运用思维导图提高九年级英语复习效率

运用思维导图提高九年级英语复习效率
发布时间：2023-01-30T02:50:18.324Z 来源：《中国教师》2022年第16期8月作者：韩舰[导读] 思维导图能够帮助学生在脑海之中形成一定的思维架构，加强学生自身的记忆点，从而可以将英语知识点形成相对简单易懂的图形架构，所以，其对于学生英语复习之中占有着非常关键的地位。

韩舰
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第五中学 161300
摘要：思维导图能够帮助学生在脑海之中形成一定的思维架构，加强学生自身的记忆点，从而可以将英语知识点形成相对简单易懂的图形架构，所以，其对于学生英语复习之中占有着非常关键的地位。

其可以充分的提升学生在课堂中进行英语复习的效果，与此同时，还能够不断的完善学生对英语认知系统的建构。

关键词：思维导图；九年级英语；复习效率；提升策略
引言：九年级属于较为特别的时期，在这个阶段的学生面对着很多英语学习过程中的困难与问题，老师需要进一步把思维导图带到初中九年级英语学习复习上的课程上来，能够有效的提高学生在复习过程之中的记忆的系统性，对于语言知识点的背诵，更能够达到事半功倍的效果。

而如果要把思维导图更合理的导入九年英语复习课堂之中，接下来，本文将会提出具体的应用措施，以供各位初中英语教师参考。

一、运用思维导图进行九年级的英语词汇复习
思维框架图更加有效的提高学生进行词汇记忆的积极性，学生能够清晰明确的词汇归类，并可以有效的提升学生对于词汇的掌握。

这样学生就能够充分的掌握正常的合理的词汇背诵与复习途径[1]。

因此，英语老师需要在指导九年级学生开展词汇记忆的复习工作时，其主要是指导学生能够进一步的构建合理的词汇记忆方法，采取核心字母的词性、意义、词根、词缀、同义词、短语等内容，可以加强词汇完成逻辑思维架构的构建，从而实现一套强大的词汇记忆系统。

在使用思维导图进行词汇记忆的初期，作为老师需要通过多媒体以及网络来下载一些思维导图视频，这样可以对于相关的知识做好介绍，这样才能够缩短学生和老师的举例，这样才能够共同完成制作的思维导图，对整个词汇结构加以补充与巩固。

例如，教师在引导学生对《How can we become good learners》学习时，对这一单元中的relative这个词进行学习时，老师还会让学生根据它扩充词性，让学生写出自己的名字和动词relation和relate，然后教师再针对前两条展开下一层的延伸，因此，relate这个词汇只能构成relate to sb的短语，而relation则只能成为relationship等几个名词，而relationship其中牵扯了许多的单词，比如说build a relationship、develop a reLatIonship 、have a relationship等，通过采取这些形式，将与核心词汇相关的近义词、反义词、不同词性、相同词根的词语等，帮助学生进行记忆，并能够对扩展词汇加以联系，在单元的末尾绘成以relation为主题的词汇思想导图。

老师们在领导学生能够合理的绘画思路导图后，还必须要给学生们创造一个简单的思路导图框架，这样可以由学生自主进行创造自身的思路导图系统，让学生们可以实现独立的思维教学[2]。

二、运用思维导图进行九年级的英语语法复习
语法的学习作为的语言知识系统中较为抽象的一个组成部分，很多学生在九年级对英语进行学习以及复习的整个过程中，往往没有对碎片化的语言加以总结，因此，没有建立系统的语言框架。

大部分的语法之间有些相同，也存在部分差异，学生没有对进行有效的总结，对于英语之间的知识点间的关联与差异加以认识，这也是大部分的学生哪怕词汇背的不少，最后还是学习不好英语的重要因素所在，在这个阶段就要求老师把思维导图的方法和的语言复习方法结合到一起，从而会将碎片化的语言知识编织成一个系统的语法网络，保证可以让学生在完成英语学习进程中，思路变得愈加清晰，愈加的明了与简单。

九年级在对英语语法开始教学复习的时期，对于时态、语态和情态的掌握既是语言教学重复的关键，同时也是难度所在，因此没有办法对语言难关得到比较有效的攻克，在这个阶段还需要通过思维导图的方法，做好时态与情态完成思维结构的建立。

因此，老师在对时态结构加以构造的同时，应该很明确的把整个时态结构包括为三部分，过去、现在和将来时，并依次的把这三部分加以展开，比如，普通过去时就应该分为平常过去时、过去进行时、过去进行时等，而现在时则应该分为过去进行时、现在进行时，将来时则应该分为平常将来时、过去将来时等，这就把整个时态结构全面的囊括在一起，与此同时，作为老师还要对各种特殊的时态结构加以主谓一致式的构造。

比如，过去时的则要加did，而过去进行时的主谓一致公式则是was/were+doing，而过去进行时的主谓一致式则是had+done。

老师以一个简单明了的形式把思维导图呈现在学生眼前，从而可以较为形象的向学生介绍英语语法整体的结构，可以更加简洁明了的介绍，使学生认识到英语语法没有自己想象那样难说，这样才能够有效的提升学生对于英语学习的信心，有效的教学也使学生的语言学习成绩事半功倍[3]。

结语：综上所述，可以发现英语的学习体系相对来说，属于重复和零碎的知识学习体系，因此，教师将思维导图的学习方式导入英语复习的内容是十分必要的，这能够给予学生一个更为直接和清晰的思考途径，进而使学生可以更加合理的对整个语言的学习框架做好建构，当然这也要求学生在学习过程中实际状况，加以恰当的运用。

参考文献：
[1] 黎旭明. 关于提升九年级英语复习教学效率的策略探析[J]. 中外交流，2021，28(9):1176-1177.
[2] 钟洁. 浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率[J]. 速读（中旬），2020(5):199.
[3] 陈巧珍. 问题式复习法在九年级英语教学中的实践策略探究[J]. 考试周刊，2021(19):71-72.。