六年级上册英语教案Unit1 B Let’s talk 人教PEP-最新教学文档
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课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。同时引出turn left/turn right, Dongfang Street等。
2.难点：对于大多数学生来说，本课对话中Italian restaurant的发音稍难。
五、评价设计
1.用听音；
2.利用创设真实情境，创遍对话谈论社区检测目标2的达成情况。
六、教学设计
教学环节
教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
6.语言的梳理：课件呈现两组词组（at the bookstore和on Doingfang Street），引导学生读一读，观察其异同，最后归纳出两组介词词组的特点。
三、趣味操练
（Practice）
1.Play and act
教材版本：PEP小学英语六年级上册第一单元
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。课题
S2: Where is the restaurant?
T: …
(师生以此对话创设情境，引用去饭馆的句子，从而为新课学习做好铺垫。)
二、呈现新课（Presentation）
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。Let’s try
1.利用多媒体课件做“catch the plane”游戏，以此来复习上节课所学单词和词组，并为本节课做准备。
2. Lead in
Free talk
师生自然交流：
T: I’m hungry. Where do we go?
S1: Restaurant?
T: Good idea! Let’s go to a restaurant to eat some delicious food, OK?
Wu Yifan is calling Mike. Listen and tick or cross.
(播放Let’s try部分录音，完成课文中的练习。)
Let’s talk
导入：Wu Yifan and Mike saw an interesting film.
1. Listen to the talk and answer the question:
三、目标预设
1.能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然；
2.能在情景中运用句型How can we get there? Turn left/right.问路或作答。
四、重难点预设
1.重点：能够运用“Where is the …?”和“How can I get to the …”询问某地在哪里，用所学的指路短语和句型给别人指路。
Where do they want to go now? Why? Where is the place?
听完对话后组织学生回答问题，检查学生能否找到地点和方位的信息。
2.出示一幅根据对话内容绘制的街区简图，引导学生看图谈图，引出问路句型和回答的词组。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Look, the restaurant is there. If I’m here, how can I get there?
3. Watch the video and answer the questions:
How can Wu Yifan and Mike get to the restaurant?
4. Imitate and read the talk.
5. Read the talk in pairs and act it.
Unit1 How can I get there?
备课时间
课型
Part B Let’s try Let’s talk
主备人
复备教师
一、课程标准
1.能根据录音模仿说话；
2.能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
二、教材解析
本课时通过吴一凡与Mike打电话的情景呈现问路的新句型。学生通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。在Let’s talk部分学习的核心句型是：How can we get there? Turn left/right.教材通过吴一凡和Mike看完电影后讨论吃饭地点在哪儿的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
2.难点：对于大多数学生来说，本课对话中Italian restaurant的发音稍难。
五、评价设计
1.用听音；
2.利用创设真实情境，创遍对话谈论社区检测目标2的达成情况。
六、教学设计
教学环节
教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
6.语言的梳理：课件呈现两组词组（at the bookstore和on Doingfang Street），引导学生读一读，观察其异同，最后归纳出两组介词词组的特点。
三、趣味操练
（Practice）
1.Play and act
教材版本：PEP小学英语六年级上册第一单元
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。课题
S2: Where is the restaurant?
T: …
(师生以此对话创设情境，引用去饭馆的句子，从而为新课学习做好铺垫。)
二、呈现新课（Presentation）
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。Let’s try
1.利用多媒体课件做“catch the plane”游戏，以此来复习上节课所学单词和词组，并为本节课做准备。
2. Lead in
Free talk
师生自然交流：
T: I’m hungry. Where do we go?
S1: Restaurant?
T: Good idea! Let’s go to a restaurant to eat some delicious food, OK?
Wu Yifan is calling Mike. Listen and tick or cross.
(播放Let’s try部分录音，完成课文中的练习。)
Let’s talk
导入：Wu Yifan and Mike saw an interesting film.
1. Listen to the talk and answer the question:
三、目标预设
1.能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然；
2.能在情景中运用句型How can we get there? Turn left/right.问路或作答。
四、重难点预设
1.重点：能够运用“Where is the …?”和“How can I get to the …”询问某地在哪里，用所学的指路短语和句型给别人指路。
Where do they want to go now? Why? Where is the place?
听完对话后组织学生回答问题，检查学生能否找到地点和方位的信息。
2.出示一幅根据对话内容绘制的街区简图，引导学生看图谈图，引出问路句型和回答的词组。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Look, the restaurant is there. If I’m here, how can I get there?
3. Watch the video and answer the questions:
How can Wu Yifan and Mike get to the restaurant?
4. Imitate and read the talk.
5. Read the talk in pairs and act it.
Unit1 How can I get there?
备课时间
课型
Part B Let’s try Let’s talk
主备人
复备教师
一、课程标准
1.能根据录音模仿说话；
2.能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
二、教材解析
本课时通过吴一凡与Mike打电话的情景呈现问路的新句型。学生通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。在Let’s talk部分学习的核心句型是：How can we get there? Turn left/right.教材通过吴一凡和Mike看完电影后讨论吃饭地点在哪儿的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。