《探究平抛运动的规律》教学设计

《探究平抛运动的规律》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
(1)知道什么是平抛运动及受力特点。

(2)探究岀平抛运动可以分解为水平匀速直线运动和竖直自由落体运动。

(3)会运用平抛运动规律解决有关问题。

2、过程与方法
(1 )本节以研究平抛运动的规律为中心展开的课堂教学，应突岀研究物理科学的一般思想方法主线: 观察现象一初步分析一猜想一实验研究一得岀规律一重复实验一鉴别结论一追求统一。

(2 )渗透物理学“化曲为直” “化繁为简”的方法及"等效代换”的思想方法。

3、情感态度与价值观
体验逻辑推理的乐趣，提髙分析问题解决问题的能力，培养团队协作精神。

教学重点：
1、平抛运动的特点与规律
2、学习本节研究问题的方法
教学难点：
平抛运动规律的得出过程。

学生情况分析：
1、学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的方法记忆犹新，并在上一节中刚学过运动的合成与分解的知识，对于这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节做了铺垫。

2、本节设汁的对象是基础较为好的学生，有较强的实验能力，在设计中着重从物理方法与研究思路上点拔，并对学生自主探究过程进行整体和全而的引导。

平抛运动的槪念
探究是否是平抛运动。

师：它们的运动是平抛运动吗？
师：为什么钢球的运动是平抛运动。

而
纸飞机的运动不是平抛运动。

那小钢球也受空气阻力的作用，为什么
不考虑，那是什么物理方法？
平抛运动的条件：
画出平抛的示意图：
---------- Vo
▼ a=g
一、研究思想
如何研究平抛运动的规律？
大家来猜想可以分解为哪两个方向的运动？
并说明你猜想的理由？
教师总结发言：
①从坐标
②从受力情况
③分解的分运动使研究问题变得简单。

二、探究竖直方向运动的规律介绍实验仪器，说明注意事项: 原理如图：
如何观察两个小球同时落地。

同学们听到几个落地声？
那说明了什么问题？
由于一次实验也许是巧合，因此改变A 在轨道的高度和仪器离地面的髙度重复几次。

学生分组实验：
1、用小锤将钢球沿水平桌而击出。

2、将自制纸飞机水平抛出。

生：钢球运动是平抛运动，纸飞机的运动不是平抛运动。

生:纸飞机在运动过程中受到空气阻力的作用。

生：因为重力远大于空气阻力就不用考虑，采用了理想化的方法。

生J 具有水平初速席b
一1只受重力a = g匀变速）
学生思考教师引导：生：运动分解的方法分解成水平运动和竖宜方向的。

组织学生讨论，分组回答。

学生思考一会，同桌之间交流完善自己的想法，提出猜想，并进行简要的论证。

学生说看，第一次做实验，争论得到听效果为佳（听到一个落地声）。

再做一次实验
生：一个
学生分组讨论，代表发言
由此得到AB在竖直方向的运动性质一样，都为自由落体运动。

结论:平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动。

探丸平抛运动的概念
平抛运动规律的探究
让学生亲自动
手，调动学生
参与的积极
性。

突出学生
的主体地位，
创设真实情
景。

设计方案，一爼学生操作
体会研究物理
问题的方法：
“化繁为简”
“化曲为直”
“等效代替”
通过猜想、设
计实验、操作、
总结。

了解平
抛运动在竖直
方向上的运动
规律是：自由
落体运动。

三、探究平抛运动在水平方向的规律。

如何验证水平方向的运动规律？（一）描绘轨迹：
根据猜想在相等的时间间隔内水平位移相等，那么要进行这样的验证，就必须得到平抛运动的轨迹，又怎样描绘轨
迹？
介绍实验装苣，边做边指导，并快速应
用二维空间一一时间描迹仪直接描绘轨迹。

（二）找岀平抛运动相等的时间间隔如何找出相等时间间隔
第一组：平抛实验器（优点：下落的小球打在挡板上同时在而板上留下一个记录印迹）
第二组：用平抛轨道在黑板上描迹
引导学生回答：
由分运动的等时性原理，前而已经得出了竖直方向是自由落体运动，可根据自由落体运动规律h = -gt2,得
2
岀在相邻的相等的时间间隔内的位移之比为：1： 3： 5：.. : （2/7 —1）
可以在纵轴上标出h, 4/?, 9h的点。

（三）找出相等时间间隔内的水平位移。

观察水平位移（学生观察黑板上的图）对学生分组实验给予鼓励性的评价。

然后出示闪光照片挂图，观察分析平抛运动轨迹上找出对应的点，然后找岀对应轨迹上点的横坐标，即为水平位移，这些水平位移近似相等。

结论:平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。

平抛运动规律的探究
了解平抛运动
在水平方向的
运动是匀速直
线运动并让学
生积极参与培
养了团结协作
精神。

学生分组实验:
教学反思
1、创设情景，自主理解
先复习曲线运动的条件和研究方法，利用多媒体从具体的物理情景入手，并让学生自己实验，得出平抛运动的概念和特点
2、学生是知识的构建者，教是组织者、帮助者
从槪念到规律得出过程都是通过分析、推理、猜想引导学生自己完成，做到了学生能积极主动的参与，乐于探究，充分的体现了以学生的"学”为主的教学模式中，教师只是引导者。

自认为设计中有特色的部分
1、实验方法简单、可行、直观
在研究平抛运动的水平规律时，学生分组实验，特别有几个学生黑板上描迹，这样可以减少误差, 简单可行，使学生很好的掌握水平规律，节约了时间。

2、注重物理问题的探究思想和研究方法
本节引导学生发现问题、探究解决方案、设计实验进行验证，体现动手动脑的并重的探究思路，渗透了“化繁为简”及“等效代替”的方法。