情境教学在职业高中语文教学中的运用

情境教学在职业高中语文教学中的运用
语文属于综合性很强的学科，实际涉及的范围较广，其中包括历史与地理知识等，是目前职业高中重要的基础教学课程之一。

随着新课改进程不断加快，高中语文教学方法也需要不断进行创新，引入更多全新的教学方法，比如情境教学模式。

本文以下主要对职业高中语文教学中情境教学的运用进行探析，提出教学应用措施，更好地提升职业高中语文教学质量。

标签：情境教学；职业高中；高中语文
近些年我国教学制度改革深入发展，语文教学工作的重要性逐步显现。

职业高中与普通高中相比，在教学方式与教学理念方面存在一定差异。

从教学实践活动中可以看出，情境教学是教学领域不断发展的必然产物。

在职业高中语文教学过程中要想提高教学质量，需要在教学中结合教学内容创设不同教学情况，提高学生学习兴趣，提高语文教学实效性，为学生今后学习发展奠定良好基础。

一、情境教学基本内涵及特点分析
从传统语文教学模式中来看，大多学校都采取“保姆式”的教学方式，不利于学生独立性的拓展，学生在学习中创造性思维能力难以全面发展，导致学生学习兴趣降低。

目前通过应用情境教学，能够在自主、合作、探究基础上开展教学活动，通过各类教学措施展示教学中的各个形象，创设不同教学场景，引导学生进入到教学情境中，从而激发学生学习兴趣。

近些年随着信息技术的快速发展，在课堂教学过程中多媒体技术应用范围不断扩大，通过多媒体技术提供各类图像、动画、声频等能够将教学知识融为一体，确保学生在教学中的主体性能够有效发挥，在教学过程中获取更大的学习体验，更好地实现人文素质综合培育的教学目标[1]。

在语文教学中融入情境教学，能够将文字相关内容转化为更加具体的物象，让学生能够更好地理解语文知识。

在情境教学中，能够进一步激发学生学习积极性，提高学习效果。

在情境教学中，师生教学关系发生转变，教师从过去传统教学的主角地位变为配角，教师处于引导者与解答者角色，引导学生开展自主学习活动，在教学过程中学生答疑解惑，提高学生思维能力与学习主动性。

二、情境教学在职业高中语文教学中的运用探析
（一）通过表演体会情境。

情境教学是一种全新的教学方法，对教师创造性应用教材提出了更多教学要求，教师要对各类教学资源进行全面开发。

在教学过程中，教师需要与学生共同学习，在教学方法中对学生进行引导。

在职业高中语文教材中，有诸多优秀的文学作品，比如童话故事以及剧本选场以及讽刺性较强的小说等。

在过去语文课堂教学过程中，大多教师都是通过范读形式展开教学，实际教学成效不明显。

从教
学实践活动中可以看出，通过范读不能促使各类文化作品获取良好的艺术表现效果。

所以当前在教学过程中教师可以引导学生展开角色扮演以及角色朗读，比如在《变色龙》、《我的叔叔于勒》等文章中可以进行角色朗读，在《雷雨》第二场可以在班级选取学生进行角色扮演，这样能够有效活跃课堂教学氛围，活跃学生思维能力，使得学生能够加深学习印象[2]。

（二）借助多媒体展现教学情境。

随着我国信息技术以及多项应用技术的快速发展，当前在语文教学中应用多媒体教学具有重要作用。

通过多媒体教学能够有效展示出原文所描绘的各类情境，将多个形象直观展示，再通过音乐、视频能够加深教学成果。

比如在教学朱自清的《春》时，教师在教学活动开展之前可以在海量的网络资源中搜寻与春相关的景象，然后通过多媒体向学生展示春雨滋润万物的景象，能够让学生深刻感受到春雨的特点。

在《愚公移山》教学中，学生在阅读文章时，教师可以借助Flash动画勾勒出愚公移山真实场景，突出山势的高大与遥远，更好地表现愚公精神。

在学习《短歌行》时，为了更好地表现诗中的意境与感情基调，可以根据诗所表达的基本感情配上相关乐曲，这样能够引导学生更自然地进入到学习意境中，深刻领会诗文所表达的思想感情。

再比如学习《红楼梦》时，教师可以为学生播放相关影视视频，再配合图像与原文的叙述，让学生掌握每个人物基本特征。

从长期教学实践活动可以看出，通过应用多媒体教学能够充分激发学生思维能力，学生对课文的理解程度不断加深，此时再对学生开展德育与美育，能够获取良好的教学成果。

（三）根据生活展示情境。

语文属于一门综合性学，教材中诸多文章及内容都主要来源于学生的日常生活，当前教师要想合理利用情境教学，需要将教学活动与学生日常生活紧密结合。

这样能够促使学生从生活经验中获取学习能力，还能有效提升学生语文学习兴趣与学习效率。

在教学与大自然生活相关的文章时，教师可以选取典型场景作为基本观察场所，将学生引入到自然环境中，将自然现状与课文内容进行高对比。

在学习《白杨礼赞》时，可以让学生观察校园等周边区域的白杨树，首先感受它的外在气质，然后再学生通过自身观察与感悟用语言对白杨树进行描写。

然后再对照课文《白杨礼赞》突出课文基本主旨以及写作的妙处，让学生入情入境，更好地实现教学目标。

（四）积极组织课外实践活动。

语文教学知识与诸多学科之间具有相应的联系，比如历史、政治、地理等，在教学过程中如果单方面让学生学习课本上的知识过于片面，当前要想让学生全面掌握更多的学习知识，可以与诸多学科与实际生活进行结合。

教学活动不能仅局限于教学课堂，可以定期组织开展课外实践活动，带领学生前往与语文教学相关的地点。

比如博物馆、图书馆等，在各个场馆中，教师需要为学生讲解教学中各个难题，让学生对教学重点内容进行观察，用心感受，这样能够加深学生学习印象，提高语文学习积极性，从而提高教学质量[3]。

结语：
总而言之，在目前职业高中语文教学过程中，教师需要对学科特点与学生实际学习情况进行分析，确定教学方式。

当前情境教学较为常见，通过此类教学模式能够全面提升语文学习积极性，提高教学实效性。

在全面完成教学任务基础上，促进职业高中教学全面发展。

参考文献
[1] 牛延青.浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].才智，2014（8）：131-131.
[2] 王亚娟.论情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].都市家教（下半月），2017（9）：28.
[3] 张丹丹.淺析情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].赤子，2015（9）：272-272.。