2023年部编版语文三年级上册山行优秀教案(优选3篇)

部编版语文三年级上册山行优秀教案（优选３篇）
〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【1】篇〗
【教学目标】
1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。

了解诗意。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。

【教学重点】
理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

【教学难点】
品读古诗，感受诗歌美的意境。

【教学过程】
一、导课解题，介绍作者
1.介绍岳麓山。

同学们，今天老师要给大家介绍一个地方——湖南长沙的岳麓山。

岳麓山是南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。

岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院。

在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座爱晚亭。

亭的周围到处生长着高大挺拔的枫树。

每逢深秋时节，枫叶似火。

这里就成为观赏红叶的绝佳之处。

（提问学生这个地方怎么样？）
就是这样的美景把唐代大诗人杜牧深深地吸引住了，不仅沉醉其
中，还写下了一首脍炙人口的诗。

让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧！
2.板书课题：《山行》
3.解题：在山上行走
4.简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。

京兆万年（陕西西安）人。

二、初读指导，读准，读通，读出节奏
1、自由朗读古诗三遍，注意，要响亮地读、读准、读通。

2、指名读，检查读书效果，及时纠正读音。

3、先范读，后指导学生继续朗读古诗，注意，要读出节奏。

4、指名朗读，感受诗歌节奏。

三、再读指导，读出画面，读出想象，读出情感
1.品读古诗，读出画面
全诗描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。

）这首诗写的是哪个季节的景色？你从哪些地方看出来的？（寒山、霜叶）每一句诗就是一幅画，读着读着，你的眼前好像出现了一幅画面，你看到了什么？一边读一边试着把你读到的文字变成美丽的画面。

（山林秋色图，在深秋时节的山上，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方，在那白云飘浮的地方可以看到几户人家。

停下车来是因为喜爱这傍晚时分的枫树林，经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红艳。

）
2.启发想象，感受意境
在这幅秋景图中，有白天的......有傍晚的......有远处的......有近处的......有动态的......有静态的......这所有的
景物，构成了一幅......的秋景图？看到这样一幅图诗人会有怎样的情感？
（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了......
（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。

使人仿佛看到了……听到了……
（3）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的房屋已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳似火的枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情--“爱”
（4）此时我们与诗人一起来到了枫树林，哪个字最能表现枫叶的特点？“红”，我仿佛看到了……
是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。

诗人是在赞美什么呢秋天
3、美读品味，体会诗情
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

（多种形式反复读，范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读直到背诵。

）
四、作业设计
1.有感情地背诵并默写《山行》。

2.收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。

3.改写《山行》或画一幅山行图。

〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【2】篇〗
古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。

诗人凭借高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。

由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。

【教材简析】
《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。

杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。

这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。

所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首
诗的教学打下基础。

【目标预设】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

【教学准备】
多媒体课件、教学挂图。

【教学重、难点】
理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

【设计理念】
唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。

在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。

力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

因此我创设了如下的教学情境：首先引导学生欣赏美丽的秋景，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的认识并引入
《山行》的学习。

其次指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。

再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。

最后课外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。

【设计思路】
一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。

（欣赏秋景后说说你眼中的秋天。

）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。

（意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。

让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。

）
2、释题：在山上行走。

3、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。

京兆万年（今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、尝试学习、读诗明意。

（一）自主学习，合作探究
1、自由朗读，读到琅琅上口为止。

2、请生朗读，互相评价。

3、
四人小组合作，利用文中的'注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）“扶”学第一句。

1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。

“斜”：用“简笔画演示”法。

“寒山”：用学生“介绍”法。

）
2、指导学生串讲句意。

注意调整说话顺序。

3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。

”（设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。

）（三）“半扶半放”学第二句。

1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。

并结合讲解“生处”的写法。

（设计意图：这个词最容易写错。

在教学中教师要特别注意与“深”区分。

）
2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（四）“放手”自学三、四句。

（设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝
试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）
（五）以画为媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。

（2）结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。

（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的、影像比较感兴趣。

古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。

）
三、品味想象，欣赏意境。

1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面(提供“像、简直”等词帮助学生描述。

)
2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物你有什么感想
3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。

（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训
练的前提，是古诗教学的关键。

通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。

而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

）
四、诵读诗句，体验美感。

设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。

学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。

如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢我这样设计去引导学生：
1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

）
2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢让学生再来读读看，获取体验。

3、学生汇报，归纳方法：
(1)带着赞美与热爱的感情去读。

(2) 划分节奏、读出节奏感。

4、多种形式，反复诵读。

（设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读<个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等>古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。

）
五、课外拓展，丰富积累。

1、出示古诗：（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈
自己知道了什么？）
秋词（唐刘禹锡）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。

临平泊舟（元黄庚）
客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。

万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

2、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。

（设计意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。

）【板书设计】
3、《古诗两首》
山行
山路绵长，山势高缓
白云深处，人家居住
停车喜爱，枫林晚景
远近相融，热爱自然
我们应以文本中的古诗为点，让学生在古诗海的畅游中，不但领略到各具形态的美，而且深悟到这种美所引起的审美情趣，以此来净化学生的思想灵魂，为学生的生命发展打好亮丽的底色。

〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【3】篇〗
一、教学目标
1.了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2.体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3.能有感情地朗读课文，学生会背诵。

二、教学重点
理解诗句的意思，体会诗美的情意，，
三、教学难点
体会诗美的意境，获得审美的愉悦教学方法，诵读法。

教学过程
（一）导入新课
同学们，我们中国的文化源远流长，我们的祖先给我们留下了很多宝贵的财富，诗歌就是其中之一。

很多的诗歌，虽然历经千年，但是依旧散发着迷人的魅力。

今天，我们学的这首古诗，就是唐朝著名诗人杜牧写的《山行》。

请同学们伸出你的右手食指，跟老师一起来书空课题。

（师板书课题，学生书空。

）
（二）解诗题，知诗人
1.谁知道“行”是什么意思？（行走）
2、.那么，“山行”是什么意思呢？（在山中行走）
（注：指导学生学会说一句连贯的话。

）
3.要想了解一首诗写了什么，首先应该了解写这首的作者。

今天，老师把杜牧也请进了我们的课堂。

（课件出示作者简介，在介绍作者
的文学成就是，向学生简单介绍“大李杜、小李杜”，并指导学生从字数上简单了解何为“七言绝句”）
（三）明诗意
1.我们对作者已经有了简单的了解，下面请同学们用自己喜欢的方式读一读这首古诗。

过一会儿，我要考考你们。

（出示读书要求，生自由读古诗）
2.带拼音指名读古诗。

3.去拼音指名读古诗，要求读正确。

4.再读古诗，要求读出节奏，读出韵味。

（教师适时指导）
5.教师配乐范读
6.师：你觉得这首古诗是写的哪个季节？你是从哪些词语中发现的。

生：霜叶
师：能告诉大家“霜叶”是什么意思吗？（指导学生说“霜叶是被霜染过的枫树叶。

”）
师：你还能从哪个词中知道这首诗写的是秋天？
生：寒山
师：谁来说一说他的意思？生答
师：哦，这位同学很会读书，他不仅认真地读了古诗，他还看到了诗歌旁边的注释。

7.指导写字：“霜”“寒”
8.这些问题，看来都难不倒你们，老师再给你们增加点难度。

谁
能用自己的话把这首诗一句一句地解释给大家听。

9.指导学生逐句理解诗意。

（1）远上寒山石径斜
师：如果我们不知道该怎么说的话，可以把这一句拆开，一个词语一个词语地来解释。

明确：远上——伸向远方寒山——深秋时节的山石径——石头铺成的小路
斜——弯弯曲曲
师：把我们刚才分析的每一个词的意思连起来。

（指导学生调换语序）
明确诗意：在深秋的山上，一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方。

（2）白云生处有人家
指导学生理解山中云雾缭绕，几户人家在大山深处时隐时现的情景。

学会用词语“隐约”来解释本句诗。

（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

指导学生用自己的话来理解诗意。

重点指导学生理解“坐”、“枫林晚”和“于”的意思。

（四）悟诗情
1.师：读到这里，你觉得诗人杜牧眼中的秋天是什么样子的。

生：他眼中的秋天师美丽的。

师：景色太美了，就像一幅画一样。

诗人被眼前的美景深深地陶醉，都不想走了。

2.这么美的秋日风景，真让人不忍离开。

让我们再来重温一下当年杜牧对这深秋美景的赞美之情。

生配乐齐读古诗。

（六）拓展延伸
1.不同的人，因为性格不同，经历不同，等等其他的原因，对待同一事物，会有不同的看法和感受。

其实，在古代，很多文人都描写过秋天，唐朝有一位叫刘禹锡的诗人，他也写过关于秋天的诗，我们一起来看看，他眼中的秋天又是什么样子的。

2.课件出示
《秋词二首》（其一）
唐刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

(1)指导学生理解诗歌
(2)指导学生朗读，读出诗人洒脱、豪迈之情。

（七）布置作业
1.写一写你眼中的秋天是什么样子的。

2.预习《赠刘景文》，感受一下苏轼眼中的秋天又是什么样子的。

板书设计
《山行》
唐杜牧
所见：寒山石径白云人家霜叶
所感：爱
对深秋美景的喜爱。