九年级语文下册 第一单元 1 诗两首 我爱这土地教学设计 (新版)新人教版

《我爱这土地》教学设计
课文简析
《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。

作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。

他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。

这首诗中蕴含着深沉而真挚的爱国之情，要让学生在朗读的时候认真体会。

同时熟读成诵的基础上，让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题起到的作用。

教学设想
《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇，是第六册诗歌单元的第一篇课文。

因此，在教学中我注意让同学充沛地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培养同学阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。

对于初三的同学而言，掌握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也似乎明白易懂。

然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的同学做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。

因此，我设计的教学过程，主要以同学活动为主，通过多样的诵读训练，让同学自身在阅读过程中来感悟和体验，注重让同学说出自身的感受、观点，引导同学在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发同学设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感和意义，提高同学的欣赏品位和审美情趣。

从而在教学过程中，落实“课程规范”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自身的评价”，“品位作品中富有表示力的语言”的要求。

教学目标
(一)、知识与技能
（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景
（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。

(二)、过程与方法
熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

(三)、情感、态度与价值观
把握诗歌主题。

培养爱国情结
教学重点与难点
（一）重点：理解关键诗句和作者的思想感情。

（二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

教学方式：
1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，
2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读
教学课型：新授课
课时安排： 1课时
课前准备
要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。

教学过程：
一、导入：
在抗日战争中的中国的图片下播放音乐《祖国，慈祥的母亲》激情导入：谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。

著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌——《我爱这土地》。

今天，让我们—起来感受它。

二、学生介绍作者及写作背景，老师补充
艾青出生于1910年，浙江金华人。

他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情。

长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。

他的早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。

面对敌人疯狂肆虐，艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、深情地朗读，整体感知。

作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读。

1 、听朗读录音，感受诗歌的节奏和感情基调。

2 、自读课文。

（要求：读准字音，初读理解诗歌内容）
3 、小声跟读课文录音。

（要求：用沉郁悲壮的调子来读，进一步理解诗歌内容。

）
4 、齐读课文。

四、自读诗歌，理解内容：
1、本诗表达了诗人怎样的情感?你是从哪里看出来的？
明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。

这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？（象征是诗歌创作中常见的写作方法。

通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表示手法叫象征。

）
学生讨论并明确：土地、河流、风、黎明。

土地指什么？指的是中国大地。

师：理解得非常好。

在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。

可作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？
因为当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行，摧残百姓，。

日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受着前所未有的苦难。

所以这么说归纳板书：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

“无比温柔”充满了对那里的向往。

这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

五、品读诗歌，领悟主旨：
思考：1、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

学生思考并明确：
生：中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难，在这样的情况下，鸟儿的歌唱还能是欢快、高兴的吗？
再说，鸟儿的喉咙已经嘶哑了都还在奋力歌唱，可见他对祖国的爱是多么深。

师：非常精彩。

正是如此，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿歌唱，一方面影射了当时的社会实际，另一方面也表达了自身对祖国的无比挚爱。

朗读时要表达出一种感情急于抒发的心情。

（朗读）“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。

2、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”有何深意？
生：鸟儿生要为土地歌唱，死要让身躯肥沃土地，为土地贡献自身最后的一份力量。

生：这是因为鸟儿对土地充溢了依恋。

生：诗人真是善于表达情感。

原本鸟儿歌唱、鸟儿死后羽毛腐烂在土地里面这些都是非常自然的事情。

但在诗人笔下，这些行为都成了鸟儿的主动追求，甘于为祖国歌唱，为祖国献身。

诗歌真是魅力无穷啊！
师：鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐烂。

此时作者的情感已由涓涓细流汇聚到感情的水库里，当感情的闸门轰然打开时，洪流冲激而下：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。

朗读时，要恰当运用颤音，放慢语速，表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。

生：这是诗人感情的自然流露，由衷的倾吐。

生：诗句一问一答，直接表达了诗人对土地的深沉的爱。

师：诗人在第二节直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心。

可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。

让我们再一次感受一下他那强烈的感情。

生：（齐读第二节）
师：鸟儿无论生死都眷恋着土地，都挚爱着祖国。

诗人在诗中倾注了自身深沉的情感。

现在，谁愿意再为大家读一遍全诗？
生读师点评。

下面咱们齐读一下。

生：（齐声朗读）明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。

实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。

生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。

这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。

全班再次朗读、背诵。

3、诗人为什么要用小鸟来比做自身呀？小鸟的力量多弱，声音多小啊！把自身比做雄鹰不更好吗？
在抗日战争的初期，人民的力量还是很单薄的，所以诗人用一只小鸟作比是很合适的。

连这样脆弱的小鸟还用嘶哑的喉咙歌唱，甘于献身，足可见当时中国人民百折不挠的反抗精神。

综合以上两种观点，把小鸟改成雄鹰不符合当时的社会实际，也不能深刻地表达出当时全国人民的那种悲愤之情。

另外，诗人自称是“悲痛诗人”，这样的布置也是诗人自身所具有的特殊气质和个性的深情流露。

六、总结收获
师：我们通过诗歌《我爱这土地》走进诗人艾青的感情世界，看到了他那颗真挚的爱国之情。

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
七、作业
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例1：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
例2：假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这个养育中华儿女的家园，
这个有着五千年灿烂文化的土地，这个被太阳照亮的前程，
和那东方雄鸡崛起的时代……
——然后，我的青春开始褪色
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