站在不同位置观察物体（精选8篇）

站在不同位置观察物体
（精选8篇）
以下是网友分享的关于站在不同位置观察物体的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

从不同位置观察物体篇一
“从不同位置观察物体”教学设计
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。

教学目标
1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。

2．通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

教学重难点
使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教、学具准备
学生喜欢的玩具、小黑板等。

教学过程
一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境
1. 播放有多种动物叫声的vcd，请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学生回答说是根据动物的声音。

）
2. 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？
3. 根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？
4. 生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰……
师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。

那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）
二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状
1. 师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互
相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。

小组汇报：看到的是什么形状？
××生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。

2. 画学生看到的汽车形状。

师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。

（小组活动）
3. 展示图画。

请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。

师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？
生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的……
师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。

4. 师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。

××生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。

（让学生回原位。

）
5. 请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。

（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。

）
三、应用拓展
1．找朋友。

请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。

老师同时出示图片请学生判断。

2．连线游戏。

教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

四、小结评价
我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。

因此我们更应该热爱我们的生活。

从不同位置观察物体四篇二
“从不同位置观察物体”教学设计
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。

教学目标
1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。

2．通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互
动。

教学重难点
使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教、学具准备
学生喜欢的玩具、小黑板等。

教学过程
一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境
1. 播放有多种动物叫声的vcd，请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学生回答说是根据动物的声音。

）
2. 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？
3. 根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？
4. 生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰…… 师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。

那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）
二、观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。

1．定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。

（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。

（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2．全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。

（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3．重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。

（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。

（三）运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考
考你。

出示例1情境图：
1．情境模拟
（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。

再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。

（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。

2．运用表象
（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。

（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。

3．自主迁移
找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。

等等）
4．反思提升
（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？
（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得
到不同的结果。

板书：观察的位置不同，看到的形状不同。

三、应用拓展
1．找朋友。

请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。

老师同时出示图片请学生判断。

2．连线游戏。

教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

3．亲身实践，观察物体。

（1）说一说：如果我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置？
（2）站一站：如果我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置？
（3）照一照：请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。

（4）猜一猜：出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的？为什么？请大家站过来看一看你们说的对不对。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丢失了，请你找一找可能是哪一张？说说为什么。

(这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。

)
四、小结评价
我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。

因此我们更应该热爱我们的生活。

板书设计：
观察物体
正面(前面）侧面后面
从不同的位置→形状不一样
从不同位置观察物体篇三
教学年内容：68页例题1从不同位置观察物体
教学目标：会从不同位置观察物体形状。

一揭示课题
师：“同学们今天我们来学习从不同位置观察物体形状。

出示目标
师：“我们的目标是：学会正确笔算两位数减两位数退位减法。

”
过渡语：“要想达到目标，我们这节课要进行四场比赛。

有信心拿第一吗？”
三、自学指导
打开书第68页看例题1，现在进行第1场比赛，要求坐姿端正，手拿笔，根据老师的指导自学，5分钟后看谁回答的精彩。

1，看看下面这些图分别是谁看到的？
2，他们分别从熊猫的（前后左右）
四先学
1看一看
师巡视，确保每一位同学都认真思考。

过渡语：看完的请举手，看懂的请放下。

2做一做
①提问思考题，有错纠正。

②检测
过渡语：刚才同学们表现的真棒，现在进行第2场比赛，比谁能认准时间要求：坐姿端正，观察仔细。

（指名差生回答）。

做一做
68页做一做
后教
1更正
做完的请举手，有不同意见的说一说。

2议一议
他们分别看到的都是那个面
3 评议板书，同桌之间互评。

六，当堂训练
1巩固训练
过渡语：刚才同学们进行的很好，现在进行第3轮比赛，看谁能得100分，比谁能得100分
要求：坐姿端正，执笔正确，书写规范。

70页第1题第3题
师巡视并记录错误。

2当堂作业
过渡语：刚才同学们表现都很棒，最后进行第4轮比赛，看谁能当堂完成作业。

同步训练：1、2题
选做：同步训练3、4题
《从不同的位置观察物体》篇四
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体教学目标：
1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。

2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生
的观察、操作和合作的能力。

3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。

教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。

教学过程：环节教师活动学生学习活动设计意图时间创设情景1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。

有一天，这四个人商量好，一起去看大象。

到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。

第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。

第三个人摸到了大象的尾巴。

说道：大象像一条绳子。

最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。

2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？3．全班汇报交流。

4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。

那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。

生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。

生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。

情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。

探究体验探究体验1、观察同一物体。

（1）定位观察提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，
头对准1号同学。

组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。

组织汇报交流。

小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。

（2）、换位观察请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗？你形状看到了玩具狗的哪一面？引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。

然后反馈汇报结果。

最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。

（3)、全面观察在此基础上进一步引导全面观察，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

游戏：比一比谁的反应快游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。

通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么？使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。

2、观察不同的物体请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。

（1）组织学生分组活动（2）引导学生谈自己的感受。

通过刚才的观察，你有什么发现？学生分组观察，并在组内交流自己看到的玩具狗的样子。

学生换位观察，并自由交流自己看到的玩具狗的样子。

学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗通过定位观察、表述
看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。

通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。

学生可以自主地选择自己喜欢的信息，进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

通过学生观察自己喜爱的物体，进一步证实自己的发现，从而验证了从不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的这一结论。

实践应用
1、教材第67页的例1。

（1）出示例1的情景图。

（2）组织学生观察判断。

请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。

（3）组织学生汇报交流。

通过多种形式的练习，让学生体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。

2、教材67页的做一做。

请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的？请你连一连。

3、总结这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？学生观察情景图，并在书上的三个图片下面标明是谁看到的。

学生进行交流。

学生在自己书本上直接完成。

学生交流自己的判断结果。

学生独立观察、思
考。

通过多种形式的练习，让同学体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。

课后活动：板书设计：从不同的位置观察物体从不同的位置观察物体，结果是不同的。

课
堂教学反思报告单教学成功之处教学遗憾之处最想说的一句话
从不同的位置观察物体篇五
《从不同的位置观察物体》
临池镇黄山小学徐龙教师面对的是永远变化的环境、变化的个体，很难确定一个最佳的教学策略。

在第二次的教材开发过程中，教师不再只局限于活动本身，而开始关注学生已有的知识经验、能力水平和情感需求，因而激发了学生的学习热情，使学生有效地达成了教学目标，体会到了成功的喜悦。

“本节课的设计意图在于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，看到的形状不一样，使学生体验到：站在不同的位置观察长方体，最多只能看到三个面，并能具体说出哪个位置能看到哪个面，能正确辨认长方体的上面、侧面、正面,从而发展学生的空间观念，为后面学习打下基础。

我将从以下几方面对本节课的教学设计及教学实施作以反思：
一、创设情境，激发学生兴趣。

著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活
动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。

”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。

为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。

二、注重体验教学，让学生经历知识形成过程。

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。

教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。

三、猜想验证，促进知识形成。

猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。

在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确，从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识，培养了
学生的创造性思维。

猜想是一种探索性活动，具有一定的规律和方法，在探索中，这些规律和思维方法的实践与领悟，必然会对学生智能的开发和数学思维的发展具有重要的推进作用。

本节课教学中也有一些不足地方：
1、在观察讲台的时候，为了便于所有的同学都能看到某位同学的观察结果，我采用了用数码相机拍照的形式，但是忽略了应站在学生位置以学生的高度进行拍摄，今后应注意。

2、在一位同学在桌子一个角的位置观察讲台时，让学生说出：这三个面的名字。

这里忽略了学生是站在桌角的位置，所以，使得学生无从说起。

在今后教学中，我要更加深入研究教材，钻研教法，更加深入领会编者意图，不断提高自己教学水平，设计出学生喜闻乐见的课。

2011年11月
从不同位置观察物体篇六
从不同位置观察物体
第1课时
学习内容：
课本第67页例1及第70页练习十五第1题
学习目标：
1、经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展空间观念。

3、丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

4、感受数学生活的联系，激发学习数学的兴趣。

学习重点：
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展空间观念。

学习难点：
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

学习过程：
一、创设情境，激情导入
教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

（1）这些盲人叔叔呀有的把大象说成扇子，有的说成柱子……他们说的对吗？
（2）故事中的三个盲人，为什么对大象得不同的结论呢？
总结：三个盲人由于他们摸的地方不同，所以得到了三个不同的结论。

今天我们要学会观察物体。

出示课题：“观察物体”
二、学案引导，自主学习
1、自学课本第67页例1，尝试解答题中的问题。

把自己分别换在的小亮、小红、小明站的位置上，想想分别会看到恐龙什么样的形状?
2、例1中谁是从正面、侧面、背面不同的位置看恐龙的？
三、聚焦主题，合作探究
问题：为什么从不同的位置看到的物体形状不同呢？
四、展示点评，点拨升华
问题：通过从不同的位置观察同一个物体，你发现了什么？从不同位置观察同一个物体，观察到的物体的形状可能是不一样的。

五、总结梳理，整合提高
要想全面准确的了解一个物体，我们需要从不同的位置不同的角度去观察。

从不同位置观察同一个物体，观察到的物体的形状可能是不一样的。

六、达标检测，反馈矫正
1、下面这些图，分别是谁看到的？连一连。

2、四个小朋友从不同角度观察一辆赛车，他们分别看到的
是几号图形？
3、把正确答案的序号填在（）里。

①②③①左图正面看，是图（）。

②左图正面看，是图（）。

③左图右面看，是图（）。

4、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状? 用线连一连。

5、达标小结：
从不同位置观察同一个物体，观察到的物体的形状可能是不一样的。

板书设计：
从不同位置观察物体
从不同位置观察同一个物体，观察到的物体的形状可能是不一样
的。

从不同位置观察物体二篇七
从不同位置观察物体（二）
教学目标：
1、经历观察的过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到物体的形状。

3、学会辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。

4、借助动手操作，发展空间观念和与同桌合作的意识。

教学重点难点
重点：在实际的观察活动中，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

难点：学会辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。

教学过程：
一、创设情境
出示多啦 A 梦。

“请你看看这是从我的那个角度拍的照片？” （学生分别说出从哪个角度照的，全班判断）
二、观察体验，理解运用
1、观察长方体的正面、侧面、后面都是什么图形？
（请同学看，全班一起判断：正面：长方形、侧面：正方
形，后面：长方形）
你想不想知道长方体的上面是什么形状？请一个同学观察。

通过观察长方体的正面、侧面、后面、上面、发现：总结：从不同的方向观察同一个物体，所看到的物体的形状可能不一
样。

2、观察正方体，圆柱、球。

观察：三个立方体从正面、侧面、上面看分别是什么图形？正方体（女生观察、男生判断；）
圆柱（男生观察，女生判断）
球（全班一起判断：先猜：有没有一个图形无论从哪个位置看都是一样的图形呢？引出“球”）
三、解决问题
多啦A 梦遇到了一个问题：“这是我在正面看到的一个图形的样子，但我不知道看到的是什么立体图形？”
猜测：可能正方形、长方形。

理由是什么？
1、小组讨论
2、学生分享想法
3、师生交流，总结。

小结：如果只看到一个面是正方形，那么这个立体图形可能是正方体，页可能是长方体；要确定具体是正方体吧，还。