
③小鱼玩得这么开心，谁来读给我们听一听？
④赛读、齐读。

（3）品读写“河里倒影”的句子
①（出示倒影图）引说：清清的河水像（）一样倒映着（），还倒影着（）。

②多清的河水！多美的倒影！真像一幅（）！
③这么迷人的倒影图，谁来读给大家听一听。

（4）品读写“河岸桃花”的句子①你为什么喜欢读这两句？
（桃花很美。

）②出示桃花图：你看到了什么样的桃花，能
用一个词或一个
成语来说一说吗？
③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较，语言训
练：此时，你觉得（）的桃花，远远望去，像（）！（让学生感受一下
“桃花像一片灿烂的朝霞。

”）
④谁能把这么美的桃花读给我们听，赛读、齐读。

（5）品读写“农田”的句子
①读了这句话，你的眼前出现了什么样的农田？（绿油油）
②语言训练：绿油油的庄稼在春风中（），在春雨中 ()，在阳光中（）。

③把充满生机的农田读出来，赛读。

6、村前的风景真美，让我们把第 2 自然段连起来读一读，回
味回味。

（二）学习第三自然段
（过渡：欣赏完村前的景色，让我们在到村后去看看。

）
1、指名读。

2、你仿佛看到什么？又仿佛听到什么？（板书：山坡茶园）
3、从“笑声”中，你体会到什么？（人们劳动时的喜悦心情。

）
4、让我们带着丰收的喜悦再来读一读课文。

（三）学习第二自然段
1、如果你就是月亮湾的小村民，你心里感到怎样？（非常自豪）你会怎样夸一夸自己的家乡？（板书：美丽）
2 、同学们，请带着自豪的感情来读一读第 1 自然段。

3 、让我们一起来夸一夸“月亮湾”，齐读第 1 自然段。

[ 设计理念：朗读是低年级孩子理解课文，感悟语言的重要途径。

以上教学环节，通过学生自读自悟、看图助读、美读竞赛等手段，
不仅可以使学生加深对课文内容的理解和体验，而且可以使学生受
到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

]
四、指导背诵，巩固美
1、指导背诵：小朋友，刚才我们是按怎样的顺序来游览月
亮湾的？
（板书提示：村前：小河—河上—河里—河岸—农田
村后：山坡—茶
园）
你能按这样的顺序把在月亮湾的所见所闻试着背一背吗？学生
自由背诵。

2、同桌互背：把你最喜欢背诵的内容背给同桌听。

3、游戏背诵：月亮湾正要招聘一批小导游，谁愿意去试试？[ 设计理念：《语文课程标准》强调学生要有较丰富的积累，要形
成良好的语感。

背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。

教师给予背诵方法的提示，采用游戏背诵，使学生变机械记忆为理解记忆。

]
五、启发想象，创造美
1、小朋友，我们的家乡也很美，请拿起手中的笔画一画我们美丽的家乡，写一写我们可爱的家乡。

2、学生上讲台介绍自己美丽的家乡。

【板书设计】
3月亮湾
村前：小河—河上—河里—河岸—农田
景色美丽月亮湾
生机勃勃村后：山坡—茶园。