四年级《白鹅》教学设计

四年级《白鹅》教学设计
四年级《白鹅》教学设计1
第一课时
学习目标
1.借助汉语拼音，仔细观察与比较，形近字对比的方法认准字形，能够准确无误地认读8个生字，能规范书写12个新字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.能够借助工具书和生活积累理解词语，掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。

3.通过自读，评读，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文章的主要内容，感受白鹅的特点。

课前预习
1. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。

2. 学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。

3. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

4. 默读课文，仔细想一想，课文主要写了什么内容？
5．初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。

6．查资料，了解白鹅及丰子恺。

（方法小贴士：借助网络或工具书，了解白鹅及丰子恺，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。

）
丰子恺：
资料链接：丰子恺（1898.11.9－1975.9.15），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。

汉族，浙江崇德（今桐乡）人。

我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。

他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。

他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺小传》。

丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》，书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢。

预习反馈
1．读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。

看守净角窥伺
_____ ______ ______
供养不周厉声呵斥引吭大叫大模大样
________ ________ ________ ________
2．给下列加点的生字注音：
步调从容（）大模大样（）看守（）侍候（）
3．多音字组词：
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )
角供吭调
Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )
4．理解词语
左顾右盼
引吭大叫
局促不安
三眼一板
一丝不苟
不胜其烦
空空如也
扬长而去
奢侈
5．在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。

（）温馨提示：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。

（）
质疑探究
1．初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想课文主要写了什么内容？温馨提示：读的时候可以把能够概括课文主要内容的重点句子画下来。

2．白鹅有什么特点，作者是从哪几个方面来写的？
当堂检测
1．听写词语：
2．我能根据句子的意思准确地选择字义
（1）等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。

（）
空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。

（2）我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。

（）
胜：①赢，占优势；②超过；③优美的；④尽；⑤能承受。

3.请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。

（1）形容拘谨不自然、不安定的样子。

本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。

（）
（2）指忍受不了某种麻烦。

（）
（3）是指非常镇静、不慌不忙的样子。

（）
（4）大模大样，满不在乎地离开。

（）
4．我觉得这是一只的白鹅，作者是从、、
这三个方面来写的。

“鹅的高傲，更表现在它的’叫声、步态和吃相中。

”在全文中属于句，有的作用。

小组内成绩评定（）老师成绩评定（）第二课时预习作业
1．默读课文，仔细想一想，你从哪些词句中体会到了白鹅的高傲？
2．有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。

3．练习背诵自己喜欢的段落。

作业评价：（业面：业绩：）
第二课时
学习目标
1. 能流利、有感情地朗读课文，在读中体会白鹅的高傲。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

预习反馈
根据预习要求在小组内展示：
1.你从哪些词句中感受到了白鹅的高傲，谈谈体会。

2.有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。

3.背诵自己喜欢的段落。

学习组组长给予评定。

（）
合作探究
1.学习小组长检查自己组的预习情况。

2.想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。

读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。

3.课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4.有感情地朗读全文。

背诵自己喜欢的部分。

温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。

当堂检测
1.填字成词。

左（）右（）（）（）郑重厉声（）（）
（）（）大叫局（）不（）从容（）（）
2.根据课文内容填空。

鹅的叫声，音调，似。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗。

也能。

后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然；甚至篱笆外有人走路，它也要，不亚于。

小组内成绩评定（）老师成绩评定（）知识积累
读读背背下面的片段、成语。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

描写白鹅的词语：左顾右盼厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣步调从容大模大样三眼一板一丝不苟从容不迫昂首大叫架子十足。

我的收获
学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。

自己评价（）同伴评价（）
课后作业
一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）
老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）
二、读句子，完成练习。

1.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（1）我从这些词语中体会到了白鹅的高傲。

（2）我是“鹅语”小翻译：
见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道：
2.鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（1）我从这些词语中体会到了白鹅的高傲。

（2）这句话运用了的修辞手法，作用是
3. 第六自然段中，“鹅老爷”这个词太形象了，是用的修辞手法来写的，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着去、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍脾气。

三、填空
读了课文，我知道这是一只的白鹅，它的叫声，步态，吃相。

（用文中的词语来形容）作者是用的修辞手法写出白鹅的特点的。

此外，作者还善于运用来表达自己的感情。

如用“”“”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的之情。

四、写法运用
学习作者丰子恺的写作方法，围绕事物的特点展开描写，写一段话。

例如：操场上真热闹！
温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（）
四年级《白鹅》教学设计2
教学目标
1、认识“颈厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，体会作者的对比、你认得写作手法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，感悟用词的’准确性，注意积累语言。

教学准备
有关白鹅的图片生字卡片
一、导入
同学们，我们在一年级的时候学过一首诗，题目是《鹅》大家谁还记得？下面我要找个同学来背诵一下这首诗。

（适当夸奖学生）谁的家里有鹅？你给大家介绍下，你家的鹅是什么样的啊？（找学生适当点评）
今天我们就来学习《白鹅》，我们来看一看，丰子恺笔下的白鹅和眼中同学所描述的鹅到底有什么差别？
学习生字，初读课文
下面老师请几个学生朗读课文，检查我们大家的预习情况。

（指名分段朗读）
出示生字表中的词语
（1）板书生字，请学生组词。

（2）强调生字的读音，提示个别生字的书写。

出示词语：净角强调“角”的读音是jue。

领着孩子们读词语。

（3）多音字：待和供。

（4）让孩子们在练习本上抄写一遍生字，教师巡视。

二、默读课文，整体感知
1、大声朗读一二自然段，勾画出你感兴趣的词语。

学生谈体会。

相机板书叫声步态吃相
（1）你认为课文是围绕哪句话来写的？（你认为哪句话和全文有关系？）（2）谁愿意大声朗读一二自然段？（随机抽取，适当夸奖，学生评价）
我们一起来齐读一二段。

（3）既然课文是按照叫声步态吃相三个词的顺序来写白鹅的，那我们就先看看作者是如何仔细观察白鹅的叫声的？哪些词写出了白鹅叫声的特点？（学生默读第三段，边度变勾画自己感兴趣的句子和词语）
学生找出相关词语，教师相机板书：严肃郑重，厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫（学生齐读四个词语）
继续朗读课文，说说白鹅给你留下什么印象？
（4）教师提示：狗的特点。

把狗和鹅放在一起写，说明他们有相似之处。

填空我仿佛看到了一只鹅。

作者表面上在写鹅叫得很凶，实际上是对鹅的一种赞美，赞美鹅的什么优点？
下面我们继续读第三段，认真的读每一句话，品味作者对白鹅的赞美之情。

你觉得白鹅叫，好像在说什么？（学生发挥想象）
2、你们看，有一只鹅正在向我们走来，读第四段。

（1）找出哪些词语是描写鹅走路的样子？
相机板书从容不迫大模大样傲然站着
（2）哪个同学愿意按照课文的写法来前面给大家模仿一下白鹅走路的样子？（教师适当鼓励）
（3）在这一段作者还写了小鸭子的走法，为什么要写小鸭子的走法？
引导学生说出对比写法，为了突出鹅的步态特点。

自由读课文，进一步体会白鹅的步态。

四年级《白鹅》教学设计3
教学目标
1、认识8个生字。

会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及鹅活动的课件
4|、收集有关鹅的材料。

教学课时：2
第一课时
一、课件导入：
1、教师吟诵古诗《鹅》，提问作者以及诗名。

2、揭题，引入本课。

（可结合出示鹅活动的多媒体课件）
二、学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。

（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音。

（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。

）
3、指名分自然段试读。

（注意正音、读通读准）
4、指导写字。

（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。

）
三、整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯......）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。

）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、学习第一、二自然段
1、朗读第一、二自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
五、作业
1、写生字。

2、朗读课文，感悟好词好句。

第二课时
一、复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么？）
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。

（从这句中你体会到什么？）
三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。

（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先......再......然后......）
⑶鹅老爷脾气的句子。

（每逢......就......责备、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。

（堂倌、非......不可）
⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
四、资料展示
检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。

（学生搜集材料内容十分丰富，有的’上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。

）
五、拓展环节
1、针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。

2、读一读课文有关“白鹅生蛋”这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。

六、质疑环节
自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。

七、作业
1、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

四年级《白鹅》教学设计4
教学目标：
1．正确认读生字组成的词语，正确书写12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的课文内容。

3．感受白鹅的高傲，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者对比表达方法。

教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备：
PPT课件、实物投影仪。

一、引入课题
同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，他就是著名画家丰子恺先生。

瞧，他不仅把鹅画下来，还给它写了一篇文章，老先生写了一只怎样的白鹅呢？今天我们一起来学习《白鹅》
板书：白鹅
二、初读，整体感受
1、请同学们拿出课本，自己读课文，要求读准字音、读通课文，并想一想丰子恺笔下，这是一只怎样的白鹅。

2、学习生字新词：
师：那课文中的词你会了吗？
师：我们先来看看课文当中比较难读的词语，找个小老师来领读。

（PPT 带拼音）
（1）第一组：狂吠奢侈譬如倘若侍候窥伺脾气呵斥叫嚣
评：小老师特别有自信，所以领读得非常棒。

（感谢这位声音特别响亮的小老师。

）
师：加大难度了，去掉拼音，你们还会吗？开火车！学脾的书写观察、示范、练写
（2）第二组（多音字）：步调净角大模大样供养不周引吭大叫
师：下面这组词可得好好想一想了。

（点名读，跟读一遍）介绍“净角”：（PPT京剧里的角色，又称大花脸，多指性格豪放，声音很大的男子，曹操、包拯就属于净角）
师：这些多音字的读法我们要把他们牢牢地记在脑子里。

一起每个词语读两遍。

师：不知道大家发现没有，这篇课文有许多四字词语，你能把他们读好吗？我们男生女生交替着读。

男生准备，起。

（3）第三组（四字词语）：左顾右盼局促不安毫不相让三眼一板一丝不苟从容不迫扬长而去空空如也不胜其烦架子十足
师：我们男生声音响亮，女生声音清脆，一个个都非常棒！
三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感
1．请学生逐段读课文，边听边想：这是一只怎样的白鹅？读了课文，你知道丰子恺爷爷笔下，这是一只。

评：你们真会读书，读了一遍就有了自己的体会。

2、你能用文章中的句子来说吗？（PPT好一个高傲的动物！）
师：我们一起来把这句话读一读。

3、师：是呀，这么一只高傲的白鹅，作者是从哪些方面来介绍他的呢？请同学们快速在文中找一找。

（板书：高傲）
生回答第二自然段：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

师：这句话中说到了叫声、步态、吃相（板书）
师：老师发现这位同学的眼睛特别亮，一下子就找到了文章的中心句，我们整篇课文的内容都是围绕这句话来写的。

4、师：那么鹅的高傲仅仅表现在叫声、步态、吃相中吗？
师：请你再读读这句话，你是从哪个字中体会到的？师范读，突出更，这个更字意味着什么？（前面……）读一读上文。

5、师：更字说明前面还写了鹅的高傲，请你读读第一自然段找一找。

6、伸长了头颈，左顾右盼，这是写他的.（姿态，板书）
7、你看，从这个更字，我们还读到了白鹅姿态的高傲，这个更字不仅提示了上文，同时也引出了下文，起到了承上启下的作用。

我们一起再把这句话读一读。

8、默读课文第3—7自然段，看看可以从哪些词句中感受到鹅的叫声、步态和吃相的高傲，勾画出来，并读一读，体会体会。

四、叫声高傲
（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

（PPT）
1、师：你找到的是描写鹅叫声的高傲，还有哪句话也是写出叫声的？
（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（PPT整段）
2、师：自由地读一读红色的文字，找一找描写鹅叫声的词语。

（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
3、①看看这三句话，想想这是文中哪个词语的意思？
A句：（）用严厉的声音大声责备。

B句：（）用严厉的声音大声地叫喊、吵闹。

C句：（）放开喉咙大叫。

4、你能不能大声地读读这些词。

（2男→齐读、严厉）你看光是叫，作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。

5、学生读句子
6、音调如此严肃，音量如此之大，整天叫嚣的白鹅生活在你家，你喜欢吗？
7、丰子恺爷爷讨厌这只叫嚣的鹅吗？你能读读有关的句子吗？
8、原来鹅的大叫是在看家护院，他是那样尽职。

这些看似令人生厌的词语其实蕴含着丰子恺爷爷对他的夸赞和喜爱。

再来读一读。

9、……生读，怪不得丰子恺爷爷说，不亚于狗的狂吠。

10、不亚于就是说——不低于、不差于
11、用不亚于进行说话训练
我家的小乌龟走起路来慢吞吞的，不亚于。

我家的小金鱼，不亚于。

我的。

12、其实前面丰子恺爷爷已经把鹅的叫声描写地非常具体了，为什么还写这句话，去掉行不行？
13、通过与狗的对比，更加突出了鹅叫声的高傲，再读。

五、步态高傲
1、通过与熟悉的事物进行对比的这种写作方法在描写鹅的步态中也用到了。

找一找。

（PPT）
2、请大家自己读读这组句子，有没有发现这组句子中有些词语是相对的？
3、这两组词语分别写出了鸭和鹅各自不同的步态特点，你能用朗读表现出来吗？（快、慢）
4、作者把它比作净角出场，你见过吗？我们来看一看。

（视频）
5、你来说说净角给你的印象是怎样的？
（昂首挺胸、架子十足）
6、这样的步态给你的感觉是傲慢，难怪作者说——（PPT句子）
7、你能不能把这种步态用朗读表达出来。

（整段）
8、在丰子恺笔下，鹅的步态是傲慢的，大模大样的（点红）。

9、那这些词用在鹅身上，是不喜欢他吗？
10、这里与上文有着异曲同工之妙，都表达了作者对白鹅的喜爱。

齐读。

六、总结
不愧是语言大师丰子恺，看似批评实则夸赞，把鹅的个性表现地淋漓尽致，同时，通过与我们熟知的动物进行对比，愈发使白鹅显得个性鲜明。

同学们，这节课我们学习了白鹅高傲的姿态、叫声、步态（指着板书说），体会了丰子恺爷爷对白鹅的喜爱，下节课，我们将继续学习白鹅高傲的吃相，并学习用这种看似批评实则夸赞的语言来写写话。

四年级《白鹅》教学设计5
一、教材简析
《白鹅》是人教版四年级上册第四单元第一篇课文，也是一篇散文。

本单元围绕“作家笔下的动物”之主题，侧重学习作者表情达意的方法。

此文与后一篇《白公鹅》属不同作家写同一动物，两位作家笔下的白鹅，均栩栩如生、特点雷同，但表达方法和语言风格又迥然不同，通过对比阅读，学生会受到很多启发。

《白鹅》一文主要通过白鹅的叫声、步态、吃相三方面表现白鹅的高傲，表达作者的喜爱之情。

写叫声用狗的狂吠与白鹅严肃郑重的声调对比，表现白鹅叫声“大”和“严厉”特点；写步调，用鸭“步调急促，有局促不安之相”，对比白鹅“步调从容、大模大样”；写吃相，用狗偷食与白鹅“三眼一板”从容不迫的吃相对比。

此外，作者还善于运用“鹅老爷、不胜其烦、架子十足”等明贬实褒的反语表达对鹅的喜爱之情。

基于以上分析，我确定本文表达方法方面的教学点为：学习课文通过对比突出事物特点，通过反语表达自己感情的表达方法。

二、教学目标
1、正确读写生字词，有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。

2、通过充分的朗读文本、想象画面、对比阅读、合作交流的过程来学习作者抓住特点写的’方法，体会作者用词生动准确和幽默风趣。

3、了解鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。

三、教学重点
引导学生了解课文是怎样的写出白鹅高傲的特点的。

四、教学难点
从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

五、教学过程
一、激趣导入，揭示课题。

1.出示“鹅”字书画体，说写“鹅”字，导入课题。

2.听写词语：郑重厉声呵斥
从容大模大样
侍候三眼一板
师：注意看着三行词语，你也许能想到描写白鹅的一些画面。

比如，看到郑重、厉声呵斥，你想到了描写白鹅怎样的画面？
板书：叫声步态吃相
二、整体进入，品读课文
1.这篇课文节选自丰子恺先生的一篇散文。

阅读这样的文章，需要抓住它的“神”。

这个神，就是这三幅画面要集中表现的白鹅的特点。

回忆一下，这只白鹅有哪些特点呢？
2.出示句子：好一只高傲的动物！
板书高傲：高傲确实是白鹅最突出的特点。

全文都是围绕这一中心来写的。

那么，作者是怎样具体描写白鹅高傲的呢？一起来合作学习。

三、合作学习，品读高傲
1.每组一张学习表格，选一名组长组织合作学习，（出示合作学习要求），最后一名同学执笔填写。

合作学习要求：
（1）先读你们喜爱的部分，读流畅。

（2）用圈画法，圈出关键词、句。

（3）向组内成员汇报你的学习感受，体会作者表达方法。

高傲表现关键词、句感受表达方法叫声步态吃相
2.学生汇报交流
（1）鹅的叫声
重点朗读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

”
①白鹅的叫声给人什么感觉？理解“厉声呵斥”
②鹅在厉声呵斥什么？如果鹅会说汉语，见有生客进来，它会大声说：……？如果篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：……？主人回来了，它又会大叫些什么？那你对鹅有了哪些新的认识？作者表面写鹅的高傲，实际是夸鹅的尽职，勇敢，谁来夸夸它？
③作者用什么方法突出白鹅既尽职又叫人喜爱的？
体会对比、比喻、拟人、举例等表达方法。