小学英语教学策略

小学英语教学策略
关键词：注意力学习情境师生沟通
内容摘要：本文主要从教学中如何抓牢学生注意力、课堂上如何创设情境以及教学时如何与学生沟通等方面阐述了小学英语教学的教学策略，旨在与同行共同探讨，以便不断提高小学英语教学的质量。

在小学英语教学中，由于受年龄特征的影响，学生对英语学习的主动性和积极性在很大程度上是由兴趣所致。

如果硬性将一些孤立的单词、句子灌输给学生，让其去背读这些孤立的语言点，势必会使学生产生厌倦的心理。

那么小学英语教学还得要从激发学生的兴趣做起。

苏霍姆林斯基说得好：“兴趣是最佳的老师”。

通过近几年的教学实践，我认为小学英语教学需要教师在与学生建立起亲切、调和、融洽的师生关系基础上，应设计出让学生感兴趣的学习方式，针对学生的年龄特征和牛津教材的特点，我觉得可从以下几方面入手。

一、教学中牢牢抓住学生的注意力
抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证。

据统计，三、四年级学生注意力可持续20分钟左右，五、六年级学生则在30分钟左右。

那么，作为教师，应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢？
1、注意的对象要新奇、生动、形象、光鲜。

例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。

那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。

2、注意对象的游戏化。

出名的美国教育家杜威认为：游戏是生活的一部分。

在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。

如果把所有的教学内容设计成风趣的游戏，让学生在喜悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果。

例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。

二、采用逐步导入，创设情境的情感教学
在教学过程中，营造松弛愉快的学习氛围，开展丰盛多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下：
1、热身运动。

这属于课前的一种导入形式：用一个风趣的游戏或者欢乐的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。

但同时热身运动又需要一种松弛开朗的气氛，让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏。

2、单词呈现。

作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较严重的一部分。

由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西。

所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。

例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力。

然后通过一些简单的问题提示学生，最终呈现出单词。

3、单词游戏。

单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法。

教师要根据教学内容和使用的教具创设出松弛愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西。

但是在创设游戏环境时，教师特别要注意的是让所有的学生都能参与到游戏中去。

同时，教师还应该根据学生的例外年龄特征掌握游戏所要达到的效果：对于低年级只要求会读，所以创设游戏时，要侧重于读的方法。

对于中、高年级的学生，既要会读又要会写，并要进行相应的听写以丰盛学生的词汇量。

例如，在教授动物单词时，教师就可以将全班同学分成两个小组，让他们比赛猜单词，那样既可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛。

如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励，就更能调动学生学习的积极性了。

4、句子的导入及讲解。

小学生接触的句子大凡分为陈述句和疑问句。

教师在教授时，应该采用先教授陈述句，然后通过陈述句导入疑问句的顺序。

例如在教授“What is your favourite fruit？”时，可以先创设情景引出“My favourite fruitis---”的陈述句，在熟悉陈述句后，引出疑问句，学生就很简易掌握了。

5、句子的游戏。

和单词游戏一样，句子的游戏也是对所学句子的巩固和复习。

同时，教师需要创设一个松弛开朗的游戏氛围，并一定要让所有学生都能参与其中。

但与单词例外的是，句子的游戏必须要包含所有学过的新单词以达到巩固的效果。

6、Chant and songs.
把所学的内容，如单词、句子、语法点，以松弛愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，这样便于记忆，以此作为对所学内容的复习和巩固。

三、沟通
作为一个教师，授课的专业知识固然严重，但是懂得如何与学生沟通也是很严重的。

教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。

这样不利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教。

1、与学生的沟通方法。

A、每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友。

B、热忱相助。

当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难。

当学生读错音、做错题时，要耐烦帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。

C、师生情感交融。

教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题。

2、与家长的沟通方式。

A、与家长建立同等的关系。

很多家长都认为，教师是权威，高与他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依赖于教师。

但是教师每周每个班就几节课，虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏，如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果。

所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是同等的关系，都是可以督促孩子学习的。

B、采用多种方式与家长进行交流。

此种方式便于家长及时了解孩子的学习状况。

比如，最初的交流，定期的交流，电话交流等。

但是如果采用电话交流，第一个电话一定要是褒义的，否则家长会产生一种心理障碍：每次老师打电话来，家长的第一反应就是孩子在学校做错了什么事，老师找到来了。

如果教师和家长在时间上都很便当，可以合适地进行父母与教师的讨论会，那样更不利于家长对自己孩子的学习情况的了解，也不利于教师对孩子在家复习状况的掌握。

有了这份了解，学生和家长就可以共同协商出一个更好的促进孩子学习的方法。

我认为，小学英语教学应针对例外年龄特征的学生，寓教学于丰盛、生动乃至于引发学生极大兴趣的教学方法，才是保证教学质量的好的方法。

虽然说“教无定法”，但它是有一定的教学规律可寻的，我们小学英语教师应在日常的教学中不断探索，不断总结，以达到提高教学质量的目的。