初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

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初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
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冯玲德
初中阶段在近年来的发展中受到了人们的高度重视。

这一阶段的教育教学工作开展对学生的学习与发展都具有重要意义。

在初中阶段的教育教学工作中，道德与法治课程是重要的课程组成部分，是学生知识学习与思想道德素养培养的重要基础。

在初中阶段的道德与法治课程教学中，通过应用生活化教学能够充分满足学生知识学习与思想素养培养需求，促进这一课程教学高效开展。

通过对当下初中道德与法治课程教学中生活化教学的探索能够为这一教学工作的高效开展奠定良好前提，促进初中教育教学工作的高效发展。

随着人们对于初中阶段教育教学工作的高度重视，对初中道德与法治课程教学工作提出了高度要求。

通过这一课程教学的落实，能够促使学生得到相关法治知识的积累与学习，同时能够为学生未来的发展奠定良好前提基础。

生活化教学能够为这一课程教学奠定良好基础。

因此，在当下的初中道德与法治课程教学工作开展的过程中，应该充分落实应用生活化教学，促使学生能够更加直观的对知识进行理解学习，最终则能够提高整体的教学效率，满足初中阶段学生道德与法治知识学习以及思想素养培养的高度要求。

一、生活化导入
在进行初中道德与法治课堂教学工作开展的过程中，教师想要落实生活化教学，首先就应该充分应用生活化导入的方式，从而促使这一教学工作能够得到质量提升
［1］。

在传统的初中道德与
法治课堂教学工作开展的过程中，应用生活化导入的教学方法能够促使学生得到学习兴趣的激发，保证学生在课堂学习的过程中能够投入高度的学习热情，最终促进课堂教学工作的高效开展。

教学案例一：在进行初中道德与法治《认识自己》的课堂导入环节中，教师准备镜子一块，要求学生在镜子中认识自己，促使学生得到学习兴趣的激发培养，之后再进行课堂教学，促使学生能够在课堂学习的过程中以高度的学习热情作为基础前提，最终提高课堂教学质量。

二、情境创设法
在进行初中道德与法治课堂教学工作开展的过程中，教师应该高度重视对学生进行情境教学法的应用，促使学生能够在良好的学习情境中进行知识的学习与思想道德素养培养提升
［2］。

在进
行课堂教学的过程中，应用情境教学法应该充分结合生活化，能够以生活化情境作为课堂教学基础，最终才能够为学生的课堂学习自主性培养奠定良好前提基础。

教学案例二：在进行初中道德与法治《家的意味》课堂教学中，教师进行生活化情境的创设。

通过在课堂中划分小组，并且进行生活中家庭情境重现，有效促使学生积极参与到活动中，促
进学生自主学习能力的培养提升。

在应用生活化情境进行教学的过程中，教师可以不断搜集生活中学生家庭素材，在课堂教学的过程中应用素材，使课堂更加紧密贴近于学生的实际生活，最终则能够保证学生在课堂学习的过程中高度积极自主，促进学生学习与发展。

三、实践活动开展
教学中重视实践活动是很必要的，在课堂教学工作开展的过程中，教师要能够充分明确初中阶段学生的实际情况，能够根据学生的实际情况进行教学模式的转变，促使学生能够通过创新的教学模式得到知识的学习与思想素养培养提升。

在初中道德与法治课程教学工作中，教师可以应用实践活动的方式来展开教学，促使学生能够在参与实践活动的过程中得到知识的高效学习与能力培养提升。

教学案例三：在进行初中道德与法治《节奏与旋律》的课堂教学中，教师将学生带领至户外环境中，并且进行音乐的播放，促使学生能够以愉悦的身心处在学习场景中。

通过这一实践活动的开展，能够促使学生积极参与到其中，有利于学生知识的高效学习与思想道德素养培养，为后期教学工作的开展以及学生的发展奠定良好基础前提。

四、生活化作业
在课堂教学后，作业是重要的课程教学组成。

通过作业布置，能够充分巩固学生的课堂所学知识，保证学生在进行作业书写的过程中对课堂所学的知识进行回顾。

在进行作业布置的过程中，教师落实生活化教学，应该对作业进行生活化创新，促使学生能够积极投入到作业的书写过程中。

教学案例四：在进行完初中道德与法治《生活需要法律》的课堂教学后，教师要求学生将生活中存在的法律进行梳理，并且以作业的形式进行书面表达，最终以小组为单位进行竞赛。

学生能够积极参与到思考中，对生活中的交通、安全等场景进行法律案例梳理，最终有效巩固这一课程知识，为后期教学工作的开展奠定良好前提基础。

而且这样的作业也能有效吸引学生，增强他们将所学知识应用于实际生活中的意识，真正让学以致用贯彻到整体教学中。

五、结束语
总而言之，人们对于初中道德与法治课堂教学工作已经提出了高度要求，通过在教学的过程中不断进行创新优化，落实应用生活化教学，能够充分提高整体教学质量，促进初中道德与法治课堂教学工作的高效开展。

（作者单位：内蒙古包头市萨拉齐第一中学）。