部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》精品教案(第一课时)共3篇

部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》精品教案（第一课时）共
3篇
部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》精品教案
（第一课时）1
【导言】
《在长江源头各拉丹东》是一篇内容丰富、语言优美的散文，它以一种独特的方式向我们展现了祖国的壮美山河和辽阔草原。

作为一篇文言文的散文，它的语言幽雅诗意、偏重于描绘感性的情感体验，同时也具有思想深邃、富有哲理性的特点。

今天，我们将此篇文章作为教学内容，通过精心设计的教学方案，引导学生理解文本意义，欣赏文学美学，提升文化素养和语言表达能力。

【阅读分析】
1. 教师导入
引导学生想象一下，如果你有机会到长江源头游玩，你会如何感受、体验这一场宏伟、神秘的自然奇观？
通过简略介绍文章内容，引导学生猜测本文所表达的主题、情感和意义。

2.阅读策略：
在阅读过程中，引导学生以“点、线、面”的方式分析散文的结构，把整篇文文分解成段落、句子和词语逐一剖析，提高学生的阅读理解能力。

3.文本解读：
通过教师提出的问题、学生讨论的方式，理解文章的意义。

教师可以在课堂上展示部分文本，让同学们围绕这部分内容进行讨论，从而培养学生的自主思考和合作学习的能力。

例如：
1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”这句话有何含义？2）“干巴巴的地方，为什么长不出绿草？因为有一股烈风。

”3）“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”这一典故在本篇
文章中有何寓意？
4. 文学欣赏
对文学语言进行欣赏，感受语言之美，品味文化之美。

引导学生体会作者凭借生动的描写、独特的表现手法，再现了高原草原与大江源头的雄奇舞姿，让我们充满了无限的遐想和幻想。

如何将感性理解与理性思考相结合，让学生放飞思维、挖掘信息？
5.写作练习
通过写作练习，让学生自由反思、定位焦点，发挥自身的文化素养和表达能力。

教师可以给定或自编写作题目，让学生进行创作。

例如：
1）结合自己的生活经历，用不少于500字的篇幅，写下你对
本篇文章中“巨石、水”所表达的内涵和感受。

2）等到又一年长江滚滚东流，你会如何再次体验这种独特的
旅游方式？请用50-100词的语言描述你的想象。

【教学评价】
在教学过程中，能够充分挖掘《在长江源头各拉丹东》这篇优秀的文学作品和文化瑰宝，通过指导学生运用多种学习策略、提高文学欣赏和阅读能力，进而促进学生的思想启迪、情感升华和语言表达能力的提升。

同时，通过学生的表现和课堂互动，教师也能够对学生的文学素养、语言能力以及学习态度进行全面、系统地评价和提升
通过对《在长江源头各拉丹东》的教学，我们深刻领悟到文学艺术的美妙和传承和弘扬民族文化的重要性。

教学过程中，我们对学生进行了多角度的阅读与分析，启发学生思维，强化文学鉴赏，培养学生表达能力。

通过这样的教学，学生不仅获得了专业技能，更重要的是将文化价值融入到生命的发展过程之中，开启了人生的新篇章。

在今后的教学中，我们将继续深入
挖掘优秀文学作品，不断完善教学内容和方法，促进学生成长成才
部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》精品教案
（第一课时）2
部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》精品教案（第一课时）
导语：
《在长江源头各拉丹东》是著名作家阿来创作的一篇散文，在散文中，作者用自己真实的感受和细腻的笔触，将长江源头的壮丽景色和藏族人民的风土民情展现在读者面前，让人不禁感慨大自然的神奇与人类的渺小。

本节课的学习目标：
1. 掌握本篇课文的主要内容和故事情节。

2. 理解作者的感受和表达方式，提升阅读理解能力。

3. 学生们能够感受大自然的神奇与美好，培养敬畏自然的态度。

4. 正确运用语文知识，提高写作和口语能力。

活动设计：
一、导入环节
（1）师生互动，检查作业：请学生做阅读题目和思考题，把思考题的答案写到纸上，小组讨论后汇报。

（2）利用图片或视频让学生感知长江源头壮美的景色，引导学生对大自然发生深度思考：人类与自然的关系是什么？我们应该怎样保护自然？
二、阅读教学环节
1. 教师提示：本篇课文全文由五个部分组成，请注意区分。

每部分学习时师生互动，多角度进行教学。

2. 第一部分学习：阅读并理解文章的开头，调动学生的阅读兴趣，使学生能够快速了解整个故事情节。

3. 第二部分学习：从文中的“走进古老而神秘的冰川”开展相关漫谈和思考。

引发学生对大自然的敬畏，培养他们爱护自然的意识。

4. 第三部分学习：讲述长江源头的景色，引导学生加深对大自然景景色的认识。

5. 第四部分学习：从“与藏族人的相遇”开始，引出大自然与人类相关的问题，让学生思考人类与自然该如何和谐共处。

6. 第五部分学习：提高学生感受作品的思想内涵，引导学生
在深入认识大自然的美好时发掘人性的善良和美好。

三、练习环节
1. 听录音练习、口语表达和写作练习：请学生看完文章后，
再次读一遍，用自己的话解释所看到和所感受到的，练习表达和写作能力。

同时，学生们可以根据所学内容展开小组讨论，让学生们更好地理解和掌握文本。

2. 教师有意识地向学生提问，并鼓励学生多次发言，同学彼
此讨论答案，加强交际能力。

同时，教师可以让学生进行互评，提供建议和意见，以促进学生的相互帮助和协作。

四、作业布置
1. 要求学生完整地记下本节课学习的知识点和重要内容，同
时要求学生预览下节课的内容，以提高自己的学习效率。

2. 学生可以通过写一篇读后感、朗读课文、表演等方式来表
现自己对课文和所学的文本知识的理解和掌握能力。

3. 鉴于课文中反映出的自然生态问题，可以要求学生在家观
察自然环境并写一篇小论文，谈谈自己对自然环境的认识及对保护环境的建议等等，以加深学生的环保意识。

五、教学总结
通过本节精品教案的设计与实施，可以使学生在欣赏美丽的长江源头自然景色的同时，深刻认识到大自然的神奇与美好，提高阅读理解及写作、口语表达等综合能力，培养保护环境、爱护自然的正确态度和思想。

同时，也为师生进一步拓宽视野、展现个人风采提供了积极的推动作用
通过本节课的教学，学生们对长江源头的自然景色有了更全面的认识和了解，同时也深刻认识到环境保护的重要性。

通过教师引导和学生互动，学生们的阅读理解能力、写作和口语表达能力得到了提升，并且培养了正确的环保态度和思想。

通过作业的布置，学生们还可以进一步加深对自然环境的认识，并提出自己的建议和意见。

这样的教学方式也为学生们拓宽视野，展现个人风采提供了积极的推动作用
部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》精品教案
（第一课时）3
在长江源头各拉丹东是一篇近代著名作家陈忠实先生的长篇纪实文学作品，描写了他深入西藏阿里地区进行考察期间的所见所闻。

这篇文章生动具体地描绘了西藏的雄伟壮丽的自然风光、民族文化、宗教信仰以及人民生活等方面，堪称一篇鲜活的青藏高原之旅。

为了更好地引导学生深入阅读、理解和欣赏这篇文章，下面将介绍一篇关于在长江源头各拉丹东的精品教案。

一、教学目标：
1.了解文学史上纪实文学的发展及其与传统散文、小说等不同之处。

2. 学习本篇文章的基本内容和文学风格，掌握文章的结构、
主旨和意义。

3. 了解西藏地理环境、民族文化、宗教信仰等方面的特点，
提高学生的文化素养和人文关怀。

二、教学步骤：
第一步：导入新课内容，激发学生兴趣。

在导入新课内容时，老师可以放一些西藏高原的自然景观照片，介绍西藏的特点，让学生对这个神奇的地方产生一定的了解和认识。

或者老师出示一张地图，让学生找出长江的发源地，对学生进行初步调研，了解学生对阿里地区和长江有哪些基本概念。

第二步：讲授文章基本结构。

在阅读之前，先要了解文章的基本结构，为理解全文做好准备。

文章由三部分组成：第一部分介绍作者的感受，描述了阿里的自然风光和民族文化；第二部分叙述了阿里的地形地貌和人民的生活状况；第三部分叙述了作者的考察过程以及最后到达拉萨的情景。

应注意的是，第一、二部分写实性较强，第三部分
则增加了一些抒情的元素，以表达作者的个人情感。

第三步：详细阅读课文，理解文章主旨和用意。

让学生们分段逐段地阅读，重点解读文中的地域特点、民族文化和作者的反思之处，以及作者与旅行伙伴之间的互动关系等方面。

第四步：讨论文章的文学价值和意义。

在学生阅读完成后，老师可以通过提问、小组讨论等方式来开展课堂互动，让学生进行思考、发表个人见解和畅所欲言。

可以提问如下：
1.文章是以怎样的视角和手法进行叙述的？
2.文章描述了哪些自然风光、民族信仰和生活习俗？
3.这篇文章有什么特点和创新点？
4.这篇文章带给我们怎样的感受和启示？
5.这篇文章对我们的文化素养和人文关怀有着何种影响？
三、教学要点：
1.注重学生语文素养的培养和实践能力的锻炼，有助于培养学
生的文化素养。

2.通过引导学生学习文学的基本知识，发扬阅读兴趣，引导学生深刻理解文章的内涵和外延，从而增强学生的审美能力和感性认识。

3. 营造良好的课堂氛围，鼓励学生自主思考，互相交流，实现课堂教学的互动式展开
本文主要介绍了《雪线》一文的阅读教学方法。

通过对这篇文章的解读和讨论，可以培养学生的文化素养和阅读能力，增强其审美情趣和认知能力。

教师应注重引导学生自主探究、发现问题和思考，积极营造良好的课堂氛围，帮助学生获得更深刻的理解和感受。

同时，教师还要注意引导学生发挥个人想象和创造力，从而提高其文学创作和表达能力。