六年级上册语文教案-8.《中华少年》 ｜人教新课标
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重点理解：“黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片”。
是谁让人民看到了希望？让我们过上了幸福的生活？
“七月的星火”指的是毛泽东曾说：星星之火可以燎原。
“南湖的航船”指的是1921年7月，中国共产党第一次全体代表大会最终在嘉兴南湖的红船上闭幕。中国共产党由此诞生。
2.学习6—7小节。
11.齐读第6-7节。
12.自读第7小节。
13.再读第7小节，再次体会中华少年的坚强决心。
14.齐读第8小节。
通过有感情地朗读和小组合作交流，感受中华少年的爱国情感。
四、乐朗诵诗歌，升华感情。
1、找到甲、乙、丙、丁”四个学生分角色朗读。
2、学了本文， 你有什么感受？试着来评价这首诗写的怎么样？
1.分角色朗读。
中华少年这篇课文全诗共有8个小节,采用了总分总的结构方式,第一节是总起，写出了中华少年的纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强,第2.3.4节分别写锦绣山川，悠久文化，传统风俗哺育了中华少年,第5节回顾了中华母亲的艰难历程，第节写了中华少年的誓言，第8节是全诗的总结，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
课时间
主备人
候雪琴
课题：8*中华少年
教学目标
知识与技能：
1.有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过朗读，加深对这首诗的体会。
过程与方法：
1.安排各种形式的朗诵，把学生带入课文的情感世界，把握作品的思想感情。
2.读后交流感受、体验。
情感态度与价值观：
教学课型：新授课
教学课时：1课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师导学
学生活动
设计意图
一、谈话激趣，简介作者
1．激情导入：同学们，你们收看今年的里约奥运会的盛况了吗？什么时候最激动？为什么？
是啊！热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，作为中华少年的我们应该为自己的国家而骄傲和自豪。今天我们师生共同走进诗歌《中华少年》。
2、让我们再读这个小节，再次体会中华少年的坚强决心。
（四）学习第8小节
齐读，体会到了什么？
1.学生带着学习任务自读自悟，针对难点全班解。
2.自读第一小节，找一找，诗句中都出现了哪些事物？看到它们，你的眼前出现了怎样的景象？
3. 思考一下，这些事物分别代表了怎样的形象？你想用哪个词来概括？
4.朗读第1小节，再次体会中华少年的优秀品质和作者精妙的写法。
5.默读2—4小节，思考哪个诗句给你留下最为深刻的印象？
6. 学生结合资料交流，教师相机解决重点词。
7.配乐欣赏（图片：祖国壮丽的山川，悠久的历史，灿烂的文化。）
8. 带着民族自豪感一齐朗诵2、3、4三小节。
9.多次指名朗读这两句诗，想象眼前出现了怎样的景象？
10.结合手中的资料跟大家交流一下句子当中涉及的历史事件。
（二）学习2—4小节
飒爽英姿的中华少年，在祖国悠久历史和灿烂文化的滋养下，在壮丽广袤的神州大地上茁壮成长起来。
1.请大家默读2—4小节，思考哪个诗句给你留下最为深刻的印象？
学生结合资料交流，教师相机解决重点词语：
立地顶天：也做“顶天立地”， 诗歌为了押韵而变换。形容高大，气概雄伟豪迈。
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
3、联系诗句，并把四组词语联系起来想一想，他们代表了什么？是啊，他们就是中华少年的化身，代表了中华少年的优秀品质。
4、把这些优秀品质用雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹来代替，这样的写法有什么好处吗？
对，这样写的好处是把抽象的精神变得现实可感，无形的精神变得有形、有声、直观、可感了。
5、一起朗诵第1小节，再次体会中华少年的优秀品质和作者精妙的写法。
2．简介作者：这首诗的作者是谁？你对他有哪些了解？
1.谈一谈自己的心情。
2.学生汇报搜集的资料。
创设情境，激发情感。
二、检查预习，了解结构。
（一）检查预习
1、读准字音
翱翔莽莽昆仑水浒女娲
大禹萦绕蹒跚敖包铭记
纤夫焊接璀璨芦笙
2、指名读词语，指导读准字音
3、区分多音字：刚劲、哈达
（二）小组合作，了解诗歌结构。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
2.走进中华民族的历史长河，去感受那悠久的历史和灿烂的文化。
同学们，此时此刻，作为中华少年的你们想说点什么呢? （感到自豪） 那让我们带着这份民族自豪感一齐朗诵这三个小节。
（三）学习5-7小节
1.学习第5小节。
在你们的身上，我看到了中华少年的民族自豪感和勃勃生机。然而同学们，我们在为伟大的祖国母亲感到骄傲和自豪的同时，更不能忘记她承受了太多不堪回首的屈辱与灾难。
2.交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
进一步升华情感。
作业：1.有感题得朗诵诗歌。
2.完成本课练习册。
板书设计：
8.中华少年
总起（1）中华少年，英姿飒爽
锦绣山川
悠久文化
中华少年分述 （2-7） 民族传统风俗爱我中华
艰难历程建设中华
铿锵誓言
总结（8） 共创美好明天
教后反思：
作业反馈：
是中国共产党领导我们建立了新中国，让我们过上了幸福的生活。诗歌的6-8小节表达了中华少年的坚强决心和豪迈的情怀，让我们一齐读一读。
1.自读第7小节，你有什么发现？
开头四个“不”和四个“要”。在形式上，这组排比句中四个“要”字句和前面四个“不”字句形成鲜明对比；再加上都押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成。在内容上四个“不”和四个“要”使诗句铿锵有力，表达了中华少年继承先辈志愿，不贪图享乐，敢于勇往直前的豪迈情怀和建设中华的坚强决心。
通过朗读，读出对祖国的一片深情，激发学生的爱国情怀。
法治目标渗透：爱国主义教育
教学重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。
教学难点：朗诵，加深对诗歌的体会。
教师教法：点拨法
学生学法：自主合作探究
教学手段：多媒体
教学准备：搜集中华民族锦绣的河山、悠久的历史和灿烂的文化等方面的资料，搜集赞美中华民族的诗句。。
1.读准字音
2.指名读词语，指导读准字音
3.区分多音字
4.学生先小组合作，然后汇报，师根据汇报板书重点。
通过检查预习情况，了解学生对课文的掌握情况。初步感知课文。
三、精读课文。
（一）学习第1小节
1、自读第1小节，找一找，诗句中都出现了哪些事物？看到它们，你的眼前出现了怎样的景象？
2、思考一下，这些事物分别代表了怎样的形象？你想用哪个词来概括？ （雪莲——纯洁、 乳燕——勇敢乐观，雏鹰——抱负远大，山丹丹——顽强、热烈）
是谁让人民看到了希望？让我们过上了幸福的生活？
“七月的星火”指的是毛泽东曾说：星星之火可以燎原。
“南湖的航船”指的是1921年7月，中国共产党第一次全体代表大会最终在嘉兴南湖的红船上闭幕。中国共产党由此诞生。
2.学习6—7小节。
11.齐读第6-7节。
12.自读第7小节。
13.再读第7小节，再次体会中华少年的坚强决心。
14.齐读第8小节。
通过有感情地朗读和小组合作交流，感受中华少年的爱国情感。
四、乐朗诵诗歌，升华感情。
1、找到甲、乙、丙、丁”四个学生分角色朗读。
2、学了本文， 你有什么感受？试着来评价这首诗写的怎么样？
1.分角色朗读。
中华少年这篇课文全诗共有8个小节,采用了总分总的结构方式,第一节是总起，写出了中华少年的纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强,第2.3.4节分别写锦绣山川，悠久文化，传统风俗哺育了中华少年,第5节回顾了中华母亲的艰难历程，第节写了中华少年的誓言，第8节是全诗的总结，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
课时间
主备人
候雪琴
课题：8*中华少年
教学目标
知识与技能：
1.有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过朗读，加深对这首诗的体会。
过程与方法：
1.安排各种形式的朗诵，把学生带入课文的情感世界，把握作品的思想感情。
2.读后交流感受、体验。
情感态度与价值观：
教学课型：新授课
教学课时：1课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师导学
学生活动
设计意图
一、谈话激趣，简介作者
1．激情导入：同学们，你们收看今年的里约奥运会的盛况了吗？什么时候最激动？为什么？
是啊！热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，作为中华少年的我们应该为自己的国家而骄傲和自豪。今天我们师生共同走进诗歌《中华少年》。
2、让我们再读这个小节，再次体会中华少年的坚强决心。
（四）学习第8小节
齐读，体会到了什么？
1.学生带着学习任务自读自悟，针对难点全班解。
2.自读第一小节，找一找，诗句中都出现了哪些事物？看到它们，你的眼前出现了怎样的景象？
3. 思考一下，这些事物分别代表了怎样的形象？你想用哪个词来概括？
4.朗读第1小节，再次体会中华少年的优秀品质和作者精妙的写法。
5.默读2—4小节，思考哪个诗句给你留下最为深刻的印象？
6. 学生结合资料交流，教师相机解决重点词。
7.配乐欣赏（图片：祖国壮丽的山川，悠久的历史，灿烂的文化。）
8. 带着民族自豪感一齐朗诵2、3、4三小节。
9.多次指名朗读这两句诗，想象眼前出现了怎样的景象？
10.结合手中的资料跟大家交流一下句子当中涉及的历史事件。
（二）学习2—4小节
飒爽英姿的中华少年，在祖国悠久历史和灿烂文化的滋养下，在壮丽广袤的神州大地上茁壮成长起来。
1.请大家默读2—4小节，思考哪个诗句给你留下最为深刻的印象？
学生结合资料交流，教师相机解决重点词语：
立地顶天：也做“顶天立地”， 诗歌为了押韵而变换。形容高大，气概雄伟豪迈。
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
3、联系诗句，并把四组词语联系起来想一想，他们代表了什么？是啊，他们就是中华少年的化身，代表了中华少年的优秀品质。
4、把这些优秀品质用雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹来代替，这样的写法有什么好处吗？
对，这样写的好处是把抽象的精神变得现实可感，无形的精神变得有形、有声、直观、可感了。
5、一起朗诵第1小节，再次体会中华少年的优秀品质和作者精妙的写法。
2．简介作者：这首诗的作者是谁？你对他有哪些了解？
1.谈一谈自己的心情。
2.学生汇报搜集的资料。
创设情境，激发情感。
二、检查预习，了解结构。
（一）检查预习
1、读准字音
翱翔莽莽昆仑水浒女娲
大禹萦绕蹒跚敖包铭记
纤夫焊接璀璨芦笙
2、指名读词语，指导读准字音
3、区分多音字：刚劲、哈达
（二）小组合作，了解诗歌结构。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
2.走进中华民族的历史长河，去感受那悠久的历史和灿烂的文化。
同学们，此时此刻，作为中华少年的你们想说点什么呢? （感到自豪） 那让我们带着这份民族自豪感一齐朗诵这三个小节。
（三）学习5-7小节
1.学习第5小节。
在你们的身上，我看到了中华少年的民族自豪感和勃勃生机。然而同学们，我们在为伟大的祖国母亲感到骄傲和自豪的同时，更不能忘记她承受了太多不堪回首的屈辱与灾难。
2.交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
进一步升华情感。
作业：1.有感题得朗诵诗歌。
2.完成本课练习册。
板书设计：
8.中华少年
总起（1）中华少年，英姿飒爽
锦绣山川
悠久文化
中华少年分述 （2-7） 民族传统风俗爱我中华
艰难历程建设中华
铿锵誓言
总结（8） 共创美好明天
教后反思：
作业反馈：
是中国共产党领导我们建立了新中国，让我们过上了幸福的生活。诗歌的6-8小节表达了中华少年的坚强决心和豪迈的情怀，让我们一齐读一读。
1.自读第7小节，你有什么发现？
开头四个“不”和四个“要”。在形式上，这组排比句中四个“要”字句和前面四个“不”字句形成鲜明对比；再加上都押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成。在内容上四个“不”和四个“要”使诗句铿锵有力，表达了中华少年继承先辈志愿，不贪图享乐，敢于勇往直前的豪迈情怀和建设中华的坚强决心。
通过朗读，读出对祖国的一片深情，激发学生的爱国情怀。
法治目标渗透：爱国主义教育
教学重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。
教学难点：朗诵，加深对诗歌的体会。
教师教法：点拨法
学生学法：自主合作探究
教学手段：多媒体
教学准备：搜集中华民族锦绣的河山、悠久的历史和灿烂的文化等方面的资料，搜集赞美中华民族的诗句。。
1.读准字音
2.指名读词语，指导读准字音
3.区分多音字
4.学生先小组合作，然后汇报，师根据汇报板书重点。
通过检查预习情况，了解学生对课文的掌握情况。初步感知课文。
三、精读课文。
（一）学习第1小节
1、自读第1小节，找一找，诗句中都出现了哪些事物？看到它们，你的眼前出现了怎样的景象？
2、思考一下，这些事物分别代表了怎样的形象？你想用哪个词来概括？ （雪莲——纯洁、 乳燕——勇敢乐观，雏鹰——抱负远大，山丹丹——顽强、热烈）