习作：中国的世界文化遗产教案教学设计教学反思 部编版语文五年级下册

部编版统编人教语文五年级下册
教
学
设
计
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部编版语文五年级下册
第七单元
习作：中国的世界文化遗产
科目语文教学对象五年级提供者
课时 1课时
一、教材内容分析
1、本节是本章的入门，引起学生的学习兴趣是关键，必须通过本节的学习，激发学生的学习兴趣，为进一步学习美术知识打下基础。

2、这节课内容枯燥，如何激发学生对中国的世界文化遗产的探究兴趣和热情是本课的重点，可采用小组赛的方法调动学生的积极性。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能：通过对联合国教科文组织审批的中国的世界文化遗产（含文
化与自然双重遗产和文化景观遗产）图片的欣赏，了解我国的世界文化遗产目前的数量、所在地、艺术和历史价值，保护的意义等方面的知识，丰富学生的艺术视野和文化素养。

2、情感态度与价值观：激发同学们的爱国热情。

培养对人类共有的文化遗产的珍视和强烈的保护意识。

3、过程与方法：通过学习，欣赏感受我国的世界文化遗产所具有的民族文化
特征，感受中华民族的博大精深。

三、学习者特征分析
初三学生对我国的世界文化遗产了解很少，教师须在课前引导学生做好预习，要求学生通过各种途径搜集有关中国的世界文化遗产的文字资料。

如到图书馆、书店查阅、上网搜索、访问相关人员等。

做好准备工作对上好这节课尤为重要。

四、教材分析
1、本节主要内容
中国的世界文化遗产：活动一（搜集与研究），活动二（欣赏与评述）
3、重难点分析
教学重点：
中国的世界文化遗产数量、所在地、艺术和历史价值，保护的意义
教学难点：
通过欣赏感受我国的世界文化遗产所具有的民族文化特征，激发同学们的爱国热情。

培养对人类共有的文化遗产的珍视和强烈的保护意识。

五、教学策略选择与设计
“视学生为主体，以学生发展为出发点，培养创新精神和解决问题的能力”是新课程提倡的重要理念。

特别在欣赏评述学习领域中，通过欣赏获得审美感受、摄取知识外，加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述也是非常重要的。

本教案设计中，采用灵活机动的教学方式，既重视学生的积极参与，激发学生的主体精神，克服教师讲述的弊端，又着重培养学生的欣赏评述的能力。

六、教学过程
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 （一）导入阶段
通过幻灯片引导学生欣赏“世界遗产”图片 学生欣赏 用图片欣赏和背景音乐辅助的方法来调动学生的兴趣。

课件 （二）发展学习阶段
1、了解有关“世界遗产公约”成立的时间，我国加入时间以及为什么我们要申报
“世界遗产”。

学生欣赏了解、看书学习以及小组讨论完
成
了解一下知识，为下面的教学做铺垫。

2、看书并思考：我国的“世界遗产”的分类，以
及了解各相关定 学生小组讨论完成 引导学生加深对知识
的理解。

义，
3、小组讨论（一）怎样快速区分“世界遗产”的分类并跟踪练习。

学生小组讨
论完成
加深学生对知识的灵活运用。

4、小组讨论（二）评选“世界遗产”的条件学生根据课
本知识，小组讨论完成启发引导学生动手动脑，参与到课堂中来。

5、比一比赛一赛，看那个同学记得又快又准确：我国世界文化遗产都有哪些？各在何处？并进行欣赏体验感受学生根据要求
识记回答
1、围绕本课教学目标实
施。

2、欣赏图片可以让学生
感到祖国的骄傲，引以为
豪，增强自信心和民族自
强感。

6、小组讨论分析：中国的“世界遗产”的价值学生小组讨论
完成，可采取小
组比赛的方法。

既是本节课的难点又是重
点，教师可做适当的引导
和帮助，同事体现了洋思
教学模式的“先学后教，
以学带教”。

7、各抒己见：谈谈对我国世界文化遗产的见解和你能为保护世界遗产做些什么？学生先根据所
学进行独立思
考，后进行小组
交流及班内展
示。

本节课的重点，教师重点
加深对学生的情感教育，
以及自觉树立保护世界遗
产的意识。

总结
对学生在本节课
的表现给予肯定
和表扬鼓励
可根据课堂教
学情况，选择性
的让学生回忆
总结本节所学
所获
对学生在本节课的表现
要及时的给予鼓励表扬，
帮助学生树立其自信心，
让其获得成功的体验和感
受。

教学流程图第一单元中国的世界文化遗产
活动一、二
一、“世界遗产公约”的成立时间、内容以及我国加入“世界遗产公约”的时间。

二、“世界遗产”的分类及定义
三、快速区分“世界遗产”分类方法
四、评选“世界遗产”的条件
五、中国“世界文化遗产”的数量，名称、地点
六、中国的“世界文化遗产”价值
七、谈谈对我国“世界文化遗产”的见解
八、作为一名中学生，你能为保护“世界遗产”做些什么？
九、课堂小结时间
教学反思：
在教学设理念计方面是丰富课程资源，发掘与文本有关的教学资源，合理地利用、开发课程资源；利用多媒体与语言描述创设情境，调动学生已有的生活经验，引导学生在生活体验中提高认识，激发情感；在新理念的指导下，课堂呈现互动互学的课堂模式。

兴趣是学习的动力，也是最好的老师。

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

让学生了解中国的世界文化遗产的基本知识，激发情感。

根据设计的问题，先让学生同桌互相交流学习；学生代表发言；老师课件展示。

设计意图是，让学生课前先学后教，多学少教，让学生在课前自学。

课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展。

因此，课前针对教学主题进行资料查找与整理是课堂教学成功的前提。

让学生联系自己生活实际，感知遗产数量多，分布广的特点。

从学生的生活入手，从学生的生活实际出发，这些活动皆是学生的生活体验。

体验产生理解，体验产生情感，让学生感知世界文化遗产的多。

通过学生参与活动，让学生从认知到感悟；还通过课堂小组的讨论探究形成共识，从而培养动手操作能力和探究意识。

活动过程有教师、学生的参与，有师生、生生对话的交流实践，最终现实教学目标，从小树立爱护历史文化遗产的思想，并付诸行动，向周围的人们宣传保护历史文化遗产和其周围的重要性。

今后，我要在教学中不断创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，切实提高综合知识教育的实效。

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