高校舞蹈专业应用型人才培养模式分析与研究

高校舞蹈专业应用型人才培养模式分析与研究
发布时间：2021-11-19T03:16:27.928Z 来源：《中国教师》2021年第18期作者：王世章[导读] 随着舞蹈专业的普及发展，高校舞蹈生的就业压力越来越大，专业强和技术精的舞蹈尖子专业生，与社会文化培训市场需求能接轨，能跳会教、能编会说的全能应用型舞蹈人才，成为各大招聘单位的抢夺员工王世章
四川文化艺术学院四川省绵阳市 621000摘要：随着舞蹈专业的普及发展，高校舞蹈生的就业压力越来越大，专业强和技术精的舞蹈尖子专业生，与社会文化培训市场需求能接轨，能跳会教、能编会说的全能应用型舞蹈人才，成为各大招聘单位的抢夺员工。

这说明，日趋增长的社会舞蹈需求，与高校培养的舞蹈人才类型，形成了差距。

因此，高校的舞蹈教学要以社会的发展需求为导向，重点培养学生在舞蹈表演、舞蹈教学和舞蹈编排方面的综
合能力，培养社会需求的应用型舞蹈人才。

关键词：高校舞蹈；应用型人才；培养模式1 前言
结合笔者的实际研究来看，舞蹈学专业应用型人才培养目标的构建，是需要遵循客观规律的。

特别是应用型人才，应当将客观规律应用到实践之中，进而为整体的学生发展和满足社会需求做出相关的贡献。

对于舞蹈专业应用型人才而言，应当掌握基础的理论知识和专业技能，将这些理论知识和专业技能转化为实际的艺术实践，在具体实践中创造出相应的经济价值。

与高等职业院校人才培养模式相比，本科专业的应用型人才不仅具有成熟的专业技能，在理论研究、教育教学等方面也会更加深入，因此可以掌握很多学科本质规律的东西，进而有利于将他们所学的内容在实践中得以发挥，努力去创造更大的社会文化经济价值。

2 应用型人才培养模式的内涵
应用型人才即自身具备扎实的基础理论知识，同时还具备较强的实践能力，能够在步入工作岗位后将所学知识与实践有效结合，更好的服务于相应岗位的技术应用型专业人才。

在当前高校本科应用型人才培养工作中，其是依托于高校应用型人才培养目标和培养理念为指导，构建相对完善的人才培养结构框架和程序。

在具体构建应用型人才培养模式过程中，高校需要基于社会需求，确保人才具备扎实的基础知识和实践能力，具有较高的综合素质。

即在实际工作中需要将精贡教育与大众化教育相结合，打破传统的强调培养理论型人才或是培养职业技能方面的操作型人才的固化模式，使学生不仅要掌握扎实的基础理论知识，同时还要具备较强的实践能力，强调学生的创新能力和实践能力，这样学生毕业后才能更好的适应工作岗位需求。

这就需要当前高校在本科应用型人才培养过程中，需要以传授知识为基础，以能力培养为中心，以提高素质为主线，以培养技术应用型专门人才为目标，通过科学对自身的进行定位，将在高校发展过程中与区域发展、产业升级和社会需求相结合，从而为社会培养出更多优秀的高素质应用型人才。

3 高校应用型专业舞蹈人才培养的必要性分析
应用型高校是专业舞蹈人才培养和教育的主阵地，高校随绝大多数归属于省厅和当地政府管理范畴内，所以教育事业发展务必立足当前地域发展过程中对人才的需求，根据地区短期以及长期的发展规划和薄弱产业为人才配套重点，要为地区人才需求和经济发展所服务，这是高校进行专业舞蹈人才培养的基础性特质，要为地方发展贡献力量，也是高等教育立足该地区的职责所在。

高校需要将社会市场需求作为考虑基本点，将应用型专业舞蹈人才培养作为教育之根本，日渐强化专业舞蹈的职业技能训练，全方位、多角度的为学生就业及创业夯实根基才是未来应用型高校专业舞蹈教育发展的必经之路。

4 舞蹈专业学生应用能力培养现状
受传统教育模式的影响，应用型本科高校舞蹈专业的教学并没有自己的特色，也不注重学生应用能力的培养。

其课堂教学设计、教材内容的讲解和运用以及学习效果的考查竟然都是根据专业艺术院校原有的管理和教学模式生搬硬套过来的。

应用型本科院校本是出于方便的目的，想要完整地借鉴专业院校的管理模式，但是应用型本科高校与专业院校在教师教学能力以及学生接受水平等方面还有着极大的差异，运用专业院校现有的培养模式很难造就优秀的人才，生搬硬套只会造成应用型本科舞蹈教育的水土不服。

应用型本科高校的舞蹈专业教学要有自己的特色，在借鉴专业艺术院校的基础之上一定要根据自身教育的实际情况做出相应的科学的调整。

同样是由于传统的教育模式，教师一定会更加关心学生专业知识的学习，而对于学生理论知识学习之后的运用较为漠视，这样就造成学生的知识应用能力得不到很好培养，综合能力以及素质就不能很好地得到提高。

广大应用型本科高校的教师都是把教授学生熟练掌握舞蹈知识、动作以及技巧作为专业教学成功的标志，使学生不能根据所学的知识产生自己的理解和思考，这对学生的拓展性思维是一种阻碍，很难让学生拥有自己的艺术理解。

5 高校舞蹈专业应用型人才培养困境的原因分析5.1学校疏于对业界人才需求情况的研究
高职院校培养应用型人才的核心目的是为了满足业界对于实操型人才的需求，因此，人才培养方案必须以实际需求为导向，设定各项标准。

当前，高职院校舞蹈表演专业建设之所以存在人才培养定位滞后于行业发展实际需求、课程体系的应用型人才培养价值不突出等问题，主要原因在于学校疏于对业界人才需求情况的调查与研究。

很多院校凭借广播、电视、网络媒体中对于舞蹈表演人才的报道，直观地判断业界人才需求特征、标准和规模，借此设定人才培养目标，制订人才培养方案，既比较粗略、简单，又无法凸显学校自身特色。

5.2学校缺乏对高职人才培养定位的认识
毋庸置疑，业界确实需要应用型舞蹈表演人才，但又有多样化、专业化、个性化的特征，即“专业人才从事专业工作”。

学生只有具备明确的专业导向和突出的专业优势，才能更好地适应业界需求，增强个人就业能力。

当前，高职院校舞蹈表演专业之所以存在课程体系的应用型人才培养价值不突出的问题，其原因之一便是学校对高职人才培养定位不够重视，认知较为模糊。

部分高校虽然也认识到培养应用型人才的重要性，设置了这方面的专业目标，但在制订和实施舞蹈表演专业人才培养方案的具体过程中，却不自觉地借鉴、模仿其他院校甚至是本科院校舞蹈表演专业的人才培养方案，或者是将一些知名度高、就业情况好的学校的人才培养方案作为“模板”，借以应用，这就直接导致舞蹈表演专业人才培养方案定位模糊、特色不清、缺乏个性等问题。

5.3学校疏于对实习实训工作的指导与监督
加强实习实训活动既是教育部对高职院校人才培养工作的一项基本要求，也是培养应用型人才的重要措施。

目前，高职院校舞蹈表演专业建设之所以存在实习实训的应用型人才培养效果不理想的问题，根本原因在于学校疏于对实习实训工作的指导与监督。

部分高职院校在与企业签订“校企合作”的过程中，未详细规定学生在单位内的角色与工作情况，很多时候，仅是简单地把学生“推给”企业，很少关注企业对学生实习实训活动的安排。

而且在具体的实习实训过程中，学校很少调查学生对实习实训效果的评价，也很少监督、评估学生的实习实训过程，仅以提交证明为学生参与实习实训的依据。

6 舞蹈学专业人才培养模式构建研究
6.1做好专业课程设置工作
在实际的舞蹈学专业应用型人才课程体系教学构建中，首先应当做好专业课程的构建设置工作。

结合我国的实际发展来看，舞蹈学专业优秀人才培养体系的课程设置，一般包括必修课、选修课和实践教学课三大内容。

其中必修课又可以分为公共必修课、专业基础必修课两部分;在公共必修课中主要包括政治、思想道德修养、法律基础、马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等相关思想政治领域学科的学习以及英语、计算机、国防教育、就业指导等公共课的学习，无论是哪个专业都需要学习这些内容，这是本科专业人才必备的素质;而在专业基础必修课方面，则需要根据理论与实践相结合的模式来规划課程，舞蹈理论课与舞蹈实践技能课同样重要。

舞蹈理论重点研究的是舞蹈艺术和社会现实生活的关系、舞蹈艺术的特征、舞蹈艺术的发展规律等问题。

舞蹈理论能够帮助指导实践，因此在学习中必须构建起相应理论与实践相结合的专业课程设置与之匹配，只有这样才可以发挥出真正的效率。

在专业选修课方面，可以根据学生的兴趣以及社会需求开设，比如爵士舞、儿童舞蹈编创、新媒体舞蹈等。

而对于实践教学课，应当组织学生更多地参与社会实践活动，由教师带领学生参加社会实践演出、专业技能比赛等，为学生提供实践的平台，也鼓励学生自主实践，这对于他们的个人发展而言是十分重要的。

6.2做好相关教学辅助工作
在舞蹈学专业应用型人才培养的教学大纲设置方面，应当结合课程体系的设计，来针对性地对专业做出相关的教学辅助工作，应当合理地与教学大纲做好融合工作，将本专业理论知识学习和实践相结合，为学生带来符合个人需要和时代发展需求的教学大纲设计，在理论知识基础之上重视实践教学。

结合教学的规律和学生的根本需求，由浅入深、由易入难，把握自身知识与技术的时代要求，做好理论和实践相互之间的平衡结合工作，这对于学生的培养而言很有帮助。

比如在教学大纲的设计中，应当在同一学期设置相呼应的舞蹈理论与实践的学习。

比如在中国古代舞蹈史的教学学期，舞蹈技能课中的中国古典舞，配合汉唐古典舞的教学组合，就能够很好地与理论课相呼应，使学生真正地在课堂中将理论与实践相结合，用所学的理论知识指导实践的学习，也用实践的感受来理解理论知识。

这样教学大纲设置的多元辅助、相互呼应，不仅能够优化资源配置，提高教学效率，还能够使舞蹈学专业教学更加系统性。

6.3准确把握方向，科学定位培养目标
一是处理好高职教育与本科教育的区别。

本科教育是以学位认证为主的理论研究型教育。

本科高校重理论研究和理论应用。

高职教育是以资格认证为主的实践应用型教育。

强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。

由此，舞蹈职业教育的人才培养应该更加注重的是人才对社会的有用性方面，更具有社会性、实践性和应用型，更符合时代经济发展的需要和市场的需求，只有牢牢把握市场动向，与相关企事业联合制定符合岗位需求的人才培养目标是职业舞蹈教育人才培养的途径。

二是处理好职业与专业的区别。

专业首先是指所学的内容有独专之处，专业的一个重要特点就在于需要不断地面对文化，需要不断进修并做出创新，更多地提供一种独特、明确、必要的社会服务与奉献。

职业则是指一个人所从事的工作性质，职业更多地体现为工匠式的特点。

个人的职业发展以所学专业为核心，向外扩展。

这种情况下，选择的职业与学习的专业虽然方向一致，但职业发展超出所学专业领域，需要根据自己的职业规划在学好专业的基础上通过选修、自学提高自己所从事职业的素质。

个人的专业学习若能在所学专业的领域内与个人职业规划相吻合，能够做到学以致用应该就是最好合适职业发展。

基于以上关系的考量，学校将社会舞蹈指导方向的培养目标定位为：培养、具备有社会舞蹈指导专业知识和专业技能，能够胜任企事业单位的职工培训、社区文化管理干部、社会培训机构以及工会、团委和普通中、小学、幼儿园舞蹈培训等岗位需求的相关岗位的职业素质能力的社会舞蹈指导师。

同时兼具一定社会舞蹈编创能力和广场舞蹈编排能力，集“会教、会编排、能创作”的高素质综合型社会舞蹈指导应用型人才。

6.4创新舞蹈教学内容，适应时代发展
应用型本科院校办学定位是向社会传输复合型人才，这种教学性质决定了音乐专业舞蹈教学要适应时代发展步伐，作出更多对学生发展有益的变革，丰富教学内容。

应用型本科院校音乐专业舞蹈课程教学大多是借鉴老牌舞蹈专业院校的教学轨迹，舞蹈教学中以学习中国古典舞、芭蕾舞、中国民族民间舞和现代舞为主。

但由于每位学生兴趣不同，通过了解学生对当前院校舞蹈课程教学意见外，很多学生指出对现行舞蹈教学内容不感兴趣，很多学生更喜欢体育舞蹈、街舞等，舞蹈课程教学针对该调查意见作出改革反馈之外[9]，在学生学习完舞蹈基本动作外，经过实际调研和社会对音乐生的新要求，应用型本科院校可创新舞蹈教学内容，推动舞蹈教学的进一步发展。

以声乐为主的学生为例，舞蹈教学中教师可利用民族唱法帮助学生把握民族民间舞蹈的基本动律和风格，逐渐培养舞蹈学习兴趣，并且明白舞蹈的学习对于音乐专业是有帮助的，进一步了解民族民间舞蹈的审美、动态特征、音乐特点等。

表演为主的音乐生在舞蹈教学中尽量发挥主动性和积极性，使其以表演的方式创新舞蹈内容，体现出舞蹈的张力和活力，丰富舞蹈教学组合的内涵，增强教学组合的生命力。

如古典舞教学中，可以让学生通过肢体语言理解、感悟角色形象，当古典舞有与表演联系的部分，教师应当尽力创新，让学生在舞蹈练习中感受自己的表演，提高表演能力。

6.5强化职业素养，推进实践教学改革
社会舞蹈指导方向专业学生的培养偏重于指导。

应该逐步建设一批课堂教学方法改革的示范课程才能适应这一要求。

因而启发式、讨论式、参与式等多种形式的课堂教学模式不仅有利于开发学生的思维模式，更多的是通过运用信息技术、体感技术加强学生的方法的实践与训练。

为社会舞蹈指导相对应的岗位职能对接，提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，引导学生课外大量阅读、查找设计资料和团队调研作业，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，增强动手实践性。

同时对引导教师合理设计和使用多媒体课件辅助教学，通过信息技术、多媒体技术来提高课堂教学有效性。

从课程体系建设中探索社会舞蹈指导专业学生职业教学能力的培养途径。

笔者对本本专业方向学生的相关课程进行实质性的分析与探讨。

尽可能寻找挖掘出每门课程对于教学能力的培养的实质性的能力培养。

从课程的教学内容、教学方法、教学方式、教学程序的研究。

不断提高舞蹈专业职业创新创业训练计划项目的质量和数量，积极组织申报国家级、省级等大学生创新创业训练项目。

进一步完善地方职业院校学生管理工作体系，加大政策力度和资金投入，努力调动教师参与指导学生学科竞赛等科技创新活动的积极性，积极引导和指导学生参与教师科研项目或学生自主选题研究。

并加快完善艺术院校有关学分认定及课程顶替管理办法，努力营造“重自主、多样化、全方位”
的育人氛围，鼓励学生积极投身于创新创业活动，培养学生的专业技能，以适应地方应用型人才的需求。

7 结语
高等职业教育培养的是高技能应用型人才，以就业为导向，以能力培养为核心。

从舞蹈职业教育人才培养的探索与实践中，可以窥视现代职业教育背景下舞蹈职业教育人才培养的任务依然艰巨。

要实现舞蹈职业教育专业人才培养的优化，必须在职业院校树立新的人才培养理念，结合国外相关职业艺术专业人才培养改革的经验，实现相应的策略。

在充分了解社会在人才培养上对舞蹈专业毕业生的要求时，只有主动调整培养方案，紧贴市场需求，适时调整专业设置，才能适应社会和学生发展的需要；在准确把握方向，科学定位培养目标，才能保证我们人才培养的有效性。

在以就业为导向的应用性人才的培养上培养学生专业能力、方法能力和社会能力是培养舞蹈职业教育人才具有较强的职业能力和实践技能的有效途径。

参考文献
[1]乔宇，宋丽琳.关于应用型本科院校音乐表演专业艺术实践内容探索[J].北方音乐，2018，38（17）：94-96.
[2]孙志晔.校企协同与高校应用型艺术人才培养体系的构建路径[J].继续教育研究，2018，（10）：136-139.
[3]刘亮军.新工科：地方本科院校人才培养的新路径[J].黑龙江高教研究，2018（09）：32-35.
[4]顾云海，刘明.地方本科高校转型发展与个性化应用型人才培养探索[J].黑龙江高教研究，2018（09）：63-66.
[5]杨红麗.民族地区舞蹈专业人才培养的应用转型[J].经济研究导刊，2018（13）：117—118.
本论文系王世章在四川省民办教育协会课题《应用型民办高校舞蹈学专业人才培养教学模式研究》，项目编号：MBXH20YB05。