将“微课”模式运用于高校数学教学的研究探讨

微课 模式运用于 高校数学教学的研究探讨
李小军
摘㊀要: 随着教育改革的不断深入 , 推进高校数学教学模式的转变被提上日程 . 传 统 数 学 教 学 模 式 已 不 能 有 效 地 适 应 新 时 期教学发展的需要 , 而将微课模式引入高校数学教学就可以 促 进 教 学 效 能 的 整 体 提 升 . 本 文 在 对 微 课 模 式 在 高 校 数 学 教 学 中 的作用及运用原则进行分析的基础上 , 对新时期高校数学教学中微课模式运用的实施路 径 进 行 了 探 讨 , 以期对创新高校数学教 学思路有所裨益 . 关键词 : 微课模式 ; 运用 ; 高校 ; 数学教学 ; 研究 主 旨 凸 显 的 特 征, 主要以微型视频 ㊀㊀ 微课具有内容 精 短 ㊁ 的方式向学生传授知识 . 微课耗时短 , 最长的微课也不过 １ ０ 分钟 . 微课内容精 , 往往是针对某一特 定 的 知 识 点 进 行 精 心 设计的 . 就内容而言微课是就某一概 念 进 行 讲 解 , 就某一公 式进行推演 , 就某一 定 理 加 以 证 明 , 应该说主题是比较明显 的 . 随着信息产业 的 迅 速 发 展 , 微 课 应 运 而 生, 微课作为一 种教学模式也正式出现 . 一 ㊁微课模式之于高校数学教学的必要性分析 高校数学教学作为极重要的基础性 学 科 , 其重大意义不 言而喻 . 它作为自然科学的基础 , 是很 多 专 业 研 究 向 纵 深 研 究的一项重要工具 . 数学学科与其他 学 科 相 比 更 具 抽 象 性 , 因而难度较大 , 所以学习的过程相对 枯 燥 . 教 师 在 教 学 的 过 程中不仅有很大的压力 , 因为不仅要对数 学 专 业 知 识 进 行 讲 解, 而且还要教给学生正确的方式方 法 . 特 别 是 对 教 学 难 点 与重点的教学上 , 教师可以探索将传统教 学 与 微 课 教 学 紧 密 结合起来 , 以促进学生对数学内容的理解 和 对 难 点 与 重 点 的 把握 . ( 一 )可以促进教学方式创新 填鸭式教学方式 是 现 在 大 多 数 高 校 数 学 教 学 的 一 贯 模 式, 这种方式不能提高学生学习的兴 趣 和 效 率 . 就 连 教 师 本 人都无法激发出教学的兴趣 . 这是因 为 教 学 方 式 过 于 传 统 ㊁ 过于枯燥与乏味 . 然而在把微课引入 数 学 教 学 之 后 , 这种数 学学习活动就已不再受有限的教室的局 限 , 因为不仅可以通 过面授教学 , 还能够利用视频进行教 学 . 不 仅 使 教 学 方 式 体 现出多样性的特点 , 还 使 教 学 的 负 责 有 所 减 轻, 最重要的是 能使学生在课外学习过程中掌握许多知识 . ( 二 )可以促进教学内容创新 以往 P 板书与口 述 是 主 要 教 学 手 段 , 因为数学这门 P T㊁ 学科的性质决定学生在学习过程中难以 产 生 较 高 的 兴 趣 , 这 种传统的教学方式 与 内 容 难 以 激 发 起 学 生 的 学 习 热 情 . 非 但如此 , 如果学生的 兴 趣 始 终 调 动 不 起 来 , 就会使学生最终 对数学的学习产生厌倦情绪 , 教学效 果 可 想 而 知 . 以 微 课 促 进教学 , 无论是方法还是内容都会得 到 创 新 . 微 课 主 要 采 取 手写板和 P 白板和 D 这些 P T㊁ V 结 合 运 用 的 方 式 进 行 教 学, 方式与传统方式相比其吸引力较大 . 此 外 , 以往那种单纯就 知识点而讲解知识 点 的 枯 燥 与 乏 味 不 复 存 在 了 . 学 生 因 为 兴趣高了 , 对所学的内容也更加容易 掌 握 了 . 从 教 学 内 容 上 看, 教师可结合不同 专 业 对 学 生 数 学 学 习 的 具 体 要 求 , 通过 引入微课教学 , 不仅 可 以 针 对 特 定 的 知 识 点 进 行 授 课 , 还可 以进行相关的专业性研究 , 使学生更好地 学 习 好 本 专 业 必 备 的知识点 . 二 ㊁微课模式运用于高校数学教学的实施策略 为了促进微课模 式 更 好 地 应 用 于 高 校 数 学 教 学 实 践 之 中, 就必须在具体措施的落实上下大 气 力 . 只 有 这 样 才 能 更 好地发挥微课模式的作用 , 也才能促进高 校 数 学 教 学 水 平 的 提升 . ( 一 )注重微课模式在教学设计中的应用 在具体的微课设计过程中 , 对微课运 用 方 式 与 设 计 内 容 上都要确定明确 ㊁ 具体的目标 . 以微型 视 频 模 式 作 为 设 计 的 方向比较符合学生的实际 , 一来这种方式 便 于 面 向 学 生 进 行 教学内容的展示 ; 二来 这 种 方 式 也 便 于 学 生 利 用, 因为学生 随身都携带着移动设备 . 微型视频因 为 传 递 方 便 , 进而使教 师与学生间的信息交流变得相对容易 . ( 二 )注重微课模式在数学练习中的应用 高校 学 生 在 数 学 习 题 练 习 时, 以 微 课 的 方 式 进 行 指 导, 就会满足学生在练 习 过 程 的 各 种 需 求 . 比 方 同 一 类 型 的 题 目, 能够以多种方式 来 进 行 解 答 , 让学生对于典型习题的解 答举一反三 ㊁ 拓展思维 . 最重要的是可 以 大 为 缩 短 学 生 解 题 的时间 , 促进学习效率的提升 . ( 三 )注重微课模式在自主学习中的应用 运用微课模式进行教学前 , 教师必须 对 学 生 的 实 际 自 主 学习状况有一个总体上的把握 . 无论 是 目 标 的 确 定 ㊁ 内容的 选取都必须与实际相结合 . 在实际的 自 主 学 习 过 程 中 , 教师 要对学生在学习中遇 到 的 共 性 问 题 以 微 课 视 频 课 件 的 方 式 进行讲授 . ( 四 )注重微课模式在化繁为简中的应用 理论性的问题往往多是些复杂的问 题 , 对于这些问题如 果能以微型 视 频 的 方 式 进 行 讲 授 , 可以起到化繁为简的作 用 . 将复杂问题作简单化处理 , 就会在 很 大 程 度 上 方 便 学 生 对问题的理解 . 比方 微 积 分 基 本 定 理 这 一 节 内 容 中 就 出 现 例题 ５ 处 ㊁ 定理 ４ 处 ㊁ 推论和定义各 ２ 处 , 如果以传统的方式 进行教学可能会使学生难以理解 , 但是如 果 采 取 微 视 频 进 行 教学 , 就会使学生相对容易理解 . 参考文献 : [ ] ] 刘丽娜 ． 地方普通高校多媒体教学 质 量 的 再 审 视 [ １ J ． , 教育观察 ( 上半月 ) 年 期 ２ ０ １ ６ ０ ９ ． [ ] ] 李华清 ． 激发教 师 活 力 提 高 教 学 质 量 [ 教 书 育 人, ２ J ． 年 期 ２ ０ １ ５ ２ ６ ． [ ] ] 李刚 ． 翻转课堂 在 大 学 数 学 中 的 应 用 [ 亚 太 教 育, ３ J ． ( ) ２ ０ １ ６, ３ ６ ． [ ] ] 樊希国 , 姜小明 ． 网络阅卷提升教学质量研究[ 湖 ４ J ． 南师范大学教育科学学报 , ２ ０ １ ５年０ ４期． ( ) 怀化广播电视大学 , 湖南 ㊀ 怀化 ㊀４ １ ８ ０ ０ ０
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