文本解读 郭思宏《铅笔有多长》

《铅笔有多长》文本解读
华远君城小学二数组郭思宏
《铅笔有多长》是北师大二年级数学下册第四单元的第一课。

本单元是在二年级上册学习了长度单位厘米和米的基础上，学习分米、毫米和千米。

长度测量单位的内容，教科书在第一学段安排了两次。

在二年级上册，第一次学习长度测量单位，侧重体会统一长度单位的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。

在二年级下册，第二次学习长度测量单位，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当估测能力。

学生已经认识了米和厘米，掌握了米和厘米之间的进率，并且能进行简单的估计和测量，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位，但千米这个单位比较抽象，学生学习起来有些困难，为了激发学生学习兴趣，可以引导学生大胆推想和亲身体验相结合的方法，充分感知这些长度单位，使学生在大脑里建立起1分米、1毫米、1千米的空间表象。

本单元的单元学习目标是：通过实际测量的过程，知道1分米和1毫米、1千米各有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米的关系，能进行简单换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念，能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，激发学生的好奇心和主动性，通过寻找生活中的“1分米”“1毫米”的事物和对跑道等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对所学长度单位实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

本单元在编写上主要是想在测量、想象等活动中，加深对长度单位实际意义的体验，综合活动，发展学生的估测意识和估测能力。

本节课的内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。

课本充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识。

经过对课本和教参的学习研读，总结出本节课的教学目标是：
1.通过测量铅笔的活动，体验1分米和1毫米有多长，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系
2.通过“估一估”“量一量”等活动，发展估测的能力。

3.通过具体的活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。

教学重点是体验一分米和1毫米的长度，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点是建立1分米和1毫米的长度概念。

我在本节课中利用课题“铅笔有多长”这个问题贯穿整节课，为学生创设了思考，活动和操作的空间，通过动手经历实际测量的过程，体会1分米和1毫米到底有多长，再结合生活实际感受数学与现实生活的联系。

本节课会出现两根长短不同的铅笔，利用这两根铅笔来进行测量和学习。

第一支铅笔，对10厘米长的铅笔进行测量活动，让学生说说是怎么量的，然后顺势介绍分米，引导学生知道10厘米就是1分米，让学生充分感知1分米的长度，然后在生活中再找找还有什么物体的的长度是1分米。

第二支铅笔，对6.3厘米长的铅笔进行测量，多数学生会说是6厘米多一点，从“多一点”
引导学生观察尺子找到毫米，以四人为小组，进行小组活动，提高学生合作探究的能力。

通过合作以小组的形式介绍1厘米中有10个小格，每小格长1毫米。

然后再次进行测量并汇报结果。

再从生活中找1毫米，充分感知1毫米的长度。

活动组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系。

在教师准备的米尺上找出1毫米、1厘米、1分米和1米。

鼓励学生积极发言，借助米尺说一说多少毫米是1厘米，多少厘米是1分米，多少分米是1米。

在找的时候，学生可以从多个起点来找。

充分展开在尺子上的单位换算活动，有利于学生在直观，低难度的情况下熟练掌握长度单位之间的换算。

练习，练一练第3题巩固长度单位换算。

练一练第5题，拓展学生的数学文化内容，在阅读后可组织学生实际拉开课桌体会7分米有多宽。

分米和毫米是数学中的长度单位，认识它是一个从表象到抽象的过程，单位只有在与数字结合时才有意义，也只有在实际测量中才能被感知。

在本节课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。

在设计本节课时我注意了以下几点：
1.注重“教学做合一”
让学生看一看、摸一摸、找一找、量一量……让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，因此在本课的教学一开始，我就联系
学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，通过创设一定的情境，让学生初步认识分米和毫米。

教学中我收集了电话卡、一分硬币、课桌、钥匙、字典等等。

通过估一估、量一量，让学生建立起分米和毫米的表象。

让学生多“做”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。

2.给学生留有充分参与的空间。

在教学中，选取了学生熟悉的课桌和硬币为观察和研究对象。

安排了多次观察、测量课桌和硬币的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。

在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。

学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米和1毫米的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。

3.让学生自己解决实际问题：
在本节课的教学中，学生在实际操作中遇到的各种问题，学会自己想办法解决或小组合作商量解决。

学生学会了估计、观察、测量、比较，并运用所学的知识解决实际问题，充分体验成功的乐趣。

例如，在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的学生把直尺量得一边高一边低，结果测量的结果出现了偏差。

这时小组的其他同学通过观察，发现了这一问题，并及时纠正。

有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加。

有的将两把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。

学生通过解决这些问题，加强了学生与学生之间的合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。