高中英语教学中发挥学生的主体作用
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高中英语教学 � � �� � � � � � �� 212400)
�摘要� ��������������, ��������������. �������������������. �� ���������, ��������, ����������������������, ���������������� ������. �关键词� ���� ���� ���� �文献标识码 �A �文章编号 � 1674- 4772(2013)04- 064- 01 培养 . 高中英语阅读课文涉及的题材广泛 , 信息密度高 , 语言知 识丰富 . 它是个单元教学的核心 , 是培养学 生阅读能力的主渠 道 ,授之以鱼 , 不如授之以渔 . 现代教育更重 视培养学生的自我 发展能力 ,这就要求教师不仅要教学生 " 学会 " ,而且还要教学生 "会学 " . 要用各种方法教会学生 " 怎样学 ", 使学生具备学习和 运用英语的能力 . 为了充分发挥学生的主体作用 , 在阅读中我特 � 别注重学生思维发展训练 ,培养思维能力 ,其做法是 1. 略读. 通过整体粗读 , 领略内容大 意 , 帮助理解 ,为细读 做准备 . 寻找主题句 , 获取大意 ,找出每段的主题 . 一篇文章通常 是围绕一个中心展开的 . 在进行阅读课教学 时要有意识地培养 学生找出 主题句 , 抓住 中心 , 从而达到 整体理解的 目的 , 获得文 章表达的正确信息 . 2. 跳读. 寻找所需信息 , 如年代 ,数字 ,人名 , 地名等把握关 键词 ,利用语法 ,过渡词 , 语气转折词及时态等抓住文章脉络 . 3. 细读. 分段细读 , 注意细节, 注意语言结构, 处理语言点 , 抓住主要 事实 , 关键信 息 ,揭 示文章结 构的内在联 系 , 帮助深化 理解 . 一篇文章是一个有机的整体 ,段落与段落之间存在着内在 的紧密联系 ,而 每段的内容都与主题有着很重要的联系 , 所以弄 清文章结构上的问题 , 对于把握文章主题 ,文章大意非常重要 . 4. 推读. 推测未直接写明的含义 ,因果关系以及词义猜测 . 对学生在自学过程中遇到的新的单词 ,表达法或语法 . 引导学生 学会根据上下文进行猜测 , 这样既提高了阅 读速度又形成了一 种能力 ,这也是英语阅读的关键所在 . 培养学生猜词的能力是我 们在外语教学中十分重要而有意义的一个环 节 . 但是若遇到了 关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学 生使用手中的工具 书 ,自行查阅解决学习中遇到的困难 . 四, 尽量使用评价效应 我们的教育要面 向全体学生 , 要使每个 学生都能积极进行 自主学习 , 教师就应处理好学生的评价问题 . 高中学生日趋成 熟 ,希望自己能给 周围同学留下好印象 ,然而 他们还不能应付情 绪的波动 ,易产 生挫折感 . 因此 ,教师在评价 的过程中要以肯定 与鼓励为主 . 评价是提高学生自主学习的积极性的手段 , 而不是 目的 . 另外 ,教师在教学过程中不妨应用延迟评价 . 对于问题情 景 ,教师对学生回 答的问题暂时不做评论 ,为 学生留下广阔的思 维空间 . 对结果的过早评价会截断学生的思维脉络 , 引发学生的 心理不适和烦躁 , 更重要的是丧失了发展学 生自主解决问题能 力的良好时机 , 最终削弱学生自主学习的积极性 . 总之 , 英语作为 " 教育面向世界 " 的重要学科 , 在新形势下它 �中图分类号� G633.41
师可以弄清楚学生对有关话题了解的程度 , 学生 也有机会彼此 有目的地交谈 . 自由讨论会引起他们对即将学习的课文的兴趣 , 还会猜测课文所要表达的意思 . 三, 激励创新思维发展 当今时代知识更新速度日益加快 , 衡量一个 人素质的主要
在高中英语教学中 , 教师运用正确的指导方 法 , 把教学的 "舞台 " 让给学生 ,促使 学生主动把握英语学习 ,增 加英语知识的 吸收 , 提高英语 学习的技 能 , 以此来达到 学生自主发 展的目的 , 并最终达到综合素质的提高 ,这 是教育改革的需要 , 也是社会发 展的需要 . 那么 , 在高中英语教学中如何发挥学 生的主体作用 呢 笔者认为 一, 创设最佳学习状态 超级教学 的作者 ,美国超 级营地创建人之一埃立克 詹森 相信影响学习的两个核心因素是 状态和策略 . " 状态 " 即创造 学习的适当的精神状态 " 策略 "代表授课风格和方式 . 第三个当 然是内容 , "内容 " 即主题 . 在我们每堂好的英语课中 ,都会有这 三者. 但是 , 传统的 ,以教师为中心的" 一言堂 "教学模式忽视了 "状态 ", 而它是三者中最重要的 . "学习之 门 ’必须打开 ,否则真 正的学习无法发生 . 而那 门 ’是一种情绪性的东西. 为了 "打开 学习之 门 ’" ,我鼓励学生每节英语 课用 1 分钟左右的时间轮流 介绍一句谚语并加以解释 . 这样 ,促使学生在最短的时间进入英 语学习状态 . 二, 精心设计主体活动 要尽可能给学生创造成功的机会 . 问题的设计 ,学生进行学 习活动的难度应符合学生的实际水平 , 以免挫伤学生的积极性 , 从而达到消除学生学习活动的心理障碍的效果 . 英语教学的实 质是交际 ( ) , 是师生之间 ,学 生之间的交 际 , 不是我 教你学 . 英语教学就是通过这些交际活动 , 使学生形成运用英语 的能力 . 在交际过程中 ,师生双 方的认识活动也是相互作用的 . 学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识 教师对教 学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应 . 精心设计主体活动就是要根据 阶段性教学要求 , 把主体 , 客 体 ,环境等方面情况联系起来 , 并寻找出三者间相 互作用的最佳 连接点 ,使学生能够参与 , 乐于参与并在参与中得 到听说读写方 面的有效训练 . 为了培养学生的交际能力 , 我注重交际策略的学 习和应用 ,语言表达法在情景中 进行 . 高中教材中 , 每一单元都 有 和 练习 , 让学生按小组 围绕主题开展讨论 . 和 . 通过讨论 , 教 阅读课文话题安排 了
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师可以弄清楚学生对有关话题了解的程度 , 学生 也有机会彼此 有目的地交谈 . 自由讨论会引起他们对即将学习的课文的兴趣 , 还会猜测课文所要表达的意思 . 三, 激励创新思维发展 当今时代知识更新速度日益加快 , 衡量一个 人素质的主要
在高中英语教学中 , 教师运用正确的指导方 法 , 把教学的 "舞台 " 让给学生 ,促使 学生主动把握英语学习 ,增 加英语知识的 吸收 , 提高英语 学习的技 能 , 以此来达到 学生自主发 展的目的 , 并最终达到综合素质的提高 ,这 是教育改革的需要 , 也是社会发 展的需要 . 那么 , 在高中英语教学中如何发挥学 生的主体作用 呢 笔者认为 一, 创设最佳学习状态 超级教学 的作者 ,美国超 级营地创建人之一埃立克 詹森 相信影响学习的两个核心因素是 状态和策略 . " 状态 " 即创造 学习的适当的精神状态 " 策略 "代表授课风格和方式 . 第三个当 然是内容 , "内容 " 即主题 . 在我们每堂好的英语课中 ,都会有这 三者. 但是 , 传统的 ,以教师为中心的" 一言堂 "教学模式忽视了 "状态 ", 而它是三者中最重要的 . "学习之 门 ’必须打开 ,否则真 正的学习无法发生 . 而那 门 ’是一种情绪性的东西. 为了 "打开 学习之 门 ’" ,我鼓励学生每节英语 课用 1 分钟左右的时间轮流 介绍一句谚语并加以解释 . 这样 ,促使学生在最短的时间进入英 语学习状态 . 二, 精心设计主体活动 要尽可能给学生创造成功的机会 . 问题的设计 ,学生进行学 习活动的难度应符合学生的实际水平 , 以免挫伤学生的积极性 , 从而达到消除学生学习活动的心理障碍的效果 . 英语教学的实 质是交际 ( ) , 是师生之间 ,学 生之间的交 际 , 不是我 教你学 . 英语教学就是通过这些交际活动 , 使学生形成运用英语 的能力 . 在交际过程中 ,师生双 方的认识活动也是相互作用的 . 学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识 教师对教 学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应 . 精心设计主体活动就是要根据 阶段性教学要求 , 把主体 , 客 体 ,环境等方面情况联系起来 , 并寻找出三者间相 互作用的最佳 连接点 ,使学生能够参与 , 乐于参与并在参与中得 到听说读写方 面的有效训练 . 为了培养学生的交际能力 , 我注重交际策略的学 习和应用 ,语言表达法在情景中 进行 . 高中教材中 , 每一单元都 有 和 练习 , 让学生按小组 围绕主题开展讨论 . 和 . 通过讨论 , 教 阅读课文话题安排 了