初中语文德育渗透总结(通用11篇)

初中语文德育渗透总结（通用11
篇）
初中语文德育渗透总结篇1
《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。

思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。

”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。

笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。

一、在感悟汉字的深奥莫测中渗透德育。

我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。

这里有时就蕴含一定的德育因素。

例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。

字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。

诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。

二、在阅读教学中渗透德育。

1、爱国主义教育。

通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。

我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。

2、求实教育。

例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。

让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。

三、在作文教学中渗透德育。

只有学生亲耳所听、亲眼所见、亲手去做，这样写出来的文章才有感染力。

同时也是对学生进行德育教育的好机会。

如：在庆祝建党90周年活动中，我为学生布置系列作业：一是写调查报告。

让学生调查身边的人，去了解党在我心中的巨变。

二是开展体验教育活动。

在条件尽可能允许的条件下，试着用柴火做饭、用蜡烛度过夜晚等，来感受祖国今昔昔比的巨变。

三是写作活动。

有许多同学写出了文章，反映出祖国翻天覆地的巨大变化，抒发了对党的热爱。

4.在语文课外活动中渗透德育。

因为语文课外活动丰富多彩，生动活泼，把德育渗透到课外活动中，可以化无形为有形，既直接又容易被学生接受。

第一，借助课外活动，可以培养学生尤其是后进生的自信心，课外活动为他们创造了张扬个性、体验成功的舞台。

二是利用课外活动。

在课外活动中，遵守活动顺序、善于与人合作、持之以恒取得优异成绩、对人礼貌等德育因素都将在这里得到淋漓尽致的锻炼。

当然，初中语文中渗透德育的内容和途径还有很多，不仅要把握学科渗透德育的原则和方法，而且还要遵循学科自身的规律和青少年的成长规律，做到有意、有机、有序、有度、有效，春风化雨，润物无声。

初中语文德育渗透总结篇2
一、充分利用教材，制定渗透计划
与其他学科相比，语文具有独特的德育条件。

因为它不同于数学、科学、文化等学科，总是带有一定的政治倾向，寄托着一定程度的褒贬爱恨。

翻开课本，你会发现，几乎所有文采好、情感好的文章，都有一个德育目标。

因此，在新学期开始时，教师应确定这一时期的德育重点，有意识地挖掘教材中的教育因素，找到智育和思想教育的结合点，合理统筹安排，制定教学计划，做到心中有数。

二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育
小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。

对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在创设的情境中展开合理想象，体会思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。

如：教《日月潭》一文时，为了让学生体会对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：
1.浏览并找出课文中你感触最深的句子，读给学习小组的同学听。

2.默读，用笔画出解释日月潭美丽与壮美的句子，在学习小组中互相交流，互相修改。

每组选一名同学向老师汇报。

3、朗读，了解日月潭的景色，体会对大自然的赞美之情。

通过“读”的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出时的雄伟、奇特的美景。

这时，我再利用投影片，让同学们观看保护环境的画面，对学生进行环保教育，与热爱祖国、热爱大自然的情感发生共
鸣，达到阅读教学的目的，充分发挥了教材的德育和美育的功能。

第三，结合时代背景，德育渗透于一切文本。

因为现在时代太遥远，给理解课文带来了一定的困难。

通过背景介绍，让学生自然了解战争，自然激起对战争的反感，对军人的热爱，加深对诗歌的理解和对和平的热爱。

德育自然渗透到教学中。

四、抓住关键字词，进行德育渗透
文章的语言总是表达特定的感情。

教学中，必须让学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻领会的意图、品味及思想内涵，从而达到提高能力、渗透思想教育的目的。

教育学生不要被学习、生活中的困难吓倒，要像小草那样勇敢、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、奋发向上的顽强作风。

这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中，学生在不经意中欣然接受。

五、进入角色，再体会角色中进行德育渗透
在语文教学过程中，我还常常引带学生通过表演的方式来再现情境。

一种是让学生进入角色进行表演；另一种是让学生扮演角色进行表演。

这样，文中的角色不再是在书本上，而就是自己或就在自己的身边。

这就促使学生带着角色转换的真切感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了情感的色彩。

六、让人物感染学生，进行德育渗透
小学生正处于成长期，模仿和崇拜偶像是他们的特点。

课本上很多正直、勇敢、顽强、高尚的人，都可以设定为他们的榜样。

七、及时发现问题，进行德育渗透
作为老师，要及时发现学生的思想问题，及时给予帮助。

中国老师在这方面有明显的优势，因为学生在每周的笔记和作文中，往往会不由自主地流露出自己最初的想法和观点。

教师要把批改作文、写周记作为德育渗透的重要内容，发现学生的闪光点，及时给予表现和鼓励，强化他们的优势。

但是我经常发现学生对社会、对生活的偏见，甚至在他们的思想深处有一些丑陋、负面的东西。

我总是通过中肯的评论和推心置腹的谈话来批评和纠正他们。

我坚信，只要老师能够长期重视学生的思想教育，学生就会逐渐形成良好的品德。

八、教师以身作则，进行德育渗透
“学高为师，身正为范”。

教师本身就是学生极好的学习对象，教师的严谨治学、一丝不苟，会给学生很好的影响；教师的谦虚有礼，勤学好问，学生也会耳濡目染受到感染。

所以，教学中，教师一定要善于运用自己的影响力和感染力，去营造良好的德育氛围，让学生健康成长。

语文课不同与其他学科，它是对具体对象的审美和思想倾向而诱发的情感领悟。

“随风潜入夜，润物细无声”。

语文教师应努力做到潜移默化地熏陶感染，在教学中渗透德育。

只要教师有强烈的既“育才”又“铸魂”的意识，那教师的责任感必将促使我们去发现、去总结出更好的德育方法，使小学语文教学中的德育渗透日益完善。

初中语文德育渗透总结篇3
语文教学主要通过挖掘教材和教学活动中的人文精神和民族文化中蕴含的优秀道德传统，并对其进行熏陶和影响，来发挥德育功能，达到培养学生健康情感、科学态度和正确价值观的
目的。

这学期，我将集中讨论基于这些原则的道德教育。

概述总体情况
在学习以“战争”为题材的课文时，引导学生区分正义战争和非正义战争，品味蕴涵在字里行间的的思想感情，进而培养学生爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

在阅读中引导学生用心去感受课文中的有特色的语言，感人肺腑的人物，惊心动魄的情景，并谈自己的心得和评价，从中让学生受到感受，适当渗透德育教育就水到渠成了。

在学习以爱为主题的课文时，让学生首先感受课文表现出来的形形色色的“爱”，很多课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己美的情操，像学习余秋雨的《信客》，让学生了解两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨、诚实守信、宽容善良的品质，认识到无私奉献的人总是能赢的敬重和爱戴。

学习介绍科学知识的文章，既要注重对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的科学精神，科学态度，科学思维方法的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高，还要引导学生关注身边生活中的科学现象，培养学生热爱科学，崇尚科学的习惯，用自己的眼睛去观察周围的世界，用心灵去接触大自然。

学习那些内容具有典型意义，反映的思想是具有鲜明时代特征的名篇。

对了解古代社会的状况和思想倾向，体会当今社会的幸福，陶冶自己的情操，感到满足和自豪，也有很大的借鉴意义。

在教学过程中，不但要通过教学内容来育人，而且还要通过教学过程来育人，课堂教学的各个环节都要育人，要建立全过程育人的意识。

另外在备课的过程中，既要备教材又要备学生，备学生不仅只备知识、能力、智力状况，还要了解学生的性格，意志，情感等道德的状况，备教材时要备怎样讲清重点、难点，也要挖掘这节教材的德育因素，研究如何运用这节教材提高思想道德水平，这才叫真正的备教材与备学生结合。

总之，思想品德教育必须融入教学的全过程，做到全过程育人。

初中语文德育渗透总结篇4
第一，抓单词，教单词，思想教育。

识字：
思想在教学中抓住字词教学，，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来。

如学“碴”，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。

我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样做对不对？把认字与育人联系起来。

写字：
教育渗透在语文学科的各个方面。

在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。

第二，发挥多媒体优势，渗透德育。

俗话说：“胸有境，入境始与亲”。

心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。

电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，达到“授文传道”的目的。

三、指导感情朗读，体会文章中心
朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。

四、重视习惯养成教育，培养良好习惯。

小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

总之，要通过语文教学充分挖掘学生的潜力，挖掘学生潜在的感性和理性能力，把德育渗透到听、说、读、写的每一个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，理解作品的内在内涵，培养积极主动的学习精神，达到教书育人的目的。

初中语文德育渗透总结篇5
一、以教材作为课堂教学渗透德育的重要依据
1、注重“点”
各学科教材中，蕴含着极其丰富的“育人因素”，因此，教学中的思想教育渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之水。

而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知识之“宅”中，呈“隐”性状态。

只有充分驾驭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛，探寻到这些“潜”于知
识“地下河流”中的“泉眼”——“育人点”，即知识教学与思想教育的最佳“融合点”，这就是教学中进行思想教育的“渗透点”。

而学生是教学工作的主体、学习的主人、教育的对象，这就要求“教书育人”必须既要遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律。

2、抓住“时机”
教学中思想教育的“渗透”，必须从教材出发，才能觅到源头——“渗透点”。

引出源远流长的“活水”。

显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者一厢情愿来随意安排。

也就是说施教者有了“渗透”这一明确的目标意识并以此为指向成功地挖掘到了“渗透点”，还不行，还必须遵循其在教材中所处的特定的位置、层次、地位来安排教学过程，随着教学进度随“机”渗透，因“材”施教。

这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透“氛围”，即学生认知与接受渗透的最佳心理。

3、控制“度”
如果说找准“渗透法”是为了解决育人从哪儿选择“突破口”，那么把握好渗透的“时机”则是为了解决什么时间、怎样“突破”的问题。

显然，教学中的“渗透点”与最佳“时机”的结合过程中，教师不仅要做到知识的教学与思想的教育两不误，还要能够恰到好处地处理好二者关系。

学生的思想教育是一项极其重要而又复杂的工作，而教学中渗透思想教育更具有特殊性。

因为这种渗透如果“透”得不够，不到“位”，则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则又会改变学科性质，变成了政治课、思品课等。

这就要求教学中既不可偏颇任何一方，又能抑扬有节，调度有方，即处理好渗透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位。

第二，在语文教学中，要注重唤起，培养学生的真挚情感，使之成为积极的动力。

1.语文学科中既有语文素质又有语文美的文学作品是情感世界的碎片。

通过情感教学和巧妙的教学方法，激发学生培养其真挚的情感，使学生更加深刻地感受到文章中所蕴含的真善美，从而充分利用教材中的情感因素，积极对学生进行情感教育。

2、激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，培养学生的自信力，增强学生的爱国主义精神，进一步激起学生，积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。

3、激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

4、在教学中，通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。

体会宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负。

让学生认识到，成长是一个多么美好的过程。

它往往充满辛酸，饱含4痛苦，成长，也是需要付出代价的。

青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。

如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。

这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

5、我的学生们，独生子女，万般宠爱集于身，他们已习惯了接受爱。

父母的艰苦付出，他们视为应该，心安理得，很
少去体会父母的辛劳，很难有感恩之心，所以感恩教育十分重要。

6.高尚的行为。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，也是人性培养的殿堂。

我们应该使教学活动成为学生体验高尚道德生活和丰富人生的过程。

让学生在增长知识的同时，树立健康高尚的品行。

事实上，德育渗透的形式和途径是多种多样的。

作为语文教师，要立足于文学教学，积极探索和参与教学改革，发挥语文学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真积极地进行德育渗透，使之成为学生学习的动力，把更多的学生培养成学习成绩优异、人格健康的社会公民。

三、抓住字、词教学，渗透德育。

思想教育渗透在语文学科的各个方面。

在语文教学活动中，通过引导学生鉴赏课文中的字、词、句，理解句型的作用和变换，体会课文中修辞和标点符号的运用，让学生体会到祖国语言无与伦比的表现力，体会到祖国语言凝练如金的美，让学生在有趣的字形和结构分析中，把握写作规律，领悟做人的道理。

通过欣赏文章生动、形象、贴切的语言，深刻体会祖国山河的壮美，引发人们对人生的思考。

只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加强德育渗透。

四、在语文活动中渗透各种形式的德育教育
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。

1.组织学生在课余时间开展各种语言活动，如诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛、收集简报、制作手抄报、举办研讨会、发表演讲等。

这些活动丰富了学生的语文知识和技能，提高了学生的素质，也潜移默化地陶冶了学生的思想，激发了他们的积极情绪。

2、古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

五、指导感情朗读，体会文章中心
朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。

六、通过写话训练，培养良好品质
在“十一”期间，我要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，到校后一评，看谁过得最有意义。

有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受。

有一位学生是这样写的“……没想到，做家务这么辛苦。

现在，我才了解父母为我付出的实在太多了。

今后，我一定要努力学习，来报达父母对我的养育之恩”。

话虽简朴，却表达了孩子一颗真挚的心。

我在班上读了这些日记，培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质。

七、重视习惯养成教育，培养良好习惯。

小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透
在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。

愿一代品行文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的学生会在我们的努力下健康成长。

初中语文德育渗透总结篇6
根据《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。

寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。

”因而，作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。

在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。

古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。

智的发展促成了德的提高。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。

赫尔巴特也曾说过“我想不到有任何无教学的教育”，正如在相反方面，我不承认有任何“无教育的教学”一样。

在学校工作中，要着重解决为谁而学，学什么，为什么学的问题。

而为谁而学，为什么而学则涉及到学习的动机、目的，培养什么样的人等，属于德育范畴。

学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。

至于此，语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养，使他们成长为一个全面发展的人。

本学期我针对03园林设计班，以及02电子升大班，做了如下德育渗透工作：
一、主要工作和成绩：
这学期我可以结合学生实际进行德育。

根据语文教材，构建教育框架，把握结合点，进行德育渗透。

挖掘学科教材中的教育因素，充分发挥学科教学的教育功能。

根据语文教材第一册和第三册的内容特点，除了引导学生吸收人类优秀文化成果外，还注重引导学生吸收现代新作品的精华，如其浓郁的气息和时代感。

1、结合教材，有目的、有重点地引导学生熟读课文，并从中理解课文所反映的时代精神，尽量开拓学生的视野，开启他们思考问题、解决问题的闸门。

2、由于中等职业技术学校的学生，除了要有一般的思想素养外，尤其需要具有敬业乐业、愿为社会主义现代化建设献身的精神，以及克服困难、迎难而上的精神，教材也正好有相应的课文，我能充分利用教材，向学生传输这方面的教育。

比如：在学《雨中登泰山》一文时，我能在训练学生掌握泛读要领的同时，引导学生学习主人公如何执着追求、不畏艰难困苦、努力奋斗，从中明白要想成功，就必须不怕困难。

学习《荷花淀》这篇课文时，我就有意让学生理解文章的主旨，赞颂那些敌后方的以水生嫂为代表的一群劳动妇女，她们不争荣誉，无怨无悔，甘在最底层支持抗日这项人类最伟大的'事业，颂扬她们勇敢机智，无私奉献的精神。

3.充分利用现代教学手段，使德育渗透的形式更加生动，内容更加丰富，效果更加明显。

现在的教材，尤其是九年义务教育的教材，非常重视教育性和直观性，教材图文并茂。

利用计算机多媒体组织教学，使形象更加生动，内容更加丰富。

一堂好课，它的教育教学效果，远远超过课本的期望值。

4.教育学生珍惜时间，不要让时间白白流逝。

通过写读后感，让学生充分认识到时间的宝贵和不可挽回性。

教育学生要善于发现信息，收集信息，为我所用。

通过学习课文第七单。